1、美学与美育练习题一、填空题1、要完整地接顶艺术，需要把作品、读者、作者、创造和（ ）这几个要素联系起来考虑。2、 “寓教于乐”的看法是古代罗马人（ ）提出来的。3、席勒主张以“ ”去统合现代文明分裂了的人类感性与理性。4、梁启超主张以美育的方式启蒙，从而提出了“ ”的主张。5、中国的“现代性工程”的核心任务是建构中国（ ） 。6、交流性是指艺术符号是传达的（ ） ，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。7、造型艺术是艺术门类之一，是以自然符号为媒体创造有（ ）的活的形象的艺术。8、教师的教学艺术融会着自身的知识修养、人格和（ ） 。二、选择题1、下列美学家中主张美在关系的人是（ ）A 康德
2、B 狄德罗C 柏拉图D 黑格尔2、具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是（ ）A 阴柔B 自然C 阳刚D 典雅3、西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著美育书简的作者是（ ）A 马克思B 席勒C 康德D 亚里士多德4、表演艺术的形象构成是在（ ）过程中流动展现出来的。A 时间B 空间C 想象D 表现5、以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）A 高雅文化B 古典性文化C 外来文化D 现代性文化6、提出“自我认同”说的是（ ）A 卢格B 埃里克森C 怀特D 皮亚杰7、儿童审美心理的综合特征是（ ）A 想象性 创造性 纯真性B 幻想性 创造性 纯真性C 直观性
3、创造性 纯真性D 直观性 想象性 幻想性三、判断题1、 “丑得如此精美” 。2、形式美具有不受内容制约的相对独立性。3、形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。4、美育和体育在完成培养人格的目标中联系紧密，不可或缺。5、完美的青春形象指的是充满活力的外在形态和优雅得体的气质风度的统一。四、名词解释1、美的符号性2、审美能力3、启悟4、造型艺术5、自我认同五、简答题1、简述优美与壮美的美学含义。2、简述美学的特点和方法论要求。3、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？4、简要回答音乐和舞蹈具有哪些共同的审美特征。六、论述题试举例论述美学学习中学科研究与跨学科汇通的方法。附：答案一、
4、填空题1、文化语境 2、贺拉斯 3、游戏 4、趣味教育 5、现代人格 6、媒介 7、具有空间实体 8、情感经验二、选择题1、B 2、B 3、B 4、A 5、A 6、B 7、C三、判断题1、对 2、对 3、对 4、对 5、错四、名词解释1、美的符号性美的符号性是美的基本特征之一。它是指美具有物质化形态的特性。这种特性具体表现在三方面：美以符号形式向人类传达其内在意义；人类通过符号表达人生的美；人类还通过符号构建一个相互沟通的美的世界。2、审美能力指的是在审美活动中个体对活的形象的感知力和理解力，以及在此基础上产生的创造力等。简言之，审美能力就是个体审美地把握世界的能力。3、启悟启悟也就是启示、觉
5、悟。作为一种美育的方法，指的是不诉诸人的理性认识，而是诉诸人的直觉，通过审美形象的感受和玩味，直接达到对世界的深刻认识。4、造型艺术造型艺术是艺术门类之一，是以自然符号为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。5、自我认同“自我认同”说是美国 20 世纪著名精神分析理论家埃里克森提出的著名理论。认同又译作身份认同、同一或同一性，是个体在发展中对自我的身份或角色加以认知、识别或同化的过程。而自我认同，是指个体在发展中对自我身份或角色的持续不断的认知和同化过程。它回答诸如“我是什么” 、 “我能成为什么”和“我找到我自己了吗”之类问题。五、简答题1、简述优美与壮美的美学含义。弱小、缓慢、阴柔的事物所
6、呈现的偏于静态的和谐，就是优美；强大、疾速、刚劲的事物所呈现的偏于动态的和谐，就是壮美。2、简述美学的特点和方法论要求。美学的特点在于，它是一门理论性与批评性、体验性与阐释性、学科性与跨学科性结合的人文学科。由此规定了美学的方法论要求是：在马克思主义原理指导下寻求理论思辨与文本批评的结合、审美体验与理性阐释的交汇、学科研究与跨学科研究的汇通。3、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？日常心理与审美心理既有联系又有区别。其区别在于日常心理是对客观对象作出的实用功利和逻辑认知的反映，审美心理是人对客观对象作出的美感的反应。其联系在于审美心理是日常心理的超越和升华，是主体从功利态度向审美态度的转
7、化。审美态度的确立将日常心理转化为审美心理，主体就采取无功利和非概念的姿态对事物进行审美关照。这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动，也就是美感4、简要回答音乐和舞蹈具有哪些共同的审美特征。抒情性和表演性；过程性和流动性；节奏感和韵律美。对各点进行阐述。六、论述题试举例论述美学学习中学科研究与跨学科汇通的方法。学科研究，是指基于对美学学科的已有理解而展开的内部研究。体现了美学作为独立的学科而不同于其他学科的学科特性。但是，由于美学所研究的是人的感性的活生生的整体形象，又必定要借鉴其他学科的资源，因而又体现出一种跨学科特性。从这个角度提出了美学的学科研究与跨学科研究汇通的方法论要求。只有用这种两相结合的方法，才能既保持独特的问题领域，又以一种积极的姿态向其他学科领域开放，引进和借鉴其他学科的知识，为理解对象提供多方面的理论资源和阐释渠道。例如在阅读和鉴赏小说作品时，首先要注意运用美学学科知识中关于语言艺术的审美特征去把握作品在语言、文体、性格刻画、环境描写、意境营造等方面的艺术表现和审美成就，同时还可以运用其他学科如社会学、政治学、经济学、法律学、人口学等知识去阅读，两者汇通，相互激发，可以获得丰富的、全新的审美感受。
