1、1浅谈如何在生物教学中应用“先学后教”雷州市唐家中学 罗应机【摘要】我们学校近些年不断在探寻适合学校实际情况的教学模式，通过分析研究对比和学习，最终决定采用洋思“先学后教 当堂训练“的教学模式作为我校教学改革主题，尽管在这个过程中我们会遇到许多的问题和存在许多的不足，即便是遇到挫折和困难，但是只有改革才有会变通和发展。【关键词】先学后教 当堂训练 自主学习 集体备课 学案 探讨学习生物学作为一门以实验为基础的自然学科，培养的是学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，所以在平时的教学工作中，我们应该注重学生能力的培养。布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而
2、应是知识获取的主动参与者。 ”培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，变传统教学的满堂灌的“要我学”为学生自主学习、积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学” ，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。我通过参加学校的“先学后教，当堂训练”的教学实验改革，在教学实践中，经比较发现，这是探索解决教学困惑和难题的有效途径之一。“先学后教当堂训练”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学
3、模式。一、学案的课前设计首先通过备课组集体备课，发挥集体的智慧和力量，具体有效地2设计出生物教学学案。学案应包括学习目标，学习重点、难点，学习内容学法指导，达标训练等。1. 学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。2. 学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题。3. 学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等，让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学” ，尤其是生物学相关结构生理图应该编排出合理的知识体系。4. 达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸
4、收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性” 、 “层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。二、“先学后教 当堂训练“模式的操作过程“先学后教 当堂训练”过程我是按照“五步走“的程序进行的。1. 展示学案，确定个体疑点教师把学案展示给学生，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动学习教学内容以及查阅教材工具书，如果是实验课则教师应准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，并记录下来。2. 分组讨论，解决基本问题教师在组织学生分组讨论个体疑点时，应该继续巡回指导。讨论时，大家各
5、抒己见，在交流讨论的过程中，学生已经掌握一些基本的教学要点后，再由组长将讨论的结果和疑难问题列出提纲。3. 点拔引导，全班共同解疑经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由组长提出来，3老师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次“老师” ，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容、讲的起点，抓住问题要害，一语道破关键，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。4. 反馈小结，教师知识串通根据老师课堂收集到的反馈情况，运用多媒体教学手段，充分利用幻灯片和
6、动画模式等引导学生归纳和梳理知识，使知识系统化、条理化，比如呼吸系统、循环系统、光合作用等。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。5. 达标训练，强化巩固知识在课堂上要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈，针对课堂上没有完成达标要求的学生应做好“周周清”的课外辅导工作。三、 “先学后教 当堂训练”模式要注意的几个问题：1.开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。2.在课堂上应该充分发挥学生的主体作用，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛，做到在讨论中有所收获和体会
7、。3.在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。4.要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由。同时要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，它可向已知质疑。45.在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓
8、励学生积极研究、探索。6.教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成教学任务。四、 “先学后教 当堂训练”教学模式的优点1. 该模式是实施素质教育的有效途径之一。素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“先学后教 当堂训练”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变
9、，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素质教育提供了有力保障。2. 该模式在“减负”同时而不“减质”减轻学生课业负担是时代的要求， “先教后学 当堂训练”模式不失为一种与这种要求相适应的较好的教学方法。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人，是这种教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课外作业在教学课堂中得到基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发展了，教学质量得到较大面积的提高。3. 该模式能培养学生创新精神“先学后教 当堂训练”模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生开创想象空间，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问5题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。
