1、1人员素质测评 课程论文（报告、案例分析）院 系 劳动科学与法律学院 专 业 人力资源管理 班 级 2010210611 学生姓名 王黎明 学 号 2010210975 任课教师 曾捷英 2012 年 12 月 18 日2目录Part1. 测评报告 .3（一）测评样本统计数据 .3（二）测评结果分析 4（三）测评实施中的注意事项 .6Part2. 测评流程 .7（一）确立测评目的 .7（二）选择主、客体 .7（三）进行工作分析，初步确定公民素质要素。 .7（四）构建指标体系，并评定权重。 .8（五）制作双向细目表 .10（六）信度与效度的计算 .11Part3. 其他测评方法：结构化面试 .1
2、2（一） 选择理由 .12（二） 内容 .12（三）过程 .13（四）注意事项 .13附件 1.15Part4. 参考文献 .173我国大学生公民素质测评人力资源管理 专业 学生 王黎明 学号 2010210975Part 1. 测评报告一、 测评样本统计数据本次大学生综合素质测评采用的是抽样调查样，选取了 10 男 10 女共 20 人作为此次测评的样本。将收集到的数据整理归纳之后得到如下表格。表 1. 20 人样本测评直观数据样本 法制素质 道德素质 权利义务素质 政治参与素质 国家素质 得分1 18 17 15 14 15 792 15 15 18 17 16 813 18 17 16
3、18 18 874 14 16 19 16 16 815 18 15 16 15 15 796 18 19 17 18 17 897 16 16 18 14 17 818 14 15 14 16 15 749 17 14 17 17 16 8110 14 14 14 15 14 7111 15 17 17 16 18 8312 15 15 18 16 17 8113 14 17 15 14 18 7814 17 16 19 16 17 8515 15 17 17 19 18 8616 16 15 14 16 17 7817 16 16 17 18 17 8418 18 16 17 18 19
4、8819 19 18 19 17 17 9020 16 19 19 17 18 894表 2 . 各指标要素数据归纳指标要素 总值 平均值 标准差法制素质 323 16.15 5.6744道德素质 324 16.2 4.7009权利义务素质 336 16.8 3.1121政治参与素质 327 16.35 8.8196国家素质 335 16.75 6.5817二、 测评结果分析对上述表格中的数据进行深入的分析和研究之后，得出如下的结果：（一） 、分项报告1、国家素质国家素质是指公民对母国的历史传统、现实国情和现行政治制度等的认知、态度和情感的总称。当代青年学生，作为一个高智群体，当问到“中华人民
5、共和国的公民身份对你的生活和社会关系是否重要”时，有 90.86%的受访者表示“重要”或“非常重要” ，表明具有较强的爱国情怀。面对台独、藏独、疆独等分裂祖国的活动 ，高达 94.62%的受访者的态度是“坚决反对” ，但国家素质不仅体现为对母国的一种强烈感情，还体现为一种对国家建设和发展的高度关注和积极参与。调查显示，95.86%的受访者关注整个中国的发展，但面对“若政府鼓励大学生到西部支教，你会填报志愿吗时” ，只有 32.16%的受访者选择“会” ，而他们做出这一选择的主要依据则是基于个人职业生涯设计考虑的。可见，在和平年代，当个人利益和国家利益集体利益发生冲突时，他们往往优先考虑的是个人
6、利益。2、政治参与素质公民的政治参与是政治运行过程的重要环节，是普通公民通过一定的方法直接或间接地影响政府的决定或参与政府活动相关的公共政治生活的政治行为。调查显示，青年学生在日常生活中“经常”谈论国家大事的比例只有 20.25%，经常在互联网有关政治主题的论坛或讨论组中发表看法的只占 22.08%，当代青年学生政治参与素质薄弱、政治冷漠感强已成为不争事实。深入访谈发现，青年学生对政治表现出高度“冷漠”的主要原因是他们认为自己的作用很微弱，即使参与也无法或无力改变全局，即政治效能感低下。同时，对当前政府各部门制定的政务信息公开是否满意程度调查，结果,68.26%不满意，说明政府公信力亟须重塑。
