1、研究与人格完善七品味研究的曲线(七)品味研究的曲线“感谢上苍造化了曲线，把这种柔美的形态展现给众生“-感谢李清山先生的美文，让我有了关于曲线的哲学思考。是的，春夏秋冬，日出日落;曲径通幽，柳暗花明。曲线是自然的存在，曲线是生活的哲理，曲线是我们必须经历的路径形态。教学研究也不例外，曲曲折折，峰回路转，于是也就有了令人回味的意蕴和感慨。我区的“学校课程体系建设研究“开始于2010年的春天。以这样一项研究为切入点，激活一个群体，改变一所学校，促进学生发展和特色学校建设，形成我区教育的“造峰“现象，这是研究的根本目的。而这一研究过程，并非一帆风顺，从开始时的统一认识到融入学校正常工作，再到实施中的不
2、断改进与创新，一年半来，有过委屈、失望的泪水、欲进不能的急躁、百思不解的困苦，也有过柳暗花明后的欣慰与激动。这一年半的摸爬滚打和精神历练，也使自己逐步走向了成熟、理性和从容。人最难改变的是思维，最难统一的是认识。面对这样一项工作，大家的认识开始并不一致，这里有人为因素，当然主要还是认识的境界问题。所以消极建议、施加压力在研究之初扑面而来(现在再看这些，更多的还是理解，因为人的认识不可能一下子就达到同样的高度)。望着这份凝聚着自己30个日夜心血的研究规划，展望我们的工作愿景，我的心里确实无法平静，甚至开始愤怒:为什么不能给我们以理解和支持?于是在开始的论证会上，就有了下面这段面向全体教师的慷慨激
3、昂的陈述:为什么要进行学校课程体系建设?我们知道，课程是学生发展的载体。新一轮课程改革，实行国家、地方、学校三级课程管理，为学校课程建设提供了广阔的空间。十年课改之后，我们针对存在的问题，进行学校课程体系建设研究，是为了学生更好的发展，也是为了促进教师和学校发展。怎样看待改革?改革并不是要推翻原有的基础和特色，而是在原有的基础上创新，所以大家不必顾虑。我校课程体系建设的基本框架是什么?一是部分国家课程与地方、校本课程整合实施，提高效率;二是一个学科内部教学内容的科学整合;三是科学规划校本课程，根据学生需要，增加校本选修、必修课;四是让教师的行为成为课程，让学校一切因素成为促进学生发展的课程。我
4、们进行学校课程体系建设坚持三个原则:坚持国家、地方、学校三级课程管理体制不变;坚持国家课程设置不变;学生发展基础目标不变。着眼提高国家与地方课程实施质量，开好学校课程，实现育人上的有效互补。我们的工作愿景是:以课程建设为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，促进学生全面发展和个性发展，促进特色学校建设。这是一项很有价值的工作。你们选择了我，是对我的信任，我选择了你们，就要对你们负责。认识基本统一了，接着就付诸行动。研究工作就这样坚定不移地迈出了第一步。经过三个月的时间，课程体系建设方案在大家一次次的讨论中完成了与学校对接，一个基于学校的课程体系框架初步完成。接下来就是实施，边实施边改进完善。而
5、实施的关键是将研究融入学校的常规工作，实现研究与工作的相互促进，这也是研究的初衷。否则，工作与研究两张皮，研究就成为教师的负担和苦役。于是我们针对学校课程体系建设的四个版块分别制定了具体实施方案，每个版块有一个相关科室负责，每个科室又制订了自己的常规工作计划，实施工作将全面展开。2010年国庆长假,我满怀期待一份份地阅读各版块研究方案，然后再阅读各科室的工作计划，禁不住大吃一惊，计划是计划，研究是研究，简直是两条道上的过客，风马牛不相及。如此下去，水火不容，既不能改进工作，又徒增老师负担，我这不成了罪人了吗?整整六天，一边看，一边着急，失望，一种难以言表的失望。我想，你们怎么可以这样应付我?(
6、现在想来，老师们绝无应付之意，只不过当时就是这样认识的。)这是你们自己的学校，是你们应该做的工作啊!于是强忍住委屈，洋洋洒洒写下了一万多字的工作分析和下一步建议，只等假期结束后与学校交流。现摘录当时的几条建议于下:要正确认识课程体系建设与常规工作的关系。课程体系建设是学校工作的一部分，是促进学校发展的抓手和切入点，必须融入常规工作，不能游离之外。比如，小学生语文素养提高工程，作为课程建设的一个方面，主要是通过改革课堂教学、加强学生语文基本功训练等措施，落实语文课程目标。因此，属于语文教学应有的工作，不能两张皮。要学会合理规划，实现课程体系建设与常规工作的有机融合。学校领导集体首先是学校工作的设
