1、读世界经典教育案例之得赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。 莎士比亚从事高中教学的时间长了，总是感叹课堂上的学生如一潭死水，清风吹过时，只是偶尔泛起一丝涟漪。品读世界经典教育案例后，才茅塞顿悟！原来是我们忽视了可以激起千层浪的法宝赞美！在高考的标竿下，我们往往认为学生做得好是应该的，做得不好是不应该的。我们往往拿着放大镜去寻找学生的缺点，但对他们的优点却置若罔闻。曾经以为，只有小学生才喜欢老师的赞美，关心教师对他们的看法，其实不然。众多的教育经典告戒我们，在青春期甚至可称处于叛逆期的高中学生，他们的第一身份还是孩子，因此很多时候他们的心理会显得比小学生的心理更加敏感而脆弱。结合
2、自己的教学生涯，发现赞美的功效的确神奇。 取得了成绩，我们可以说：“很好，你的方法有可行性！”遇到了困难，我们可以说：“很好，你有了展示自己能力的机会！” 发现了缺点，我们可以说：“很好，人孰无过，过而能改，善莫大焉！” 参加竞赛没有得到奖，我们就可以说：“不错，勇于参加就是挑战自我！” 运动会上长跑落到最后，我们可以说：“不错，坚持下来就不简单！” 但要取得理想的效果还得讲究一个“巧” 字，是值得我们不断摸索总结的课题。卡内基的成功之道被翻译成三十多种文字，畅销全世界，他在书中谈到如何取得事业成功时，忠告我们：慷慨地赞扬他！持之以恒地用我们的眼神或语言赞美我们的学生吧。生活在责备中的学生，他
3、们学会的是埋怨和叛逆；生活在赞美中的学生，他们学会的是感激和奋发。有位儿童心理学家也曾说过：赞美是儿童精神世界的阳光！世界经典教育案例证明，赞美是所有人精神世界的阳光，不仅是学生的，还是教师的阳光！你想啊，在和谐友好的氛围中展开教学活动，这环境不就如孔子及弟子们“浴乎沂,风呼舞雩 ,咏而归 ”吗？良方一剂，神清气爽！面朝教学大海，让宽容之花盛开 走进教育的本质读后感 初看走进教育的本质这类书名，总以为是纯理论的书，高深莫测，无法走近。业余随意翻翻，才发现不知不觉已沉浸其中。合上书本，细细品味，品出了好老师的一个基本特质：宽容。当今竞争时代，教育的竞争是其他各种竞争的先决条件。家长挑选学校，孩子
4、选择老师。这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，如果说老师的质量是学校的生命线，那么宽容无疑是判断一个老师是否是好老师的重要标志。一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。著名的赏识教育创始人周虹所创造的周婷婷们，不正是用爱之溪水浇灌出的灿烂花朵吗？拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为教育中充满了爱，才没有“差生” ；因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨
5、游知识的海洋。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！ 一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的
6、哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚， “恨铁不成钢 ”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？ 让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！ 宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩
7、子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。 一个宽容的老师要有和学生相处的激情，要善于面对领导同事可能产生的误解，也要善于处理社会家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思考教学方法；有了激情，我们每日就要去学习；有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，催促老师勤奋前行。对生
8、活洋溢激情的老师，一定有爱心。有爱心的老师，对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生机与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断改变，让我们紧跟时代步伐，做一个好老师，肩负起教育这神圣使命。 走进这些教育的行家，多向教育名家取经，多吸收大师沃土中的养分。我相信,我们年轻一代的教师面对教学大潮，一定会让宽容之花盛开 。 读书目录瑞吉欧.文米里亚： 儿童的一百种语言雷蒙德弗朗西斯 凯斯特科顿 ： 选择健康布莱森 ： 万物简史托夫勒： 第四次浪潮珍妮特 简单生活指南曼昆： 经济学原理德鲁克： 创新与企业家精神柏杨： 通鉴纪事本末（白话版）老子易经金刚经走进教育的本质世界经典教育案例 骨干教
9、师结对协议书甲方：师傅_教师乙方：徒弟_教师为加快为加快青年教师的成长，发挥我校骨干教师引领、辐射、示范作用，在传、帮、带过程中本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，现签订师徒结对协议书如下：一、甲方（师傅）承担的职责：（一）基本职责师傅要做到“三带” ：带师魂敬业爱岗，无私奉献；带师能掌握教育教学基础知识与技能；带师德育德之道，为人师表。（1）认真贯彻、模范执行师德规范，努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。 （2）耐心细致地做好青年教师的思想工作，以良好的师表形象感染青年教师，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，使徒弟学会教书的同时学会为师，引导徒弟健康成长。（3）指导徒
10、弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，指导他们在教育教学教科研上取得成果。帮助他们解决在教育教学中遇到的困难。 （4）调动和保护徒弟的工作积极性和主动性，及时帮助徒弟解决教学中存在的问题和纠正不良倾向，并对徒弟提出评定意见。 （二）学科职责：（1）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。（2）每周听徒弟课不少于 1 节，听课要认真记录, 按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点，做好评课记录，写出指导意见，学期末上交备查。（3）精心指导徒弟备好课，认真查教案。不合格教案一律不允许进课堂。每学期重点审阅徒弟 35 课时教案，给予悉心指导。（4）认真
