1、我毕业于北师大学前教育系，专业是儿童心理发展与教育，目前的研究领域是学龄前儿童阅读、幼儿园课程以及教师专业化发展。主要的工作是：中科院心理所硕士课程班客座教授，教学前课程模式和幼儿园管理两门课。悠贝亲子阅读学院，进行亲子阅读研究和阅读指导师培训辅导工作。和各位推广阅读或者绘本的专家不同，我的研究兴趣主要是幼儿的阅读过程，当前的研究主要是图画书作为课程资源在幼儿园中运用。因为我的专业背景和研究兴趣，所以我并没有对图画书有那么深刻的了解，不能像一慢那样，给大家分析的头头是道，还比对很多版本，还介绍作者什么的。我基本上是试图还原幼儿的阅读过程，而不是去探讨绘本本身的创作问题。今天和大家分享的是我非常
2、喜欢的一本书妈妈，买绿豆 。当时，我们开 100 本讨论会时，我记得我在讨论会上的发言有两个要点：1、绘本选择和推荐要反映幼儿的身心发展特点。例如，在 2-3 岁列表中，要加入身体运动相关的绘本。2、绘本选择既要突出绚烂的想象，也要贴近幼儿是生活，让阅读能够照进现实。例如，在 4-5 岁列表中要加入能反映平民日常生活的绘本。这两个观点是基于对儿童阅读的基本认识。因为，学龄前儿童的阅读，有着自己的特点，那就是主动牵引生活经验，与生活经验越是贴近的题材，越容易被幼儿所理解。而越是养成了牵引生活经验的习惯，越容易在阅读中思考。我们都知道学而不思则罔，但是，为什么会学而不思呢？其根源在于：1、死记硬背
3、的教学目标，让孩子不需要思；2、不可以批判只能赞扬的价值观，让学习者思也无趣。有一个针对大学一年级学生的阅读水平测试研究表明，一个在阅读前对所要阅读的内容有一定预期，在阅读中不断进行理解监控，在阅读后能够主动联系生活经验和其他文本经验的阅读者，能够获得更高的阅读理解成绩。因此，研究者认为，从小培养孩子把阅读经验和生活经验相关联，通过阅读中和阅读后的行动提高读者的迁移、联结能力，可以提高读者的阅读水平。因此，我在 100 本的讨论会上，提出给 幼儿的书，应该关照“做” ，而不仅仅是“读” 。所以，当时分写导读时，我第一个就要了这本书，不过，后来没让我写。一般而言，大家说各感官的参与，往往会误解为
4、多感官参与阅读，例如听着、看着、摸着。我所说的做，指的是幼儿有机会用多种方式投入到阅读中。从封面和标题上，我们已经看到这本书的特点，那就是突出主人公阿宝的主体性。“妈妈，买绿豆”，是一个祈使句，是阿宝对妈妈说的话。是一个他反复要求，主动去做的事情。再看图画，阿宝跑得比妈妈还快，拉着妈妈要去买绿豆，也体现了阿宝的态度。应该说“主动”是这本书里体现的一个关键词，阿宝从来没有处于被动状态，而是一直主动的做事。在我们的生活中，我们看到太多孩子被家长要求做这个做那个。看到太多孩子和家长对着干，其原因首要在于家长没有摸着孩子的脉。不知道孩子想主动干什么。（在这里，是不是就可以让孩子猜测为什么阿宝一定要买绿
5、豆、买绿豆做什么？）可以的，不用展开，提一句就行，提升孩子的阅读预期，也是增强孩子阅读的主动性的一种方法。这本书是一本生活气息非常浓郁的书，因为有好多生活的细节。例如各种干活、各种杂货、小黑板上的记账。不过，这些细节，不用讲给孩子，可以等着孩子慢慢去发现。尤其是生活在小城镇的孩子，身边有这种杂货铺，是很容易发现这些细节的。这是一本典型的图大于文的绘本，文字很简单，但图画内容很丰富，画面的叙事性很强，所以，一开始第一次讲的时候，不建议讲太多细节，而是用最简单的方式，直接讲述与故事情节密切相关的部分，其他部分留给孩子在反复阅读中自己去发现。假如有的家长或者老师，一上来，看见那么多细节，就老想着要发
