1、校本研修班交流材料上外附属宏达高级中学 赵燕明一、对备课组建设的认识1、从高考命题看近年来，高考的宗旨是测试学生数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析问题和解决问题的能力，数学命题仍将继续做好“以知识立意为主”向“以能力立意为主”的转化.新高考的变化，坚持的方向都要通过备课组这一集体来学习，来深化，所以抓好备课组建设很重要。2、从学生成长看要承认人与人之间有差异，备课组在教学方面要做到有统一有区别，我校的分层次教学正体现了生本教学的理念。3、从教师发展看新教师成长，新老教师间的团队合作，名优教师的成长都需要以备课组作为最基本的组织团队，进行最
2、广泛最频繁的合作，帮助，指导，引领。二、备课组所开展的活动我们宏达高中教导处的要求：（1）针对我校个性化教育三个层次学生的现状，集体备课主要解决如何分层备课又统一（2）教学内容：普通班着重落实一个点；重点班落实两到三个点；实验班做适当的提升。（3）教学测试：分 AB 卷，B 卷设附加题，让每一个学生学有所得备课组活动的一般做法：1、指定开课老师，各自备课2、备课完成后备课组成员集中讨论，针对实验班、重点班、普通班三个形成不同层次的教学设计3、根据教学设计开课，听课，评课，讨论，反思二、在实践过程中，我们发现上述集体备课方式有不少的缺点：1、无备课统筹在各自备课之前没有做好“备课前的统一”的工作
3、，即没有确定以下内容：（1）本节课内容在新课标中的要求（2）本节课在章节及模块中的地位（3）本节课的重难点是什么，对于不同层次学生，本课的重难点又有什么区别？（4）本节课的前沿知识是什么？对后续内容的学习会产生何种影响？2、备课组活动形式单一，有奉命之嫌不定期的通知组员在某某地点进行备课组活动有奉命之嫌，流于形式，大家感觉是开会，没有带着问题而来，集体备课前的准备不充分，活动过程中组员们也没有畅所欲言，不能及时有效地解决课堂教学中一些棘手的问题。3、缺乏及时反馈听课后的评课往往不能够及时进行，延迟之后的评课效果大打折扣，同时反馈的过于滞后也会导致备课的修改方案无法再用于课堂实践，无法得到实践的
4、进一步检验。三、本次备课群体合作实践研究活动的情况本次活动在我们宏达高级中学进行，对象是高一数学备课组。我们高一数学备课组共6 位老师，其中高级教师 2 位，一级教师 1 位，二级教师 3 位，备课组有较强的团队精神通力合作，每个人都积极、主动分担备课组内的任务。具体活动情况：（由于我组织的失误，所以这次活动当天的内容不符合我们研修班预定的要求，在此先作申明。 ）我们高一的三位老师的马步青、张伟权、赵燕明三位老师结合宏达高中个性化教育特色，分别在高一普通班、重点班、实验班开设了对数 对数运算对数函数及其性质三节课。本次集体备课活动是单元整合备课，对数单元的三个不同课时的内容通过三节课在三个不同
5、层次的班级获得了较为完整的体现，这是“单元同构，异课共磨”模式的尝试。1、活动前的准备1.确定备课内容：对数一单元的三个课时2.确定上研究课的老师：分别由实验班，重点班，普通班三个层次三位老师开设研究课3.确定主题：分层教育下数学课堂如何调动学生的学习积极性 （这一主题的确定是因为根据我们学校差生面比较大，如何增加学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性始终是我们教科研的主要问题）根据这一主题，备课的重点主要放在三个方面：学生是怎么学的？以人为本，体现学生在课堂的主体地位。单元主干知识如何在课堂自然的呈现，使其更符合学生的认知水平。重视数学思想方法的教育，培养学生的数学思维能力。4.三轮备课：
6、在这样的统一的指导思想下，我们分 3 次先后进行了集体备课、说课，第一轮(围绕主题及新课标的要求确定目标，重难点）第二轮（集体讨论后形成教学设计及课件）第三轮（讨论课的每个环节，课堂学案的设计等）具体到每一个细节都力求能使学生自然的接触数学，不让知识展现得生硬，激发学生课堂的主动性。2、活动中的状态本次活动得到校领导的大力支持，欧益生院长亲临指导，还得到本组指导老师屠新跃老师及海宁数学特级教师陈冠龙老师的指导，其他学校共有 6 位老师参加。在活动当天，临时把 3 节研究课改为 2 节，目的为了更好突出本次活动的要求，所以及时修改了原来的计划，改为说课，再现当时我们集体备课的情况。最后通过专家的
7、点评和指导，使我们认识到集体备课活动，能否结合具体内容，从以下方面展开讨论：1、教什么？课的教学目标是什么，制定的目标有怎样的可操作，可测性。课的重点是什么，难点是什么。教什么比怎么教更重要!2、怎么教？用怎样的方式来教与学，基本的流程是怎样的，教与学的各个环节如何处理、安排。3、为什么？对教学内容的理解，该内容的前因后果是什么，本课的教学核心是什么。教学目标制定的依据是什么，重点、难点是基于学生原有的哪些基础确定的，还有，数学思想是通过怎样的内容和教学手段渗透的，组织学生开展学习活动的动机是什么，选择习题的作用是什么。教学中哪里可以引发学生展开思维活动，又是通过怎样的过程设计来达到目的的。等