11、审查徒弟批改作业情况是否认真，批改数量、质量要达到基本要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。 （5）每学期指导徒弟上 1 节组内改进课，1 节提高课。（6）每学期末对被带教教师作出一次综合评价。二、乙方：（徒弟）承担的职责：（一）基本职责徒弟要做到“三学” ：学思想教育教学理念；学本领教育教学基本功；学做人为人处事，为善，求真。（1）尊重指导老师，认真完成指导老师安排的每一项任务，主动向指导老师汇报思想工作情况，谦虚谨慎、勤奋好学，不断提高业务能力。 （2）认真学习新的教育教学理念，转变观念，在实践中自觉贯彻、主动探索。 （3）了解学生、热爱学生，耐心细致地做好学生的思想工作，以良好的师德影响
12、学生。 （4）新教师力争一年胜任；二年提高；三年成为学校学科骨干；有几年教龄的徒弟力争一年内提高，两年在原有基础上有更大的、明显的进步成为骨干教师。（5）积极主动参加校内教科研活动和各类教学基本功竞赛。 （6）徒弟不但要注意总结师傅好的经验，把它上升到理性的高度，较多较快地了解、掌握新的教育教学信息、理论，与师傅形成优势互补态势，找同科同事中教案中的特点、优点、教改中的亮点，促进自己较快地成才。（二）岗位职责：（1）认真备课，主动求教。（2）徒弟每学期在组内上公开课不少于 2 节（1 节改进课，1 节提高课），虚心听取意见并写好教后记。 （3）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。（4）每
13、月写一份教学反思或教学体会、教学随笔，请师傅指正签字后报教导处签字审阅。学期末在全体会上座谈、交流（5 篇学期）。 （5）每一学期末上好 1 节较高水平的汇报课，结对期末上好 1 节验收课。（6）主动听课，每学期听师傅的课不少于 20 节，听其他同科的课不少于5 节，听课要认真记录,写出体会或个人见解 ,学期结束前听课记录上交,以备检查评比。 （7）每学期徒弟要写一篇教学经验总结或心得交教导处。本协议书自签订之日起生效,期限为 年 ( 年 月 日至 年 月 日)。协议书一式三份，甲、乙各执一份, 另一份学校存档。甲方：师傅（签名） 乙方：徒弟（签名）校长（签名） 教导处主任（签名）达呼店中学年
14、 月 日教师个人发展规划俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校语文教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好语文教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业三年发展规划，用以指导今后的教学工作。 一、自我定位及总目标作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高体育教育的科研能力。体育教学，从传统技能传授课转到研究体质、提高健康水平选择教学手段方法的运动处方课。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到
15、思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应中学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。 二、思想方面 首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。 加强个人
16、兴趣方面的延伸，学好一门外语（英语）。 三、业务方面： 认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。 继续探索“生活化“的课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。 认真撰写教学反思、论文。 多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师。 学习计算机的有关知识，使计算机能与科学课程整合。能够独立制作电子教案及教学课件。 四、具体规划 1、了解和熟悉二期课改的精神,使自己尽快适应新教材,和驾驭新教材的能力. 2、通过自己的努力和向老教师学习并通过外出学习,使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透拓
17、展型教学。 3、充分领会二期课改的精神，在教学中用二期课改的理念进行教学，做到教得实在、教得灵活。使自己能灵活驾驭新教材。 4、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写与拓展型有关的教学论文 5、能完全领会二期课改的精神，是自己能全面驾驭新教材。 6、到学校所提出自己所教学科的优秀率和合格率。 7、在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。 8、过努力考取本科。从百草园到三味书屋教学设计创意说明：本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。 教学步骤： 一、导入课文。本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今
18、中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋 。 二、播放课文朗读带，整体感知课文内容。结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 三、浏览课文，理清课文脉络。技巧提示：题目就是文章的“眼睛” ，是窥察文章的“窗口” ，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。内容明确：“从到“，表示这篇文章大致包括两部分，同时也
19、告诉我们文章前后两部分的内容。18 自然段为第一部分，写百草园的生活；1024 自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第 9 自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 四、问题探究。1铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？切入课文第二部分，探究三味书屋之乐。 学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情： 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙
20、伴在一起“偷乐“的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜“而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡“的最高境界。 2主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园“一句，轻读“似乎确凿“，淡化“现在“的回忆，重读“乐园“，强化“那时“的感受。 “不必说也不必说单是
