1、细节决定教育的成败摘要：随着社会生产力和人民生活水平的提高，教育也随着时代的节拍在改革创新和发展得极为迅速，教育观念的更新也比较快。人们越来越重视自己的受教育程度。文化水平的高低在某种程度上也代表了个人的综合素质的高低，中国的学生，基本上都是在学校里接受教育，很多家长对小孩进行散教得不到别人的认可，教育不是件容易的事情，需要家长、老师和学生的共同努力，那么，怎么到底如何对学生进行教育呢？在这个漫长过程中，我们应该注意什么呢？关键词：教育观念；综合素质；文化程度；散教；细节越来越受到人们的关注，我们常说“学校无小事，事事皆教育” ，工作讲细节，生活讲细节，安全讲细节，然而我在我们的教育实际当中却
2、缺少了细节教育。谁能把细节当成一种教育来认真的对待呢？就因为它小，所以我们容易忽略。往往被人们忽略的确是最宝贵的，细节的宝贵价值更在于它是创造性的，独一无二的，无法重复的。记得刚刚接我们班的时候，学生的行为礼貌养成的不够好，常常看见老师却不喊老师好，我常常告诉学生小小的文明礼貌行为却能显现出一个小学生自身的素质修养，见到老师要主动问好。在很长一段时间里学生并没有做到。作为老师，我自己也和学生一样，常常给学生说“谢谢、对不起”等礼貌用语，学生问好并回答“你好” 。我不停的告诫他们要养成良好的文明礼貌习惯，并不断的鼓励他们。慢慢的学生们开始主动向老师问好，有一天我们放学后，学生排好路队回家走在学校
3、大门口时，都纷纷想学校门口的老师打招呼，并喊“老师再见” ，一声声问候，让门口所有的老师都夸赞我们班的学生文明礼貌。结果第二天学生们来到学校，纷纷告诉我，学校的老师还有校长都夸奖他们了。看到学生们高兴的样子，好像对待任何事情信心更足了。在学生身边老师的每个细小的行动都是无声的教育，她远比豪言壮志语更行之有效。所以我们必须以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以责任心对待每个细节：从对孩子的每个微笑至换位思考为孩子着想；从重视孩子每一次的提问到放手让孩子去处理“小事 ”做起。东汉的薛勤曾经说过：“ 一屋不扫，何以扫天下!”是的，小小的房间都不会整理，谈何去“整理”一个天下啊！那么，就从自己身边
4、的小事，反观自身，有时工作一忙，东西就随手乱放，抽屉也是越堆越满，一旦有急需就翻箱倒柜，一顿忙活，既浪费时间又浪费精力。如果说这些还都是关于教师自身成长的方面，那么对待学生的教育则是任重而道远。如果教师处理问题缺乏认真严谨关注每个细节的态度，就可能忽略一些智慧的火花和一些微小的错误，时间一长，一个个小错误可能影响到学生的一生。我想，这并不是危言耸听，教师就应该为学生做一个良好的表率。孩子的一句话，一个行为都能反映出他的内心世界。我们教师自身不仅要注重细节，更要把细节当成一种教育，教育学生关注小事，从而养成良好的素质修养。荀子在劝学中阐述：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”讲的都是同
5、一个道理：凡事皆是由小至大，小事不愿做，大事就会成空想。 “七个烧饼” 的故事想必很多人听过：说的是有一个人买烧饼，吃了 6 个没饱，当吃到第七个时饱了，他觉得前面6 个烧饼的钱都白花了，早知道如此，只要买第七个烧饼不就成了吗？这里面的哲学思想就是从量变到质变的过程，也许有些人无法上升到理论高度来阐述这个事实，但大家都明白，如果没有前面 6 个烧饼垫底，又怎么会有吃第七个烧饼就饱的结果呢？当你不厌其烦地拾起细碎的石块日积月累构筑起来了的却是高耸的城堡，只有站在城堡俯瞰脚下的壮美景色时，你才会体味到这些小事的重要。正所谓，细微之处见精神，人人都应从小事做起。中央 1 台播放的公益广告中，有这样一
6、幕：一小孩看到劳累了一天的妈妈下班回到家后，还给姥姥洗脚，说这样有益于健康，于是，他就偷偷地打了一盆水，端到妈妈跟前，轻轻地说了句：妈妈洗脚。这让疲惫不堪的妈妈感慨万分。这则公益广告触动了不少人的心。母亲节那天，许多学校都开展了“给妈妈洗次脚”的活动。然而，许多大人感觉不好意思让孩子洗脚，平时都是她们给孩子洗，忽然让孩子给她们洗脚，觉得很别扭。其实，这是一次教育孩子非常好的机会。鸟有反哺之情，孩子与家人的亲情可以通过有意识的家庭教育增强，比如帮父母洗脚、做家务、过生日，这些温馨的生活细节以及亲情暖流都会感化孩子，提升爱心。学生平时的一言一行、情感、态度、习惯、心理变化这些都需要我们教师一一去关
7、注，从方方面面去发现、去挖掘、去引导、去培养和塑造。教育，不能忽视细节。我们更应该从自身做起，更应该具有足以影响孩子的完美人格。这样才能有资格去履行教育的职责。前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体具体再具体，细节细节再细节。 ”细节，决定教育的成败，细节，更能滋养教育的智慧 。把这种无声的细节教育带给你有声的教育成果。1、强调学生是学习的主体教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的教育学中明确地说， “在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强
8、调学生是学习的主体。苏联教育学中也明确提出， “儿童是教育的主体” ， “孩子永远是教育过程的积极参加者；” “学生的认识活动是主要的” ， “教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力” 。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。讲授法的缺
9、点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力。2、数学教育生活数学教育生活化已成为数学教育改革的潮流与趋势,数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类活动的轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活与数学融为一体,小学数学教育更应如此。 数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造生动的数学环境”在课堂教学中应把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近