7、计师，要在纷繁复杂的工作中，理清工作重点和思路，引导教师条理地开展工作，力避无效劳动。让我们一起经历研究过程。工作即学习，研究即成长，在研究的过程中逐步改变自己，这是课程体系建设的意义所在。重视工作过程中的独立思考，没有自己的独立思考，也就失去了研究的意义。让老师们在研究的过程中学会思考，这是研究的价值所在。我们要养成主动思考的习惯，每走过一段路就回头看一看，总结一下，以利于下一步改进。要提高精神追求，敢于突破自我，实现主动改变，主动发展。我们之间要建立一种工作机制，学校内部也要建立一种工作机制，让合理有序的工作机制保障研究的进行。走出学校已是万家灯火，心沉甸甸的，但坚持研究的决心却从没动摇过
8、。因为既然已经开始了，就没有回头之路。这段时间，对老师们有过严厉的批评，有过推心置腹的交谈，也有过充满深情的鼓励和期待。下面是11月14日晚结束讨论后留给老师们的一段话:破解发展的秘诀-真正有成就者的动力，源自对工作本身的热爱、执着、自信与自觉。主动思维、自我发展，这是否就是成功的秘诀?重温我们的愿景-该项目旨在以课程建设为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，促进学生的全面发展和个性发展，促进特色学校建设。同时将探索经验辐射全区，带动全区课程建设与教学改革。走在改变的路上-之所以感到困难，是因为我们在改变，改变固有的思维，改变已经习惯了的工作方式。投入地经历改变的过程，我们已经在路上学习与借
9、鉴-人人都有值得学习的地方，学会分析自己的不足，并努力实现改变;不为既得而自足，也不因困难而退缩，我们就会走得更远。真诚希望今天的会议成为今后课程建设研究的转折点，我们必须改变!走出学校，已是晚上十点半，我没有直接回家，而是绕了一个圈儿，来到了我经常散步的北海路边，在静静的夜色中理一理思绪。路上行人已很少，周围静静的。忽然，一片树叶悠悠地落在了我的脚边。我俯下身子，轻轻地捡起来，心中涌起一种感慨:“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美“，那一刻，我被自己感动了就这样，思维的惰性、工作方式的惯性，正在一点点地改变，研究步入了柳暗花明的境地。老师们会主动思维了，他们的思维常常带给我许多启发，研究已成为彼
10、此分享、共同提高的过程。当然，工作方式变了，并不等于研究工作从此一路坦途。研究是严谨的、客观的，是一个不断反思、不断创新的过程。对问题百思不得其解的困惑常常困扰着我和老师们，于是向专家请教，集思广义地研讨，有争论，也有思辨，广泛阅读相关书籍研究的思路就这样越走越开阔。这期间，山东省教科所领导多次亲临指导，这对我们是极大的鼓舞;全国课程、教学专家帮我们分析论证，使我们信心坚定。教师的课堂变了，学生的精神面貌变了，学校的一切一切，都在悄无声息地变化着一个项目，激活了一个群体，改变了一所学校，还有什么能使人的改变更让我们振奋!是的，研究的过程是一个曲折艰辛的过程。品位研究的曲线，我也获得了从来没有过
11、的启发:对于一项工作，如果开始时认识还不统一，不要紧，可以先做起来，一边做一边就会逐步走向统一;改变一个人首先改变他的思维，这需要一个艰难的过程，但思维一旦改变，工作由被动转为主动，其力量势不可挡;小事靠个人，大事靠集体，真正的成功一定凝聚着集体的智慧。写到这里，我又想起了在我们最困难的时候领导真诚而耐心的鼓励:“能发现问题是有水平的表现，能面对问题是有勇气的表现，能解决问题是有能力的表现。我们所做的工作就是为了发现问题，然后去改变!“-对此，我终生铭记并永存感激。2011年暑假，项目通过省教育规划办结题鉴定后，我收到了一位我尊敬的教育前辈的对联:上联:没有喝彩，没有颂歌，殚精竭虑，默默耕耘一方绿野。下联:几分欢乐，几分苦涩，上下求索，悄然步入璀璨星河那一刻，我潸然泪下!感谢前辈的勉励，我不敢承受!但是，作为一位教育前辈，以自己丰富的阅历洞察一个人的研究心路，让我佩服。所以，这一年多的工作，其收获已经远远超过了工作本身，开了眼界，收获了友谊，渐渐懂得怎么做事，怎么做人。记得泰戈尔的飞鸟集中有一句话:“天空中没有我的痕迹，但我已经飞过了“。经历了也就永远留在了记忆中。是的，正是研究的曲曲折折，才有了这千回百转的美丽的研究曲线;这是经历了这些研究的曲折，才有了曾经沧海的成熟和豁达。是否可以这样说，品位研究的曲线，也就完成了一次人生意义的品味，从而使自己逐步走向智慧和从容。