6、展孩子的观察力啊，什么语言表达啊，然后就问杂货店里都卖什么啊？阿宝都经过了哪些店才到家啊？就彻底打破了这本书的节奏了。这一页是典型的分格画，用一系列的图画展示一个过程，可以依据孩子的不同水平，选择家长描述画面或者请孩子描述画面。是的，这部分开始出现了大量的生活常识，或者说信息。问题是，你们看到这些信息了，孩子们看到了吗，你们觉得需要把这些你看到的东西讲给孩子们吗？我说的是表情，看豆子的变化，不是这里的重点，毕竟这不是一本科普书。阿宝的表情很丰富哦，应该是期待、焦急渴望等等。就是因为很多家长担心自己的娃看不懂，所以会把我们看到的事无巨细地讲给孩子听。实际上，孩子对于人类的表情有着先天的敏感性。孩
7、子的数理逻辑认知水平远远低于我们的想象，而孩子的情绪认知水平，远远高于我们的想象。我们看到孩子能从 1 数到100，就以为他们很棒，其实，孩子会唱数，绝不代表他们懂得数的含义。而孩子可以敏感地觉察到成人对他们的不满、迁就、内疚或者其他。在阅读这一页时，我们可以提点一句：看啊，阿宝等的好着急呢！然后把手放在阿宝的动作表情上就可以了。喜欢表达的孩子，会告诉你阿宝做了什么，不喜欢表达的孩子会自己看阿宝的动作和表情。但是，他们都会在你的提点下，关注表情动作和情绪的关系了，你不用去解释。这一页也是类似，不过，重点在右侧第二幅画。孩子是等不及你一幅一幅的讲的，因为最后“溢出来”是整个对开的热点。虽然左侧是
8、一个完整的版面，但也敌不过右侧第三幅。因为这个画面有动态，有声音，所以，我们不要用阅读习惯压制阅读节奏。从左到右，从上到下，读文读图可能是我们的阅读习惯，但是，当画面出现热点时，热点就是一切。总有家长说，为什么我的孩子总是自己翻页，总是不跟着我走。那是因为家长木有搞清楚，你是为谁服务的。你是为绘本服务呢，还是为孩子服务呢？我们往往不懂得追随孩子的兴趣，更不懂得信任孩子的力量。周一，我和几个英国老师交流，他们谈到了一个班上，总有几个孩子会不和群体一致。中国老师也大有感触，于是中国老师问：你们怎么处理那些不和集体一致的孩子呢？用什么方法让他回到集体中呢？英国老师眼中闪过一丝诧异的神色，她回答：我为
9、什么要让他和集体一致呢？其实这跟我们读书一样，教育是为孩子服务，还是孩子需要进入成人的模子。这一页，其实是一个很好的例子，我们要懂得跟随绘本的节奏，更要懂得发现孩子对于绘本节奏的感知。当孩子的眼睛盯着那个溢出的锅子，你却让他看左侧的胡萝卜洋葱时，孩子肯定着急。那么，其他的画面是不是就不要看了？这个问题很重要哦，谁来回答？第一个答案，可以忽略，等到反复阅读时再读。第二个答案，看完热点后，再看其他部分。我见到过这样的教学活动，老师会把右侧画面遮挡住，用三张纸条分别遮挡，然后一条一条的撤掉。这样，就像看电影一样，跟着时间顺序走了。老师还要配上画外音：阿宝和妈妈一起吃饭，耳朵听着锅子的声音。阿宝眼睛瞟
