1、纸船和风筝优质课教案篇一：小学语文优质课教案 海上日出教学设计一、设计理念 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程” 。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话” ，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。北师大版小学语文四年级下册第九单元的海上日出是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日
2、出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅海上日出的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成
3、文中的“我” ，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目
4、标：1、学会文中 2 个生字、理解由生字组成的词语。2、 能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、 通过学习、理解文中“伟大” 、 “奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课
5、题）（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3 、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。小标题第一位写：红霞 慢慢 扩大 亮光 天边 红霞慢大亮天边 第2 段 云堆 光线 海水 天上 一片灿烂云光水天一灿烂 第 3 段 第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩 负荷破云夺光彩 第 4段 放射 光芒 镶金边放射光芒镶金边 第 5 段 学生齐读生字4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清
6、静说明什么？为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。 （指明学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）二、随文入境，品词析句（一） 、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题， “我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里” ，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（
7、设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）（二） 、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然” 一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，
8、射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生
9、用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学篇二：2015 年 11 月 25 日公开课教案第一课时：一 、导入：1.谈话激趣：教师：同学们喜欢童话吗？学生：喜欢教师：很好。对呀，没有童话的童年真的是一件多么遗憾的事。所以老师希望你们能在童话的世界里快乐的度过你们的童年。现在老师要带你们走进一篇美丽的童话故事。故事叫什么知道吗？学生：纸船和风筝。教师：真棒！说对了，也读对了。再来一次。学生：齐读课题教师：注意纸要翘舌，筝要轻声。纸是绞丝旁，下面没有一点，2.出示图片：教师：好，同学们，学故事之前，请先看看我们语文书的封面画，你看见了什么？同桌互相说一说。点名：一只风筝、一
10、座小山、一座房子、一只大松鼠（松鼠表情非常开心） 、一条小溪、许多只小纸船。还有一些五颜六色的野花。山青青水绿绿的，风景很美！教师：观察得真仔细。那么你能猜一猜课文是讲的是关于什么的故事吗？学生：纸船和风筝的故事/松鼠和小熊的故事/交朋友的故事。教师：你们喜欢交朋友吗？那我们就也来和这两只小动物交交朋友吧。请你们和他们打打招呼。教师：你们真热情！老师也想和你们交朋友。二、初读课文1.ppt 出示自读要求提示：小声读、标出自然段序号、圈出生字并读准字音、找出课文中心句。教师：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。赶快打开书，翻到 92 页，自由读读课文吧。，看看故事中到
11、底他们是怎么成为好朋友的呢？开始吧！2.学生自读课文。教师：读好以正确的坐姿告诉老师。现在老师来检测你们读得怎么样了？3 检测自然段标对了吗4.检测生字：开火车5.检测词语：男女赛读6 交流识记的方法。教师：同学们掌握这么好！请教教大家你是怎么记住的?能给他们归归类吗？学生归类：形声字、翘舌、提手旁、字形结构、形近字。7 中心句是哪一句呢？学生：个别读，全班齐读三、细读课文，感悟思考教师：纸船和风筝为什么能让他们成为了好朋友呢?这是怎么一回事呢？让我们来学学 1-6 自然段吧。9、请生默读 1-6 段课文。10.教师：刚才你们默读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？学生回答，教师板画教师
12、：你有一双会读书的眼睛，在第几段？学生：在第一段读教师：你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。教师：我看看，那个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家， （松鼠图片）学生：把画贴在指定的地方教师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。 （小熊照片）学生：把画贴在指定的地方。教师：小熊小熊，你的家住在山脚，松鼠，你的家住在山顶，你们隔的那么远，是怎么成为朋友的呀？教师：小松鼠小松鼠？谁来当小松鼠？学生：我把一个纸船放下来，上面写上祝你快乐，小熊就乐坏了，教
13、师：哦，这样啊！你真聪明！你会写祝和坏这两个字吗？学生：上台来写教师：写得不错。那写的时候要注意什么呢？学生：示字旁只有一点。土字旁最后一笔要变成提。教师：这两个字你在哪里见过呢？学生：祝福祝贺庆祝，好坏，坏人，坏蛋，做坏事教师：其他小朋友你们也会写吗？那就动动笔吧。教师：写得真不错。现在我们回到故事当中来。小熊？小熊？中国礼尚往来，你做了什么呀？学生：扎一只风筝，并写上祝你幸福教师：为什么不是纸船啊？学生：因为纸船不能往高处流。教师：我听明白了，你送了一只风筝给松鼠 。原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 教师：你看，纸船漂来了，风筝也飘来了（课件）谁想读一读。学生：指名读教师：能不能让这飘