7、53、法治素质法治素质是指公民对法律知识的认知、法律权威和法律信仰的确立以及运用法律手段的自觉素质。调查显示，当代青年学生感性的法律知识较为全面，但理性的自觉守法素质却较为匮乏，在一道考察法律知识的问题上，82.30%的受访者作出了正确的选择，但受访者中只有 25.38%的受访者表示“遵守红绿灯”。在回答“出现社会危机时，政府有权超越法律规定的范围去处理问题”时，73.54%的受访者选择“同意” ，认同特殊情况下“权力超出法律”的行使，说明青年学生“权力情结”浓厚，法律权威和法律信仰缺乏，进而导致青年学生自觉运用法律武器的法治素质薄弱。调查中“当你的正当权益受到侵犯而很艰难获得赔偿时” ，只有
8、 38.54%的受访者运用过法律武器手段来维权。4、权利义务素质权利义务素质是指公民对于自身法定权利和义务的自觉认知与践履，是公民素质的核心内容。调查显示，91.78%的受访者“了解”或“很了解”宪法赋予的基本权利和义务，说明当代青年学生对法定权利和义务的认知度较高。但同时也存在两个不平衡：一是公民义务素质相对较高，而权利素质相对较低。以纳税人素质为例，83.29%的受访者认为“公民应该依法纳税” ，但只有 42.16%的受访者认为“只要交了税就有权管政府怎样花钱” ，青年学生对纳税义务的认知明显高于纳税权利素质，这与我们长期重义务轻权利的教育导向不无关系；二是觉得自己也管不了，即效能低下。当
9、问到“你在购物时，会多大程度上使用一次性的熟料购物袋”时， “每次都使用”只有 34.26%，说明对行使权利 履行义务的能力和行为自觉度相对较低，还是有待加强。5、道德文明素质道德文明素质是指公民对为维护社会秩序与文明，调整人们之间关系而形成的一系列道德规范与文明标准的自觉认知、行使与维护。调查显示，当代青年学生具有较高的道德文明素质，85.67%的受访者表示在乘坐公交车时，总是“会主动让座给老幼病残孕” ， “从不”让座的受访者只占 0.6%。 面对校园中的诸如买饭乱插队、课桌乱写乱画等不文明行为，88.04%的受访者表示“深恶痛绝” ，但“上前制止”的只有 15.08%，对不文明行为表现出
10、“事不关己，高高挂起”的漠视态度，说明当代青年学生缺乏“敢说敢管”的公共精神。（二） 、综合报告从调查结果看，当代在校大学生的公民素质的主流是积极向上的。在一些大是大非面前是清醒的，在肯定自我的同时，也尊重他人的自由；认为追求个体的独立和自由不以牺牲他人的行动自由、侵害他人的权利为前提。他们积极参与协作，勇于承担社会责任。当然主流并不能代表全部，也不能排除有少数6大学生存在消极的公民素质，更不能排除少数诸如马加爵、药家鑫之类的极端个案。加强大学生公民素质仍是高校教育的重要内容之一。此外，囿于大学校园的特有环境，实践参与方面仍有不足之处，甚至因一些社会负面影响而存在着大学生公民素质淡薄和弱化的现
11、象。这典型地体现在他们的政治参与素质方面，他们富有参与激情，但在实践上却表现出冷漠的一面。因而，我们在看到大学生公民素质积极一面的同时，也要清醒地看到大学生的政治参与素质、权利素质以及道德素质还有待进一步提升。三、测评实施中的注意事项第一，人员素质测评是一个非常笼统的概念，在使用这一概念时，我们需要慎重区分这种工具和方法到底是用在人力资源管理的哪一个方面，不同方面我们所要达到的目的、测试的侧重点以及测试技术和工具的选择等等，都会有所不同。总之是要根据目的来选择手段。第二，从人员招聘和甄选这个角度来说，科学的测试工具和手段尽管对于我们的决策会提供很多有用的帮助，但是仅仅依靠这些工具本身并不能帮助
12、我们解决所有的问题，甚至不能解决大多数问题。它一方面要求我们所使用的工具和手段本身就是科学的、经过检验的，另一方面还要求使用这些工具的人在使用的程序以及方法上不能出现偏差。就拿心理测试来说，由于心理学在组织领域的运用在中国是最近这几年才开始大规模展开的，因此，许多量表和问卷要么是从国外翻译、改编过来的，要么是自行设计，尚未达到科学的信度和效度要求的，因此，真正可以大规模商业化运用的公认的有效测试量表目前还非常之少。在这种情况下，指望完全依靠这些测试工具是盲目的。第三，从人员素质测评的发展趋势来看，那种通用性的量表和测试方法只能被用于一些常规的测试上，许多企业往往会根据本企业的职位类型、人员类型
13、来自行开发设计与本企业的实际情况相吻合的各种测评工具。值得一提的是，国外很多企业之所以能够有效地运用这些测评工具和手段，是因为它们的人力资源管理水平已经很高了，很多人力资源管理的基础性工作已经相当成熟。比如，在运用评价中心技术以及建立以能力为基础的薪酬体系的时候，这些企业往往已经完成了这样一个过程：详细的职位分析对完成工作任务所需的心理素质以及能力进行的分析相关心理素质的特征分析相关心理特征的行为表现分析与描述。也就是说，这里的测评已经不是一般意义上的那种算命式的测评，而是建立在对职位的深入分析以及对职位上的人的各种行为进行详细分析的基础之上的科学测评。7第四，对于中国企业来说，我们对于人员素