10、生活,使学生能够感受到生活中处处有数学。如何让生活中的数学知识更好地走入课堂,把枯燥的数学学习变得有趣、主动是小学数学课堂教学需要突破的难点。3、联系小学数学课堂，授之以渔场，提高学习效率新世纪新课程中的教学观是“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以渔场” 。现代信息技术为小学数学课堂提供了一个丰富的“渔场” 。在信息技术与课程整合教学模式中，学生是知识的主动建构者；运用多媒体完成创设情境、协作学习和会话交流，从而提高学习效率。课堂教学好比是演一出戏，而一出好戏的高潮往往是尾声。教育心理学的研究表明，课堂上的及时回忆比 6 小时以后的回忆效率要高 4 倍，所以，在结尾部分可以运用多媒体
11、课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结归纳呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。4 、通过巧妙的评价让学生都体验到成功的感觉评价的主要目的是为了全面的了解学生学习的历程，激励学生去主动学习，因此提倡评价目标多元、评价方式多样的评价体系。在课堂教学中，我们更要关注学生学习的过程，关注他们在数学学习中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂上，随时扑捉到孩子们身上一些细微的闪光点，我都及时给予指导性的肯定，尤其对那些反应较慢，学习较慢的孩子，他们自卑感较强，帮助他们建立自信心就显得更为重要，所以只要发现他们的一点点进步，我及时给予鼓励表扬，并引导别的学生互相评价。在互
12、评过程中，孩子们不但增强自信心，还发现了别人的优点，学会取长补短。表扬是一缕阳光，在它的沐浴下，学生们学习的劲头更足了。在评价中，我们一定要尊重学生的个体差异，让每个孩子都充分享受到成功的喜悦。5 注意教学方式多样化教学方式多样化，最为典型的就是教师在讲授时善于示错。善于示错，就是在教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。如笔者在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：36363。许多学生的计算步骤如下：36363030。造成计算错误的原因是因为强信息“3636”削弱了计算顺序这一
13、信息，造成了计算的差错而只有个别学生的计算步骤是：36363361224。出现这两种情况，正在意料之中。笔者顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学生讨论这两种计算哪种正确。顿时，学生议论纷纷。有的说第一种解答正确，有的说第二种解答正确。学生们个个情绪高涨、兴趣盎然，笔者顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。 ”接着开始讲授新课，教学效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念” ，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。6 注重培养学生学习的自主性注重自主探索的开放性学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深
14、，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。当学生犯错时，教师就应根据实际情况进行批评教育。可是如果批评不当，会伤害学生的自尊心，甚至引起他们的逆反心理，导致严重的后果。由此可见，批评也得讲究方法。怎样才能使学生愉悦的接受批评呢？我认为应当做到以下几点：一、 教师要以身作则，做学生的表率。比如，要求学生要遵守纪律，那老师就要首先遵守纪律。当学生因为上自习时在教室大声喧哗被班主任传到办公室，而此时班主任正和同事大声说笑，请问班
15、主任怎好意思教育学生呢？就是动之以情，晓之以理，苦口婆心的教育，学生也未必听的进去，更别说口服心服了？即使学生当面认错，可能也是迫于无奈罢了。因此如果教师自身能严格遵守纪律，当学生违反纪律，教师批评教育的时候，也就能够理直气壮了。有句话说“喊破嗓子不如做出样子” ，以身作则比空洞的说教要更有力。 二、批评教育时，切忌简单粗暴。当看到学生屡犯错误的时候，教师生气是再所难免的。可是不能因为生气，批评学生就忘了原则，打着为了学生好的幌子，粗暴的对待他们。 “你怎么回事？！” “你可真行，就你能？！” “像你这样的学生不如赶快回家，免的浪费钱！”诸如此类的话，严重的伤害了学生的自尊。有的教师在气头上还
16、可能体罚学生。试问，学生在承受身心双重体罚的时候，还能接受老师的批评吗？教育还有效果吗？本来学生犯了错，心里很清楚将被老师批评教育了，可简单粗暴的教育强化了他们的逆反心理，拉远了师生间的距离。学生非但不改，可能还会错上加错。所以为避免类似情况发生，教师在批评学生时，一定要做到心平气和，态度要诚恳，要让学生感到老师这样做是为自己好才行。三、放下架子，把命令改为建议。多数教师批评学生时常说：“以后你要，不许，听到没有？”命令他们以后要如何，可是很多学生逆反心理很严重，你让我怎样，我偏不。如果教师此时能放下架子，像对待朋友似的改变以下生硬的语气，说“老师知道内心里，你也不想犯错，只不过，是不是？”
17、“老师相信你以后一定能做好。 ”缓和语气使学生能接受老师的教育。这样还能拉进师生间的关系呢老师们何乐而不为呢？四、教育学生时要有耐心，并且不能只批评不表扬。有些学生挨批评次数多了，不怕了，依然我行我素，对这样的学生老师一定要有耐心，相信“精诚所至，金石为开” 。每个学生都有优点和缺点，挨批评的学生也不例外，老师在对待他们时，不能只说缺点，甚至还夸大缺点，要适时的巧妙的结合他的优点，教育他取长补短。这样既能使学生知道自己在老师眼里并不是一无是处，又能增强自信，改正错误。当然，每一个犯错的学生都有自己的特点，批评时，老师要具体情况具体分析具体对待，只要老师能真诚的对待他们，并且能讲究方法，相信一定能让学生愉快的接受批评的。