14、呀飘再美些。学生：指名读。教师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船。全班读。教师：孩子们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说学生：这两个字，拼音一样，字不同（课件）教师：是的，偏旁不同，还有谁想说？学生：都有一个票字。教师：看看他们的偏旁表示？学生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。教师：水上漂，我们叫漂流，漂浮，你平时见过什么东西在水上漂啊漂。学生：船、树叶教师: 风字旁的飘叫飘荡，你见过什么东西在空中飘呢？学生：风筝，袋子，雪花教师：是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？ 学生：快乐教师：看看图？（课件）学生：小熊乐的手舞足蹈（动
15、作） 、眉开眼笑（表情）兴高采烈教师：你真棒，把小熊的表情说出来了。说的真棒，把掌声送给他，我们课文里面有也有一个词，写小熊很高兴，你找到了吗？学生：乐坏了教师：现在谁能把这个词读好？学生：读教师：你都笑了学生：读教师：哇，你笑的好灿烂，一起读？学生：齐读教师：放到句子当中，一起读学生：齐读这段教师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？学生：教师：我听明白了，小熊是受到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。 学生：读教师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？） 学生：收到小松鼠的友谊。教师：小熊原来是孤孤单单的一个人，现在他有朋友了，怎么不快乐呢？把这份快乐，大声的
16、读出来吧学生：齐读教师：小熊，也想折一只纸船送给小松鼠，可是纸船不能漂到天上去，他想了想，就咋了一只风筝，风筝顺着风飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。小松鼠想不想抓住这只风筝啊？ 学生：想教师：那就跳起来抓住这只风筝学生：跳起来教师：我看到了一群乐坏了的小松鼠，抓住风筝你就赶紧做好来，现在谁能读好这个词？（课件）学生：一把抓住教师：你读学生：一把抓住教师; 一起读学生：教师：小松鼠，看看你手里的风筝，上面都有什么？学生：草莓，祝你幸福教师：小松鼠啊，现在你看到了那么多的礼物，看到了风筝，你的心情怎么样啊？ 学生：开心，激动，欢乐教师：是的，开心，高兴，激动交织在一起，难怪小松鼠也？学生：乐坏了。教师
17、：让我们一起把我们的高兴表达出来吧，学生：齐读教师：多么快乐的小松鼠啊，松鼠松鼠， （课件）当小熊生病的时候，你会做什么？当小熊有困难的时候，你会做什么？学生：教师：小熊小熊，当松鼠快乐的时候，你会做什么？学生：我会陪他一起快乐教师：当谁怎么样的时候？谁会做什么呢？学生：教师：你真会关心你的朋友，这是一个非常感人的童话故事，让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊， （课件配乐）学生：分角色读教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？ 学生：快乐，幸福教师：是的，纸船和风筝带来了一份深深地情谊，一份美好的心情，纸船和风筝上还写满了祝福的
18、话语呢？让我们一起大声的来读学生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）教师：请幸福的读？学生：齐读教师： 这节课，我们也要来学会写祝福的话语，现在还要学会这两个字（课件）仔细看，写“幸“字要注意什么？学生：上面是个土字，下面是个羊少一横教师：幸字有四横，这一横是最长的。那你看看祝跟福这两个字，你发现了什么？ 学生：祝福两个字都是示字旁，不能写成衣字旁教师：小眼睛真仔细，现在请同学们拿出一张小纸，把这两个字写写，看看谁的字最漂亮 教师；写字要注意，头正，身直，脚踩平。学生：练写教师：巡视教师：同桌互相评一评，觉得他写得好，就请给他画颗星星在旁边。教师：小熊，小松鼠，拿着你手上的这张小纸条，你想把它送给谁？
19、学生：送个松鼠教师：哦，相信小松鼠受到这张小纸条会更快乐的。那孩子们，在生活中，你想把这张纸条送给谁呢？学生：好朋友教师：为什么要送给他呢？学生：因为我们是好朋友教师：我相信有了这张小纸条之后，你们的友情会更深的。孩子们，请你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，受到纸条的人会更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧，小熊，小松鼠，再见学生：老师再见。篇三：优秀教学设计集锦物理教案设计大赛获奖作品集河北师范大学教师教育中心2013 年 9 月目 录第十一章 功和机械能?李邵虎 我爱我家?1 义务教育教科书 物理 八年级 上册?李会宁 快乐久久?5 质量教学设计?陈立超 冀连之家?1
20、2 人教版物理 第四章光现象 ?齐艳霞 串联一家亲 ?166.4、密度与社会生活? 密度与社会生活 张春霞?20第七章 第 1 节 力教学设计? 张会丽 五地自融?241.3 运动的快慢 教学设计?曹翠芳 五地自融?29第三章物态变化- 第一节温度计? 崔永田 和谐星球?32 电荷 的教学设计? 刘孟巧 我爱我家?34 牛顿第一定律?曹艳伟 1234?42第七章 力第三节 重 力?董秀红 串联一家亲?46 声音的产生与传播教学设计?王涛 快乐 6+4?508.3摩擦力 教学设计?魏红宝 1234?53第十一章 功和机械能一、 功【 教学目标 】1知识与技能：（） 明确做功的两个必要因素，能根据
21、做功的两个必要因素初步判断物体是否做功； （）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；2过程与方法：过举例，理解功的定义及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。教学重点：做功的两个必要因素教学难点：功的计算教法与学法讲授式 启发式多媒体学生互助合作12猜你感兴趣：答谢中书书优质课教案(2017-02-20)初中体育课教案全集(2017-02-20)朱自清春优质课教案(2017-02-22)小学美术课教案范文(2017-02-22)初中体育课耐久跑教案(2017-02-23)