14、质测评所应当采取的正确态度是，一方面大胆接受并尝试新生事物，在选择的基础上引入一些人员测评方法，并将它们运用到企业的招聘甄选、培训开发以及绩效管理等环节当中去，但是要注意不断总结经验。另一方面，也不能完全迷信纯粹的人员素质测评工具和技术，人力资源管理的问题从来都不仅仅是技术层面的问题，而且即使是从技术的角度来说，我们搞好企业的人力资源管理所需要的技术也包括很多其他方面，比如职位分析与职位设计的技术、人力资源规划的技术、绩效评价与管理的技术、职位评价的技术、薪酬调查的技术、培训与开发的技术、员工职业生涯设计的技术等等。总之，要立足于全方位地提升企业的人力资源管理水平，而不能有一蹴而就的心理。Pa
15、rt 2. 测评流程一、确立测评目的公民的素质直接影响到国家与社会的生存和发展。培养合格的公民是一切教育的基本目标，也是国家时教育的基本要求。社会主义和谐社会和民主政治的建设需要由具备相应素质的公民来实现。而大学生作为未来建设祖国的主要力量，当代大学生的公民素质更是对祖国未来的发展起到关键作用。因此开展大学生公民素质的测评显得尤为重要。此次测评的主要目的是对当代大学生所具备的公民素质进行测评和分析，了解大学生各项公民素质的具备状况，为今后大学生自我的调整和社会的教育培训提供一定的依据。二、选择主、客体主体：测评的设计者、操作者，以及测评结果的分析处理者均为本人。客体：北京物资学院在读大学生。采
16、用随机整群抽样法，随机抽取了 20 人三、进行工作分析，初步确定公民素质要素。8本人利用观察分析法、访谈分析法和文献资料分析法等方法，从各个渠道获得数据，并进行分析和汇总，逐条研究，合并相似的要素，并检查是否完整，最终得出如下表格的内容。表 1 大学生公民素质初步列表法律意识 社会责任感 权利认知度 政府满意度 爱国意识法律知识 价值取向 义务认知度 时事关注度 民族团结意识权利与法律的平衡观道德品质 权利与义务的平衡观政治敏感度 奉献精神四、构建指标体系，并评定权重。将上述的素质按照“国家素质” 、 “道德素质” 、 “政治参与素质” 、 “法治素质” 、 “权利义务素质”进行分类，通过对所
17、获得到的资料的研究与整理，制作如下的指标体系。 表 2 大学生公民素质测评指标体系目标层 一级指标 二级指标 指标解释 评价及赋分非常符合比较符合一般比较不符合非常不符合法律意识 守法、依法、敬法。 5 4 3 2 1法律知识 具备丰富而系统的法律知识。5 4 3 2 1法制素质权利与法律的平衡观合理权衡权利与法律的关系，不“依权越法” 。5 4 3 2 1社会责任感维护公共形象，爱护公共场所卫生，制止危害公共安全行为。5 4 3 2 1价值取向 树立正确价值观，树立积极人生观。5 4 3 2 1道德素质道德品质 具备分辨是非能力，注重培养自身道德。5 4 3 2 1大学生综合素质权利认知 清
18、楚的知道自己的公民权利5 4 3 2 19度义务认知度清楚的知道自己的公民义务5 4 3 2 1权利义务素质权利与义务的平衡观合理的统筹公民权利和义务之间的关系5 4 3 2 1政府满意度积极参与政府运行过程。5 4 3 2 1时事关注度经常关注政治动态、时事新闻。5 4 3 2 1政治参与素质政治敏感度对政府行为及决策有自己的看法和观点。5 4 3 2 1爱国意识 热爱国家，忠于国家。 5 4 3 2 1民族团结意识无种族歧视意识和民族分裂意识。 。5 4 3 2 1国家素质奉献精神 优先考虑国家利益。 5 4 3 2 1其次，把收集的数据进行整理分析，着手调查各个要素的相对重要性制作大学生
19、公民素质的构成及重要程度调查表，如下。 表 3 大学生公民素质的构成及重要程度调查表填表说明：按各个要素打分，采用 10 分制， “1-5”表示“一般” ， “6-8”表示“比较重视” ，“9-10 分”表示“非常重视” 。重要程度调查评分测评维度 公民素质要素1-5 分 6-8 分 9-10 分 总计法制素质 法律意识法律知识权利与法律的平衡观道德素质 社会责任感价值取向道德品质权利义务素质 权利认知度义务认知度权利与义务的平衡观政治参与素质 政府满意度10时事关注度政治敏感度国家素质 爱国意识民族团结意识奉献精神对收回调查表的数据进行汇总分析，得到各指标的权重如下。表 4 大学生公民素质各
