1、晏子使楚教案设计初二篇一：晏子使楚教案(八年级必修)十晏子使楚教案 a学习目标：1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。 2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。教学设想：1、预习要求：第一课时：借助工具书扫清阅读障碍；熟读课文，尝试翻译全文；温习小学里所教的白话文晏子使楚 。第二课时：自由合作，准备上课分角色表演。2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。4、本文故事性强，可通过让学生复述故事
2、情节，加深学生对课文内容的理解。可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。6、课时安排：两课时7、教具准备：投影仪教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课 1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。 ”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。 ”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故
3、事。教师视学生介绍情况，作适当补充。 （这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文晏子使楚 ，其中有三则有关晏子使楚的故事。 ）二、朗读课文，培养文言语感能力。1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培养自读文言文能力。1、学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意。 （不懂的地方做记号。 ）2、教师巡视，作好个别辅导。3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解 1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述） 。2、学生自由复述。 3
4、、小组推荐交流，小组互评。五、课后学习 1、识记文中字的读音和释义。2 、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、学生朗读，再次感知课文内容。二、合作学习，探究理解 1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。 ）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。 ）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 （设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。 ）2、学生思考，四人小组
5、讨论。3、教师组织交流归纳。三、语文活动“晏子模仿秀”1 、学生上台分角色表演。2、师生点评（以鼓励为主） 。四、课后学习1、背诵课文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。篇二：晏子使楚教案设计地区：巴州库尔勒市课题：晏子使楚 （苏教版）年级：八年级晏子使楚教学案例库尔勒市第五中学 祁纪军教学设想：1、 晏子使楚 是一篇历史故事，虽然离我们已有 2500 多年，但文中晏子出使楚国表现出来的爱国情怀，他作为政治家、外交家的不卑不亢的风度，他机智善辩的才能，都可以使学生受到熏陶和感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。、教学思路和方法：首先设置情景，激起学生对人
6、际交往中的思辩之才的兴趣；接着引导学生借助注释和工具书读懂课文，并在学生的质疑问难中，指导学生基本的自读文言文的方法；最后在合作探究和语文活动中体会鲜明的人物形象和思辩之美。、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。教学课时：2 课时第一课时教学过程：一、讲故事，导入新课。德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。 ”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。 ”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习晏子使楚这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。 （课件展示课文题目）二、检查预习，
7、介绍背景。、学生介绍。、教师补充并明确。晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元 556 年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 晏子春秋大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行编辑而成。作品的记叙带有较多的文学色彩，善于通过人物的只言片语或细小行为表现人物的性格特征。三、学生朗读课文教师指导：文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音的准确，语音的停顿，同时更要注意句子的语气，请问下列句子各应读哪种语气？（课件展示）、吾欲辱之，何以也？、齐人固善盗乎？、所以然者何？、得无楚之水土使人善盗耶？（在明确四个句子的语气的基础上，更要
8、理解这些句子在各语境中的含义。 ）学生活动：1、是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。、是责问语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人极大的污蔑。、是晏子对生于淮南淮北的橘,“叶徒相似,其实味不同”产生原因的自问自答，设问语气。、是晏子反驳楚王“民生于齐不盗入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。四、整体感知课文内容、 借助注释和工具书，理解文章的基本内容。教师指导:对于重点字词要注意积累，目的在于运用；同时用笔标出不理解的词句。学生活动：自由阅读，勾点圈画，四人小组自由讨论、交流。、让学生指出仍然理解不透的问题。学生活动：提问，交流。、指导学生基
9、本的自读文言文的方法。 （课件）（）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语多读多记，不断温故知新。（）单音词译成双音词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、文言特殊句式的辨识理解。学生交流、归纳:单音词译成双音词：将使楚，将要出使楚国。通假字：熙，同“嬉” ，开玩笑。古今异义：坐 其实 避席 固 得无一词多义：之 使词类活用：善判断句：晏婴，齐之习辞者也。 圣人非所与熙也。 （判断格式为“?也” 。 ）倒装句（宾语前置）：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）固定格式：“得无楚之水土使人善盗耶” ， “得无?耶” （莫非?吗、难道?吗）表示推测兼反问语气。五、布置作业、熟读并背诵课文。、
10、词语积累，能流畅地说出文章的基本内容。第二课时一、导入上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文内容有了一个整体感知。今天这节课，我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝。当然，我们寻得宝不是金银古董，而是比之更珍贵的知识、能力和情感。二、温故知新（课件）这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？1、解释下列加点的字：（1 ）王曰，何坐：坐下 （2） 吏二缚一人诣王：禀报 （3 ）圣人非所与熙也：玩笑 （4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译下列句子：（1 ）叶徒相似，其实不同译：只是叶子相像，其实味道是不同的。（2 ）王曰：“缚者曷为者也？”译：大王问： “为什么要绑人？”学生活动：改错，复习课文
11、字词的读音和释义，进一步熟悉课文。三、合作探究小组合作讨论几个问题。、晏子的话中两次提到“水土异”分别指什么？学生纷纷回答：（）第一次“水土异”指水质土质不同，因此，同样的橘树，在淮南是橘，在淮北为枳。 （）第一次的“水土异”指地理环境不同，不同地方，生长情况就不同（）第二次“水土异”是喻指社会风气不同。 （）同样是齐国人，在楚国却做了强盗，说明楚国社会风气不好，暗指楚王没有管理好国家。教师指导：这是类比的手法。类比，根据两类事物某些属性相似，推出其他属性也可相似的结论。、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？ 学生积极回答：维护了自己的尊严，更维护了祖国的尊严；对祖国的热