21、就“一段， “不必说” “也不必说“要轻读，这是“抑“的部分，它们所引领的部分在朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短” “无限”要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣（此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读） 。 美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分，可让学生绘声绘色进行想象性朗读（或讲故事）表演，体会作者玄妙的记述中表现出的儿童神奇欢乐的心理及对百草园热爱迷恋的感情，故事前后的文字是往事与回忆的衔接性语言，要读出作者宽慰反讽的叙述语调。 小结：
22、正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第 9自然段，领悟作者深情。 学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒己见，说“异“说“同“都行，有道理就可以。 说“同“：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“异“：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限“，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，
23、三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。 五、主题归纳。 （参考课后练习进行） 伤仲永教学设计 创意说明：文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。 教学步骤： 一、对照书下注释，读懂课文大致内容。 对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。 用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。 在这一过程中落实： 字音：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 词意：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受
24、 贤 彼其 词类活用：伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然 一词多意：于 之 其 二、在了解大致内容的基础上，朗读课文。 1 要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。 结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。 2要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。 在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才
25、思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分；从写仲永幼时才能之“奇“的第一段来看，还有层次首句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。 3要求读出感情。学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。 三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究。 读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。 课文理解难点： 1 仲永的故事是真的吗？ 作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，
26、仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉” “邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。 现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。 2 本文为什么详写仲永才能初露时的情形？ 这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。 3 “伤“的具体内涵有哪些？ 一、因仲永的悲剧而“伤” ，幼时天资过人最终却“泯然众人” ；二、 “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三、 “
27、伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也“的深远意味。 4作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？ 作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学“是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人“是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。 四、在理解课文的基础上，背诵课文。黄河颂教学设计创意说明：这是一首以现代诗形式创作的歌词，是一篇极好的朗读材料，我们可以主要通过听歌曲演唱的途径，用雄浑激昂的旋律撩拨学生的爱国情绪，从而感受诗的意境、诗的主题，同时以听带读，让学生在“听” “读”的过程中自悟自得。 教学
28、步骤： 一、导入新课 黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” “黄河落天走东海，万里写入胸怀间” 。王之涣有诗云“黄河远上白云间，一片孤城万仞山” “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼” 。王维有诗云“大漠孤烟直，长河落日圆” 。今天老师将带同学们一起学习一首写黄河的现代诗黄河颂 。 二、整体感悟 1看黄河影像片段，说黄河整体印象。 2谈创作背景，作情感铺垫。 听黄河颂演唱，撩拨情绪，体味黄河精神，确定朗读基调。 三、听读品味 分层次听黄河颂
29、演唱，分小组朗读评议。听完一个层次就先让学生按小组自由体味朗读，后由小组决议朗读方式进行朗读（可选代表读，齐读，分合式读） ，再由其他小组同学评议其优缺点。 全班齐诵。 语言赏析。 （）分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析，先小组讨论，后进行交流，师适时点拨学生从修辞、思想感情、表达技巧等多个角度赏析。 （）小组发言：由一名代表朗读，另一名代表赏析，老师做适当补充引申。着重抓住“比喻”的修辞手法加以赏析。让学生从课外搜集的历史、地理知识的角度对“摇篮” “屏障” “千万条铁的臂膀”加以理解。 四、研讨探微 这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子