20、要素权重表要素 得分 权重法律意识 8 6.7%法律知识 8.5 7 %权利与法律的平衡观 7.5 6.3%社会责任感 6 5%价值取向 9 7.5%道德品质 8 6.7%权利认知度 8.5 7%义务认知度 7.5 6.3%权利与义务的平衡观 6 5%政府满意度 7.5 6.3%时事关注度 6 5%政治敏感度 9 7.5%爱国意识 8 6.7%民族团结意识 8.5 7%奉献精神 6 5%权利与义务的平衡观 6 5%总分 120 100%五、制作双向细目表根据如上所示的大学生公民素质指标体系以及权重分析。做出如下所示的双向细目表。表 4 大学生公民素质双向细目表国家素质 政治参与素质法治素质 权
21、利义务素质道德素质 总计11单向选择题1-4 5-8 9-12 13-16 17-20 20*5等值 20 20 20 20 20 100等值*权重 20% 19.3% 18.3% 19.4% 17% 100%具体测评试题见附件 1 所示。六、信度与效度的计算（一） 、信度类型的选择信度是指用来检验人员测评与选拔质量的重要指标，从测评与选拔指标体系的制定，到测评与选拔的整个实施过程，始终都要考虑可靠性即测评与选拔的信度问题。信度系数是衡量信度大小的指标，信度系数越大，说明信度越高，亦即测评与选拔的可靠程度越高。（二） 、信度检验通过再测信度来检验测评信度，具体方法如下，将被测者联系方式记录下来
22、，在距第一次调查时间间隔一周之后，再次向相关被调查者发放调查问卷进行调查。整理所得数据结果并带入下列公式计算出稳定系数：在本公式中： 为稳定系数； N 为测评结果数据的个数；x 为被分析的测评结果数据；y 为重复测评结果数据。 越接近 1，说明测评结果可靠度越高；反之测评结果可靠度越低。在经过了对所得数据的分析与整理之后，得到的 值为 0.75，经统计检验，相关系数达到显著水平，故此次测评结果较为可靠。（三） 、效度类型的选择所谓测评效度，是指测评结果对所测素质反映的真实程度。亦即实际测评结果所能够达到测评对象的实际程度有多少。效度的分类有很多种，目前较为常见的是将其分为三类：从内容性质方面1
23、2分析的内容效度、从同构程度方面分析的结构效度、从校标相关性方面分析的关联效度。在本次测评中我选择了从关联效度方面进行分析。（四） 、关联效度分析关联效度的分析，是通过效度系数的进行。所谓效度系数是指测评结果与标准结果的相关系数。相关系数越高，表明关联效度越高。通过积差法求出该次大学生公民素质与卡特尔测验的相关系数，并讲数据带入公式：经过计算得到 =0.73，由此可得知，该测验具有较高效度。Part 3. 其他测评方法：结构化面试法一、 选择理由结 构 化 面 试 ， 是 根 据 所 制 定 的 评 价 指 标 ， 运 用 特 定 的 问 题 、 评 价 方 法 和评 价 标 准 ， 严 格
24、遵 循 特 定 程 序 ， 通 过 测 评 人 员 与 应 聘 者 面 对 面 的 言 语 交 流 ，对 应 聘 者 进 行 评 价 的 标 准 化 过 程 。 由 于 吸 收 了 标 准 化 测 验 的 优 点 ， 也 融 合 了传 统 的 经 验 型 面 试 的 优 点 ， 结 构 化 面 试 的 测 验 结 果 比 较 准 确 和 可 靠 。结 构 化 面 试 有 很 多 优 点 ， 如 内 容 确 定 、 形 式 固 定 、 便 于 面 谈 时 操 作 ； 面谈 测 评 项 目 、 参 考 话 题 、 测 评 标 准 及 实 施 程 序 等 ， 都 是 事 先 经 过 科 学 分 析
25、确定 的 ， 能 保 证 整 个 面 试 有 较 高 的 效 度 和 信 度 ； 更 主 要 的 是 这 种 面 试 要 点 突 出 ，形 式 规 范 ， 紧 凑 ， 高 效 ， 能 更 加 简 洁 地 实 现 目 标 。二、 内容1、 岗 位 分 析 （ 参 考 Part2.测 评 流 程 ）2、 确 定 测 评 要 素 （ 参 考 Part2.测 评 流 程 ）133、 面 试 试 题 确 定 （ 参 考 附 件 1测 评 试 题 ）4、 确 定 考 评 标 准 与 考 评 者 （ 参 考 Part2.测 评 流 程 ）三、过程序号 流 程 相关工作 目 的一 面试准备 研读测评试题 理清