8、等。3、活动后的反思总结了前一轮研究课中的亮点和不足，进行了新一轮的听课和讨论，最后组内的每一位老师都写了本次活动后的体会和感想。集体备课活动对教师的成长,特别是青年教师的成长的是很有实效的.（活动反思举例）四、校本教研的改进及设想1.我对教学科研的体会：）教学科研是根据教学工作的需要而进行的。当你的导学方法对学生不适应时，得改进方法，需要进行研究，探索；当你的工作担子太重，要减轻负担，实现低耗高效，需要进行教学研究；当你在教改实验中要论证你的方案，需要进行学习、研究；当你是教师的时候，你的研究是针对你个人的教和指导学生的学，为自己今后改进教学方法，提高教学效率服务；当你是教研组长时，你的研究
9、还要为指导教研组工作和提高组内成员素质服务；当你是教导主任时，你的研究要用来指导整个学校教研组长和教师的工作，为整个学校服务；）教学需要研究，教学研究伴随教学过程始终，是为解决教学过程中的各种困难而产生的有效行为。）我们大多数教师对于教科研的态度是奉命的，被动的，为了评职称的实际需要。）奉命教研还是有效教研,两者的主要区别：是内心需求(有效教研)还是心理负担(奉命教研),这与教研活动的指导思想,内容,形式密切相关.是否能解决问题是教研活动成功与否的关键. 带着问题的教研活动,是满足实际需求,有目标,有价值的教研活动.从问题出发,解决问题,在交流中研究问题。1.那么问题的来源是什么:关键是发现发
10、现有 2 种方式：自我发现:（如何自我发现呢？）1.要学会反思,养成反思的习惯;2.要有价值的追求,希望自己得到认可。别人发现:1.团队善于交流,沟通 2.组员关系融洽,协调 3.组员之间善于交流,主动交流，有开放的心态。2.又如何发现问题呢？发现问题的策略基点应该放在备课组,建设好备课组,它是教学研究活动最基本的单位,更便以同伴间的相互交流.3.备课组如何建设?需要有教研设计:教研设计要分阶段:(为了能更顺利的实施,要经过学校批准实施 ,通过一定的行政手段)第一阶段:调查研究(相互听课,互听互学,听课,评课 ,交流)目的:从课堂内看现在存在的问题,发现问题,发现经验集体备课:解决我们的问题第
11、二阶段:有主题的课题研究,课例研究,突破解决问题的途径 .(案例研究,行为跟进)第三阶段:反思,评价阶段,(有必要的话循环的第二次课例研究 )最关键:要合作,有开放的心态,备课组成员如何成为合作的伙伴教研的成果可以先写案例,反思,再形成论文，可以在校际交流，形成研究成果，成为教研组的共享资源，共同财富。4.集体备课方式的改变进行单元整合集体备课，对整个单元做整体把握（1）根据新课标的要求确定该单元中的重点难点（2）确定每节课的重难点，及在章节中的地位（3）确定明确的可行的教学目标（明确做什么？解决什么？）（4）课堂的线索，课堂的难点的突破（5）备课组成员分工为每堂新课设计学案（课堂学习任务单）
12、5.开展研究课活动（1）同课异构不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。（2）异课同构单元同构，异课共磨6.经常开展的十种活动1）备课组有备课活动：备教学重点、备教学难点、备考点、备教学方法、2）备课组有读书活动：学科杂志、教育理论、时事新闻、课堂案例、3）备课组有学习活动：请进来、走出去、参加各类教研活动、4）备课组有听课活动：听同一年级的课、听不同年级的可、听同一学科的课、听不同学科的课、5）备课组有研究活动：研究教材、研究课标、研究试题、研究学生、研究课堂、6）
13、备课组有磨课活动：磨课的过程就是训练教师把握教材、把握知识、进行合理、科学地教学设计的过程，提升磨课的技术含量， 对每节课进行摄像和制作，以便磨课时根据需要对课堂教学过程进行及时回放7）备课组有评课活动：评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。8）备课组有聚餐活动：9）备课组有体育活动：10）备课组有休闲活动：增强同伴间的交流，增进同伴间的友谊，使备课组活动中的交流更和谐，更开放。五、小结:1.校本教研的三个基本要素“自我反思,同伴互助,专业引领”,三者既相互独立,又相互联系和渗透。2.校本教研的程序：发现问题,提出问题,解决问题。3.“校本教研”是我们教学生活的常态形式,要获得专业上的不断发展,教师要善于反思,结合同伴交流互助,不断和自己深层次对话,最终受益的是广大的学生。4.教师在“校本教研”中学习“校本教研”,感受“校本教研”,同时也受益于“校本教研” 。