12、爱、不卑不亢的风度，机智、能言善辩?、假如你是晏子，你能否结合文中的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的？（学生先自主学习，然后进行小组交流，推选代表发言。组织学生点评。 ）学生甲：当楚王问“齐人固善盗乎” ，我就明白楚王故意栽赃陷害，但我齐国弱，楚国强，一旦触怒楚王，我性命不保。怎么办呢？对，我先举“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一事实，推出“得无楚之水土使人善盗耶”的结论。楚王难辞其疚，自然无话可说了。学生乙：甲同学的发言由橘、枳直接推出楚国社会风气不好，这样，楚王也许会以无礼为由杀了晏子。学生丙：甲同学发言语句流畅，也有根据，但没说出由橘、枳推出社会风气的原因。这就缺少可以类比的地方了
13、。篇三：苏教版八年级上册语文教案晏子使楚晏子使楚教学目标1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。重点难点1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。2、难点：语言艺术特点。教学时数 二课时教学过程总十五课时第一课时一、情趣导入：有的时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。曾经有一个美国记者问周恩来总理： 我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。 ”这个记者听后，倍感羞愧。以 106 岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，194
14、3 年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派飞虎队 援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。现在就让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采晏子使楚(板书课题、出处)二、背景简介 晏于春秋：晏子春秋是一部记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是由战国时人搜集晏婴的言行编辑而成的。全书共
15、8 卷，215 章，每章由一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。晏子（前？-前 500）：名婴，字平仲，春秋时夷维邑（今山东高密）人。春秋后期著名的政治家，从齐灵公二十六年（公元前 556 年）开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名于诸侯。先侍奉灵公 3 年，竭力建树新功。继之辅佐庄公，颇受重用。后因谏阻伐晋，庄公不听，遂辞官耕于海滨。及庄公被杀，景公即位，又被起用，并任相国。晏婴为国为民，无私无畏，直言敢谏，恪尽职守，并且擅长外交辞令。掌管齐国政治，讲究礼仪，以
16、节俭力行 著称。由于晏婴的节俭力行符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。 晏子春秋这部书中所宣扬的兼爱、明鬼、节用、非儒等思想近于墨 子，唐代柳宗元认为它很可能是出于齐国墨家后学之手，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。背景：春秋战国时期，诸侯称雄争霸。各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。当时楚强齐弱，齐景公执政。齐国国势已远远不如从前，楚国则是当时南方唯一的强国。因此，楚国的君臣才敢毫无顾忌地轻蔑和侮辱晏子和齐国。作为一个弱国的使臣，晏子不便
17、向楚国提出正面抗议，但又要坚持原则，不能默然接受，因此十分注意对敌策略。解题：使：出使。即“晏子出使楚国”三、朗读课文四、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容1、补充解释习辞：善于辞令 何以也：用什么办法 以：用为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也 。 ”何坐：犯什么罪 避席：离开坐席，表示郑重。实：果实 熙：同 “嬉” ，戏弄，开玩笑反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣子们所以：表示“?的原因” 。2、逐步掌握文言文学习的规律。 实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉” ，开玩笑
18、。 一词多义：之、使古今异义词：何坐 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（?的原因）倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国 参考译文善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。 ”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。 ”
19、这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”四、当堂背诵课文。五、布置作业。 课后练习三。第二课时教学目标：1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，
20、知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。2、交流，引导：（1 ）出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。板书：尊重二、抓中心句，理解脉络：（1 ）教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_。（2 ）交流后板书：侮辱（3 ）指名男女同学分读这两句话， “学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1、在这之前，楚王 _2、后来晏子_3、从这以
21、后，楚王不敢不尊重晏子了。自由说-指名说1、抓住“侮辱” 一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。2、请同学们继续读课文，用 “”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个 5 尺来高的洞?让晏子从这个洞里钻进去。 用自己的话讲得更简单一点（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说： “
22、齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测） ，处心（积虑） ，用心（不良） ，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击：1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句， （学生交流） 。晏子看了看，_地说：“这是个狗洞?到底是个什么样的国家？反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。板书：是狗国2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然
23、就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4、小结，学法：同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；1、上等人访问上等国，等人访问下等国。2、我是最下等人，访问楚国。3、所以楚国是_结果_1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3、所以楚国是_结果_5、学生在交流的基础上，上台完成练习，五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好） ，谁能用一个词语来形容此时的楚王。这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出）偷鸡不成（反蚀一把米）搬起石头（砸自己的脚）自作自受六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？1、晏子才智过人，有善辨的口才。2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