26、面试重点，为面试做准备。二 开 场 1、向应聘人致谢2、告之面试的安排、面试官等情况 进入面试环节三 了解情况 性别、专业、年级等 了解被测评者的基本情况四 提问环节 根据试题对测评者进行提问 了解测评者对于各项测评的符合程度五 记录打分 对测评者的回答进行记录，并根据选项打分 了解测评者对于各项测评的符合程度九 结 束 致谢 圆满结束面试四、注意事项结 构 化 面 试 不 同 于 传 统 的 面 试 法 ， 由 一 系 列 连 续 向 某 个 职 位 的 求 职 者 提出 的 与 工 作 相 关 的 问 题 构 成 ： （ 一 ） 、 结 构 化 面 试 前 的 准 备 要 充 分141、
27、场 地 的 选 择 。 方 便 进 行 对 话 访 谈 ， 避 免 影 响 其 他 人 的 工 作 学 习 ， 而选 择 的 地 点 比 较 方 便 。2、 材 料 的 准 备 。 包 括 结 构 化 问 题 表 、 面 试 评 分 表 、 面 试 程 序 表 。 3、 时 间 的 确 定 。 尽 量 不 影 响 被 面 试 同 学 的 正 常 学 习 与 作 息 时 间 ， 而 面试 过 程 尽 量 简 短 有 效 。 （ 二 ） 、 结 构 化 面 试 过 程 中 ， 有 效 信 息 的 获 取 、 传 递 面 试 人 员 要 适 度 诱 导 应 聘 者 提 供 相 关 信 息 。 面 试
28、 人 员 在 提 问 时 ， 应 对 求职 者 的 回 答 采 取 开 明 接 受 的 态 度 ， 定 期 地 发 出 信 号 ， 点 头 、 微 笑 等 以 表 明 对求 职 者 的 谈 话 很 感 兴 趣 。 还 应 控 制 面 试 的 进 度 ， 确 保 在 合 理 的 时 间 内 回 答 问题 。 在 有 必 要 了 解 具 体 情 况 时 ， 可 让 求 职 者 作 出 详 细 的 描 述 。 （ 三 ） 、 面 试 成 绩 的 评 定 及 统 计 面 试 结 束 后 ， 可 通 过 最 终 评 分 法 或 一 问 一 评 法 对 成 绩 加 以 评 定 ， 可 以 采用 按 预 定
29、 标 准 将 得 分 简 单 相 加 以 得 出 分 数 ， 或 按 反 映 每 个 属 性 的 相 对 重 要 性（ 在 工 作 分 析 中 具 体 规 定 了 每 个 属 性 的 相 对 重 要 性 ） 对 得 分 进 行 加 权 求 和 以得 出 分 数 。 （ 四 ） 、 面 试 人 员 要 具 有 必 备 的 素 质 改 善 提 问 技 巧 和 面 试 的 组 织 ， 建 立 和 谐 的 相 互 关 系 ， 注 重 倾 听 的 技 巧 以及 掌 握 相 关 资 料 的 能 力 ， 各 种 实 践 手 段 、 讨 论 、 演 示 、 反 馈 能 力 的 培 训 。 遵循 最 优 化 的
30、 程 序 ， 以 使 偏 见 和 误 差 出 现 的 可 能 性 降 到 最 小 。 15附件 1：大学生公民素质测评问卷亲爱的同学，你好： 我是北京物资学院的学生，我正在进行大学生公民素质的调研，旨在了解大学生素质的基本情况，以分析大学生公民素质水平的状况。你的回答无所谓对错，只要能真正反映你的想法就达到我们这次调查的目的。希望你能够积极参与，我们将对你的回答完全保密，调查会耽误你 5 分钟左右的时间，请你谅解。谢谢你的配合和支持。请对下列问题做出选择，在所选项前的序号上画“” 第一部分：国家素质1.你认为中华人民共和国的公民身份对你的生活和社会关系重要吗：A.非常重要 B.一般重要 C.不
31、是很重要 D.不重要2.面对台独、藏独、疆独等分裂祖国的活动 ，你的态度是：A.坚决反对 B.反对 C.中立 D.支持3.若政府鼓励大学生到西部支教，你会填报志愿吗：A.会，出于职业规划考虑 B.会，去玩玩 C.不会4.你觉得，在国家利益面前，个人利益在大也是小的:A.非常同意 B.同意 C.有些不同意 D.不同意第二部分：政治参与素质5.你对当前政府各部门制定的政务信息公开是否满意：A.满意 B.基本满意 C.一般 D.不满意6.对于“总体来说，我国目前的制度是最适合中国国情的”这种说法，你是：A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不太同意 E.非常不同意7.你有通过电视、报纸、网络等媒
