1、晏子使楚教案导入篇一：优秀教案晏子使楚教学设计晏子使楚教学内容：晏子使楚 教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学过程：一、简介背景，揭题。距
2、今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使” 、 “楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：1）根据拼音，读准生字词的读音。2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号。2、交流以上问题。1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次
3、都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流，其他同学可以补充。 ）3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以
4、貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞 ，二是访问 狗国才从狗洞进去” 。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可
5、由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的
6、国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。 （指定一个小组回答，其他小组作补充。 ）4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
7、6、教师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演晏子使楚 的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。五、作业布置：必做题：1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 收集晏子的故事。 板书设计： 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 （失败） （胜利）狗国下等国 生盗之国强盛：强大而昌盛（多指国家） 。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。出使：接受命令到外国去。乘机：利用机会。侮辱：使对方人格或
8、名誉受到损害，蒙受耻辱。吩咐：口头指派或命令；嘱咐。冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。 敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺骗君主的罪名。撒谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。有些字词要特别提出，加强记忆。4多音字组词。（二）理清课文条理，分段，概括段意。教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。 （这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。 ）这
9、是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。 ）第一段：（第 1 自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。第二段：（第 25 自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。第三段：（第 6 自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。（三）结合阅读提示学习全文。（1 ）楚王为什么要侮辱晏子？（楚王想依仗国势显威风。 ）（2 ）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么
10、说。（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下
11、等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。 ”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑” 。晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。 ）（3 ）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认
12、识到了晏篇二：优秀教案 晏子使楚教学设计晏子使楚教学内容：晏子使楚 教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 教学过程：一、简介背景，揭题。距今
13、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使” 、 “楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：1）根据拼音，读准生字词的读音。2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号。2、交流以上问题。1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都
14、反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流，其他同学可以补充。 ）3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：1 ）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以
15、貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞 ，二是访问 狗国才从狗洞进去” 。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可
16、由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的
17、国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。 （指定一个小组回答，其他小组作补充。 ）4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
18、6、教师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演晏子使楚的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。五、作业布置：必做题：1、生字组词2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题：小组合作表演课本剧。 收集晏子的故事。 板书设计：晏子使楚楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 （失败） （胜利）狗国下等国 生盗之国盐井小学 2011-2012 学年度第二学期公 开 课 教 案拟写人：金敏 2012 年 6 月 8 日篇三：优秀教案 晏子使楚教学设计 晏子使楚教学
19、设计教学目标：知识与能力：正确流利地朗读课文，表演课本剧；了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。过程与能力：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。情感态度价值观：体会语言的魅力；激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学课时：第二课时教学过程：一、温故互查1、今天我们继续来学习 宴子使楚 2、让我们把时光拉回 2000 多年前，那个群雄争
20、霸的春秋战国时期。当时各国为了争夺霸业，经常开战，其中齐国和楚国都是大国，为了共谋发展，齐王派宴子出使楚国，楚王为了显显楚国的威风（三次侮辱宴子） ，而晏子（三次巧妙回击，维护了自己和齐国的尊严） ，从此以后，楚王（不敢不尊重宴子了） 。大家说得很好，那咱再聊聊，还记得是哪三次侮辱吗？（让宴子钻狗洞，说齐国没有人才，说齐国人没出息）这三次侮辱我们都知道是楚王的居心叵测与设计陷害，但又次次都有缘由。让宴子钻狗洞因为宴子身材矮小，说齐国没人才是轻视宴子，说齐国人没出息，更是抓到了做盗贼的齐人。面对楚王的一次次咄咄逼人，盛气凌人，楚王得逞了吗？（没有）3、是啊，楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子成功击
21、败。那么晏子依靠的是什么呢？（语言）二、初读课文，整体感知1、那晏子的语言到底有什么样的威力，才能化楚王对他的侮辱为尊重呢？现在请从三个故事中找出晏子的话，多读一读。2、学生自读自悟。3、学生交流，教师点拔。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞 ，二是访问 狗国才从狗洞进去” 。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大
22、开城门迎接晏子。晏子的第二次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件
23、事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。3、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。四、进一步理解晏子是一个什么样的人。体会：他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。五、表演晏子使楚 的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。六、作业布置：1、晏子回到齐国之后，人们会怎样赞赏他？2、继续?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”鸭飞嫌泄赜镅憎攘 墓适隆?/p