30、表现了黄河的什么特点？ 文中反复出现的“啊，黄河”这一句将“颂”黄河部分分为三个层次，诗人从哪三个方面“颂”的黄河呢？ 这首诗歌的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？ 诗人借颂黄河表达了什么感情？ 五、回味抒情 情到深处自成“诗” 。静听黄河颂歌曲，观“黄河”回味全诗，增强爱国情感，并准备以“啊，黄河”为情感基调，延说几句话颂黄河。 （最好也用比喻的修辞手法） 六、课外拓展 朗读我们歌唱黄河 。 与音乐老师联系让学生唱黄河颂 。 孙权劝学教学设计创意说明：认知过程是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、评价的过程，其中的转换就是将获得的知识进行分析和概括，通过大脑进行
31、重新组织，经过这样的转换而产生新的领悟，这就是发现。发现阅读可以减少学生对教师和教材的依赖性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，培养学生的好奇心，从而发展学生的分析推理能力、观察能力和独创能力。 教学步骤： 一、简介作家作品，成语导入课文。 1.简介作者作品。 2.请学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看” 。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。 本文写的就是吕蒙发生巨大变化的前因后果。 二、阅读课文，探索发现。 教师可提示方向如下： 1.
32、发现能够根据语境理解意思的词。 2.发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。 3.发现古今异义的词。 4.发现延用至今的词。 5.发现表不同语气的词。 6.发现一词多义的现象。 7.发现通假字。 8.发现词类活用的现象。 9.发现孙权的善劝以及他对吕蒙的器重、关心与期望。 10.发现吕蒙的从善如流与好学上进。 11.发现鲁肃的敬才爱才与爽朗豪放。 12.发现孙权与吕蒙对话时和鲁肃与吕蒙对话时不同的神情态度。 13.发现文章剪裁的精当与记事的简练。 14.发现文章对话描写的生动传神、富有情味。 15.发现作者对于孙权的“劝”的正面描写与对于吕蒙的“学”的侧面烘托这两种手法各自的妙处。 16.
33、发现文章丰富深刻的思想意蕴。 三、小组交流，集体整理。 四、代表发言，成果共享。 社 戏教学设计创意说明：社戏之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知局部探究整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。 教学步骤： 一、导入新课 请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记（预习作业） ，由此自然地过渡到社戏的学习。 二、整体感知,把握文脉 1.文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船、船头看戏、月下归航） 2.讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法
34、。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。 三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美、景物美） 1.跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落，但船头看戏则并无多大收获。 2.研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 ”为什么？这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似
35、的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营造出来的。 3.挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。 4.品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。 动词妙用：“点” “磕” “退” “上” “架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。 ”“回望戏台满被红霞罩着了。 ”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难
36、以抑制的兴奋。 丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。 故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。 四、整体感知，把握作者旨意 阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。 作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。 口 技教学设计创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中
37、都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。 教学步骤： 一、导入 有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。 二、诵读指导 从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。 三、课文探究 通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。 1.“善”字在全文中的作用。 2.作者如何展示口技艺人的“善”？ 正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。 3.举例分析文中描摹声响的特点。 4.文章描写观众的反映有何作用？ 5.开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中
38、作用如何？ 6.举例分析本文语言之简洁。 四、背诵课文 在课堂上给 20 分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。 五、词汇积累 可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如： 1.古今义差别较大的词。 2.通假字。 3.一词多义，如“乳” “绝”等。 4.表示时间的词（本文的一大特点） 。 5.至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”莫名其妙。口 技珍珠鸟教学设计 一、激趣导入，明确要求。 1 由现代社会喂养宠物入手，激发学生兴趣。 2 明确本课学习要求：多角度解读课文。 二、对话式解读，把握文意。 （自读课文，配写对话） 1 鸟家庭对话，营造气氛。 如：鸟爸爸：“不知这家主人怎样，还是