32、体留意有关国家大事的内容吗：A经常关注 B.偶尔关注 C.从不关注 D.看到了但不知道该说什么8.青年学生在日常生活中是否经常谈论国家大事：A.经常 B.一般 C.很少 D.没有第三部分：法治素质169.你认为人民检察院对人民法院民事审判活动进行监督属于：A.国家法律机关监督 B.立法机关的监督 C.行政机关的监督 D.司法机关的监督10.作为行人，在城市里横穿马路时，你在多大程度上遵守红绿灯的指示：A.从来都遵守 B.大多数时候 C.很少时候 D.从来都不遵守11.出现社会危机时，政府有权超越法律规定的范围去处理:A.同意，特殊情况下权力超出法律 B.不同意，法律大于一切.12.当你的正当权
33、益受到侵犯而很艰难获得赔偿时，你的态度是：A.据理力争 B.运用法律武器维权 C.武力报复对方 D.自认倒霉第四部分：权利义务素质13.作为中华人民共和国的公民，你在多大程度上了解你的基本权利与义务：A.很了解 B.了解 C.较少了解 D.不了解14.我觉得纳税是给国家做贡献：A.非常同意 B.同意 C.有些不同意 D.不同意15.只要交了税，就有权管政府做什么：A.非常同意 B.同意 C.有些不同意 D.不同意16.当你在购物时，你会多大程度上使用一次性的熟料购物袋：A.每次 B.大多数时候 C.很少时候 D.很少第五部分：道德素质17.你认为道德准则的标准应该源于以下的哪几项：A.法律的规
34、定 B.传统的文化 C.思想家的观点 D.生活环境已形成的道德规范 E.个人判断 F.其他18.当面对一位老人摔倒，你的态度是：A.尽自己所能提供帮助 B.围观打电话但不插手 C.不管闲事赶快走开19.在乘坐公交车时，会主动让座给老幼病残孕：A.总是 B.一般 C.很少 D.不会20.面对校园中的诸如买饭乱插队、课桌乱写乱画等不文明行为，你的态度是：A.深恶痛绝，会上前制止 B.深恶痛绝，但不会上前制止 C.正常，可以原谅D.自己也有类似的行为17Part 4. 参考文献1、 人员测评与选拔 （第二版） 萧鸣政著 复旦大学出版社2、 探讨大学生就业与大学生道德素质关系 百度文库3、 大学生公民
35、素质之我见 王蓉著 北京交通大学4、 招聘助理素质测评指标体系 百度文库5、 瑞文标准推理测验简介 王明宾 江苏教育学院教育管理系 6、 开学第一课，成为一个公民 宋石男 新京报7、 如何编制双向细目表 “教育驿站” 新华网18课程论文评分表各项满分 评分标准学生得分评分标准一 40如果作业的 3 个部分均有完成，并且报告的框架完整，按期按要求提交打印版（含资料）和电子版的提交） ，可以得到基本的 40 分。评分标准二 48对于完成的质量，要求能够正确利用所学知识表达思想，知识准确，意义连贯，内容切题。重点考察是否存在知识点错误，主要有 8 处，例如工作分析方法交代不清晰，效标的选择不正确，信
36、度的计算类型选用不当，指标体系的制定有明显的缺失或指标之间混杂，双向细目表制作有问题，主客体和实施注意事项交代不全面，报告的整体结构格式问题，选择的测评形式的理由不准确等。每一处扣 6 分。8X6=48。评分标准三 12中文写作，要求语言规范，文字和报告的格式正确，遵照学校统一要求的格式。报告排版段落清晰，重点突出表示，报告的整体呈现要求规范、统一、整齐，漂亮。防止出现拷贝符号，字体忽大忽小，段落缩进不一等。 评分标准四 0如果存在互相抄袭，或者抄袭他人文章，整份报告记为零分，并注明抄袭字样。评分标准五总分评阅人签字19探讨大学生就业与大学生道德素质关系在探讨大学生就业与大学生道德素质关系的基
37、础上，分析目前大学生道德现状，提出大学生就业不应忽 视大学生道德素质的培养，进而提出如何在新形势下加强大学生道德教育的措施以适应市场的需要。 一、大学生就业与大学生道德素质的关系 根据有关部门估计，2008 年全国高校毕业生总人数将达 532 万，比 2007 年增加 37 万人,创历史新高，而据劳动和社会保障部对全国 114 个城市劳动力市场供求状况调查，对高校毕业生的需求仅占新增岗位总量的 22%。从以上数字可以看出,大学生的就业形势严峻，就业岗位的有限增长、社会有效需求赶不上毕业生规模增长的问题逐步显现。无疑，引起大学生就业难的原因是复杂的，既有客观方面的因素，如就业政策、制度滞后、就业
38、环境不理想等等，也有主观方面的因素，主要是大学生自身在思想、观念和素质上存在偏差，不能适应新的就业形势。从主观方面看，大学生的职业理想、人生价值观，大学生的价值观以及大学生的诚信素质等道德因素也是影响大学生就业的重要因素，有时甚至是决定性的因素。如果这些大学生自身的问题得不到解决，大学生“就业难”的问题也就不可能得到根本解决。 上海青年报也在报道中指出，越来越多的企业在招聘时候更加注重道德考核，道德标准已经成为继能力认证后的第二大用人考核标准。而据智联招聘网的相关统计，目前越来越多的企业把道德标准列入人才考核项目，几乎有半数企业在招聘中都会涉及孝心、诚信问题。许多人力资源经理表示，拔尖的学习成