10、着锅子，听呼噜呼噜的声音，啊，是锅子溢出来了我不认为这种遮挡教学法有什么妙处，他把这个绘本的妙处遮挡没了。人类的知觉，有整体知觉和局部知觉之分。绘本，这种呈现方式，正是首先用整体知觉的方式吸引孩子进入画面，再激发孩子关注局部。如果绘者当时想要孩子一步一步看到这个结局，他就用三页而不是一页呈现这个内容了。我倾向于刚才这个回答。因为任何阅读都可以翻过去读，这就是理解监控。翻回去读，就是理解监控的一种表现形式。知道自己是怎么读懂的，或者知道自己怎样才能读懂。我们可以问一句：是谁喊得“溢出来囖？”是阿宝先发现的。这个对话就足够了，孩子自然会去观察前两页。我讲明白了吗？在追随幼儿的兴趣的同时，展现绘本的
11、节奏，但可以通过提点，帮助幼儿翻过来主动阅读。这一页很好玩。你们看到胖妈的变化了吗？前半本书，感觉上都是孩子很主动，妈妈就是很和蔼，很耐心。再看这一页最后的胖妈，基本上是拉着孩子跑了。啊，有了，这句话是谁说的？在阿宝的带动下，妈妈的童心顿起，找出罐子，和阿宝一起种绿豆了。我认为，这是作者的跳跃，在节奏上的跳跃和在人物进退上的跳跃。前面是阿宝的呼，后面是妈妈的应。好了，绘本就讲到这里。我没有去讲很多细节，留给大家慢慢读吧。我只讲了一些基本观点，我的观点的核心就是，孩子是阅读的主体，成人是孩子在图画书阅读中参与建构的一个重要组成部分。但是，这个部分不能大于主体。接下来就是拓展活动了。大家都知道买绿
12、豆、洗绿豆、煮绿豆、种绿豆、做绿豆冰。我们家还磨了豆浆，点了豆腐。把泡大的绿豆切开了，观察绿豆的结构。用两个瓶子泡绿豆，一个直接出绿豆苗，一个压上重物发绿豆芽。这就是一开始说的，阅读要照进生活。最后，刚才有个家长说，生活皆学问，生活就是绘本，读不读无所谓了。这个我同意前半段。绘本，是文学的特殊表现形式，文学是对生活的提炼。只有在文学中跳脱出生活，才能更好的回到生活。儿童在文学赏析中，会进入一种与生活若即若离的状态，这种状态就可以成为审美体验了。2 岁的孩子，不要读故事性强的。他还没形成故事感呢。没有足够的生活图式支持，阅读理解是不可能完成的。蒲蒲兰较多，低幼绘本。刚刚拿到一本点点点，就适合 2
13、-4，游戏性很强。月眉老师，我有个困惑，刚才你说，幼儿绘本阅读最好要贴近生活，可是我们家最近给他选择的绘本，我发现远离生活呢，我是不是改改变选择的绘本？“远离”生活需要去判断。有的故事，看似天南海北，胡说八道，但是，那正是孩子的生活。比如我的超级大笨猫。有的看似是孩子的故事，其实与当前孩子完全没关系，比如孔融让梨。月眉老师，孩子进入小学阶段了，还适宜读绘本吗？可以读，难度提高一些就好了。基本判断标准就是主人公多大，读者多大。我儿子现在一年级，每天晚上读绘本。月眉老师：我孩子大班 现在我尽量搜寻各种不同内容的东西 都用绘本的形式给孩子看，可以吗？可以月眉，你好！想问您一个问题：我知道年龄较小的孩子喜欢重复阅读一本书，但是我遇到过 6 岁左右的孩子还是喜欢重复阅读同一本书，如何解决？一方面允许他反复读，一方面从他目前读的内容中寻找突破口。譬如我儿子爱读丁丁历险记，已经把书读烂了。我希望他拓展阅读范围，就找了佐罗力，也是开船的，也是探险的。他很容易迁移了。我们一起去种菜，在种菜中发现了问题，然后我们去找我是小花匠看。