39、别出来。 ”鸟妈妈：“没事，瞧瞧外面。 ”雏鸟：“出去玩一玩，这笼子关不住我的。 ” 2 人鸟对话，发挥想象。 文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了，请你发挥想象，将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。 三、赏析式解读，体会情味。 1 小组合作：标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。 教师归纳：“我”重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活；而鸟儿已经历了“胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我”的这样一个心路历程。 2 深情研读：学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好” 。并探究发现文中什么让你感觉“真好” 。 教师点拨。如：鸟很可爱，真好
40、；大鸟关心小鸟，真好；为鸟创造了这么好的环境，真好；人细心呵护小鸟，真好；鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好；等等。 3 画龙点睛：学生找出文中的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界” ，并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括，创造新的旨意。 教师点拨。如：尊重别人，别人也会尊重你；平等对待人，对待动物，会让心灵更美好，世界更美好。 四、合作式解读，探究质疑。 1 教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文
41、豪的名字，有何用意？ （4） “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2 小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 五、拓展式解读，想象延伸。 1 让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。 参考标题：“营造绿色的环境” “富有灵性的娇憨可爱的鸟儿” “人鸟相亲，情谊浓浓” “舒适的巢” “雏鸟儿的梦” “妈妈的呼唤” “可爱的小红嘴” “雏鸟熟睡图” 。 2 文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 3 师生交流。 创意说明：解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基础上，教师适当引导、点
42、拨，从各个角度来阐释课文，通过对有价值问题的探究，让学生有自己深刻的理解，弘扬主体精神，让学生体验成功的快乐。本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，来激发学生的创斑羚飞渡 一、情景导入。 介绍斑羚这种动物，多媒体出示资料，了解其过去、现在与将来。 二、明确要求。 斑羚这种为种族生存而不惜用牺牲一半挽救另一半的壮举，给我们上了惊心动魄的一课。这节课我们就用“自主、合作、探究”的学习方式，建立一座学习交流的桥。 三、描绘彩虹桥。 1 录音范读：学生画出描写彩虹的句子，体会其作用。 2 学生绘画：陡峭的山峰之间架起了一座彩虹桥。 3 小组讨论：说说这种衬托
43、手法对表现主题的作用。 四、复述生命桥。 重点研读“飞渡过程”这一段，有条件可用多媒体展示其飞渡画面。 1 复述“飞渡”：抓住关键动词，运用文中精妙的比喻句。 2 再现“画面”：可多媒体展示，或可让学生绘制。 3 刻画“细节”：小组合作研讨，说说最感人的地方、最让人惊愕的地方或者是最让人难以置信的地方，并要求讲出理由。 4 赞扬“生命”：探究这种牺牲的价值体现在哪里？ 如：斑羚群的高度团结；奉献自己，保全种群；以身试探，毫不畏惧；临危不乱，组织有序等等。 五、搭建情感桥。 1 建立老年斑羚与年轻斑羚的情感。 探究：这就是人们常说的动物也有母爱吗？ 明确：这种情感更高于母爱，这是斑羚们根据自己的
44、天性、本能行事的。老，只为种群作出牺牲；小，也没有什么感激，有的只是再生的喜悦。 2 建立人与斑羚的情感。 探究：人类将斑羚逼上绝境，十分残忍，而斑羚牺牲一半挽救一半令人敬佩，那么人与斑羚之间存在着一种怎样的情感呢？ 明确：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。而文中的“我”则已经看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 3 建立人与自然的情感。 探究：人类应该怎样做？你对狩猎队可说些什么？ 明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会，可
45、引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考一下人与动物的关系。 六、整理方法桥。 1 整理文中的佳词雅句。 2 整理文中的表达技巧，如铺染烘托、详略结合的手法。 3 整理阅读“人与动物”文章的方法。 创意说明：设计以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋，在培养学生语感、初步领悟作品内涵、注重学生的内心感受的基础上，调动已有的知识储备，结合本身生活体验，做到敢于发表自己的见解。 华南虎教学设计【 教学设计】 一、创设情境，导入新课 虎，以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱，今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。 二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。 1 配放背景音乐，教师范读营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音。 2 学生自由朗读全诗，要求对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。 三、再读诗歌，评点诗歌写作思路。 1 提出评点要求，要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。 2 教师示范。如“第一节用一种极为平和的语调引入了所要写的事物，