39、绩固然重要，但他们更看中应聘者的职业道德观。 做好新时期大学毕业生就业工作关系千百万学子及其家庭的切身利益，关系高校和社会的稳定，关系科教兴国战略和社会主义现代化建设的大局。这不仅需要全社会的努力，更需要高校转变观念，把道德教育提高到与文化教育同等重要的地位，改变高校目前“重知识和技能传授、轻道德和素质教育”的跛行局面，对学生的德育建设，特别是职业道德教育予以高度重视，切实加强和改善大学生道德教育，提升就业竞争力。 二、目前的大学生道德状况 就目前而已，大学生的道德主流是积极向上的。但大学生道德行为的自觉及自律意识较弱；道德价值取向呈现多元化、功利性趋向；道德认知与道德行为不协调发展。大学生群
40、体思维活跃，有敏锐的感受力，但同时大学生自身的不成熟性又决定其在心理上缺乏调控能力，极易受社会环境的左右而在道德认识上出现偏差，产生思想道德上的困惑；道德标准选择的多元化与道德价值判断的模糊化倾向比较明显；在道德要求和评价方德规范的认识和内化缺乏深度，也影响了在生活中的抗惑力，进而在外界的干扰下就轻而易举就放弃了道德追求，使大学生在道德生活中产生了“知行脱节”的现象。例如，从笔者所做的学20生调查结果看，大学生对自身的道德状况评价不高，认为“好”的只有 11%，70%的大学生认为一般，19%的大学生认为较差或者很差。 85%的大学生对 “诚信是一个人最重要的道德品质之一”表示认同，但在具体问题
41、上，这一认知却大打折扣。“您对考试作弊的态度”的调查表明，只有 46%的大学生表示 “痛恨，坚决不作弊”，同时却有 26%的大学生认为“考试作弊虽然不对，但有机会自己也会作弊”，更有 28%的大学生认为 “作弊在大学里是常见现象，不必大惊小怪”，找些潜在的考试作弊者总计达 54%。当被问及 “当您发现坐在旁边的同学考试作弊，您会怎么办”时，只有 5%的大学生会向监考老师揭发或者暗示他在作弊，却有78%的大学生虽然看不惯，但碍于情面不表现出来，或者事不关己，干脆不管不问。这说明相当一部分大学生在日常小事上的道德认识是模糊甚至错误的，其道德行为与道认知是不符的。学生应该怎样做，愿不愿意怎样做，应不
42、应该负责任等问题时，其认同率达到 87%。又例如，愿意在公共汽车上给老、弱、病、残者让座；大学要重视学习、不虚度光阴；考试不作弊、不弄虚作假；但当问到你是否这样做了,是否愿意承担责任时，认同率仅占38%。道德责任认知水平与行为表现不相统一、不协调。 转贴于 中国论文下载中心 http:/三、加强大学生道德教育适应市场需求 （一）加强大学生民族精神的培育。在长达五千年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。党的十七大报告指出:“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团
43、结奋斗的共同思想基础”,凸显了民族精神的重要。中华民族精神是中华民族文化中固有的，并且持续不断的一种优秀的历史文化传统，是中国人民在未来岁月薪火相传、继往开来的精神动力，更是宝贵的精神财富。培养民族精神，最核心的是加强爱国主义教育。中华民族在历史长河中形成了团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，有助于增强大学生理想信念的坚定性，有利于当代大学生在就业的道路上正视困难，消除消极的心理。 （二）加强对大学生的就业诚信教育。诚实守信是人类区别于动物而形成文明社会的最重要标志之一，是拥有道义上的人格的最重要因素。针对当前大学生就业中出现的“信用危机”，诚信教育成为大学生培养中的重要课题。一
44、是要通过加强道德教育，使大学生充分认识到：在现代社会，诚实守信是一个人应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世的立身之本。二是要通过加强法治教育，使大学生深刻理解诚信的法律价值和意义，引导大学生树立“信用至上” 的价值观、公平平等的法律意识和信守规则的法治理念。三是要严抓师德和学术诚信制度建设。古语有云：学高为师、身正为范，教师对学生的影响甚大，为人师者的榜样作用不容低估。高校学术造假、学术腐败等行为时有发生，这些现象的负面效果往往比普通群体的失信行为有过之而无不及，可对大学生形成正确的价值观和人生观产生严重破坏。而推行教师学术道德建设，树立诚信为学的典范，对大学生可起到事半功倍的教育功效。
45、（三）加强大学生人生价值观教育。首先，要引导大学生树立崇高的职业理想。职业理想是指人们对未来的工作部门、对待和处理好自我价值和社会价值的关系，特别要注意克服脱离社会价值，片面强调自我价值、忽视社会价值的倾向，将二者和谐地统一起来，引导大学生树立崇高的职业，理想和远大的抱负，把自己的需要与国家、社会的需要结合起来。 21综上所述，大学生道德因素的培养不容忽视，要想使培养的学生获得社会的认可，使学生能够顺利进入社会，我们就必须要全面提高学生的综合素质，而要想学生的综合素质得到理想的发展，就必须要十分的注重学生的道德水平培养，广大教师要在自己的教学工作中，注意上述各方面工作的实践，提倡德育创新，更好
46、地促进大学生道德因素的发展，为社会造就合格有用之才。 大学生公民素质之我见北京交通大学 王蓉公民的素质直接影响到国家与社会的生存和发展。培养合格的公民是一切教育的基本目标，也是国家时教育的塞本要求。社会主义和谐社会和民主政治的建设需要由具备相应素质的公民来实现。文章主要分析了当前加强大学生公民素质教育中存在的问题，并提出对大学生进行公民素质教育的主要内容、途径和方法。 在加强高校思想政治教育的过程中，邓小平曾提出带有根本性意义的问题，即“大学究竟起什么作用? 培养什么人? 怎样培养人?”这些问题的提出，实际上反映了高校的办学与人的全面发展的关系，以及关于人才培养的目标、要求、模式，以及与之相适
47、应的教育制度、教育内容、教育方式等关系问题。在面向 21 世纪的过程中，大学所面临的最大挑战应是如何培养学生成为一个良好的公民。 一、大学生缺乏公民素质的主要表现 1.社会公德意识淡薄，缺乏法治意识 市场经济在充分调动人们积极性的同时，社会主义的道德信仰也受到市场经济中物质利益和个人主义价值观的冲击，原来建立的计划经济基础上的道德伦理，正在失去其赖以生存的经济基础，而市场经济所需要的公平正义、规范诚信等道德与伦理建设滞后。特别是当失信所带来的收益远远要大于由此所付出的成本和代价时，更促使市场主体作出逆向选择，完全背离基本的社会道德准则。大学生对社会缺乏理性思辩和分析选择能力，也容易将观察了解的
48、一些社会消极现象当作社会本质，从而误导他们失去公德意识，甚至做出与法律规范和道德规范相背离的行为。因此，与构建和谐的社会生活秩序这一外在内容相配合，构建人们内心的精神和谐秩序即社会主义道德信仰是建设和谐社会更高层次的精神动力。 2、相当数量的学生缺乏法治意识 亚里士多德在他的政治学中反复强调崇尚法律，服从法律对法治的作用。他写道:“法律能见成效，全靠民众的服从。 ”“邦国虽有良法，要是人们不能全部遵循，仍然不能实行法治”。fzl 然而在我国长久人治社会模式下，公民对法治的信任感和依赖感先天不足。加上公民所获取的法律意识、法治观念并不系统，在处理涉法问题时，也不懂得用法律维护自己的利益。近年来，
49、随着大学生中独生子女增多，他们年轻气盛，遇到磕磕碰碰的事22情极易采取极端手段。 3.缺乏权利和义务相统一的观念 权利与义务本是一对对立统一的范畴，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。但有一些大学生确立了权利观念为核心的意识之后，极力回避履行义务和承担责任。主要体现为:强烈要求获得个人的政治权利、经济权利和社会权利，同时极力回避或逃脱个人对他人和社会应尽的义务和承担的责任，把国家利益、集体利益和个人利益割裂开来，偏重对个人利益的保护，过多地要求国家、社会、他人为其实现权利和实现自我价值提供条件和加以保障。于是，很可能在实现自己的权利过程中侵犯着别人的权利。正如美国社会学家丹尼尔贝尔所说:“ 任何社会都不可避免的问题是个人利益和社会利益之间的关系，个人动机和集体要求之间的关系”。 4.人文素质教育缺失 人文素质教育就是利用人文科学的优秀成果，通过知识传授、亲身实践和环境熏陶等途径，提高人的心理素质和社会文化素质的相应方面。其核心就是解决“如何做人”的问题，包括如何处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文素质教育的主要内容包括:思想政治
