1、远程教育资源在课堂上的使用,是指教师根据教学设计的安排,利用多媒体电教手段,将远教资源灵活运用到教学过程中,辅助教师教学和学生学习的过程。远程教育资源环境下的教学过程,也是对资源进行灵教师应当有正确的资源运用观,应做资源的驾驭者,而不是单纯的资源放映者或使用者。资源只是用于辅助教学的工具,不能完全替代教师的作用在课堂教学中,以资源为依托,创设出民主和谐的学习氛围。尤其是在运用光盘或空中课堂的英语课教学时,教师要充分发挥课堂教学的组织者、学生学习的帮助者、知识解说员的作用,让观看课堂实况的学生能听得懂、学得会,能够与电视里的老师和同学互动,力求让学生在学习中动起来,让课堂氛围活起来。把握资源特点
2、,在课堂教学各环节中有的放矢地使用资源。远教资源库中的空中课堂节目录像、教学光盘、探究活动设计、习题资料、课件、视频、动画、声音、图片等,为教师教学和学生学习提供了多种教学手段和丰富的学习载体。教师在教学中运用这些手段和媒体,能多层次、多维度地展现教学内容,丰富课堂教学的方式和结构,能创设良好氛围,激发学习兴趣,全面培养学生听、说、读、写能力 3。对这些资源的运用应当紧扣教学,渗透到教学的每一环节中,充分发挥其作用。以“中小学现代远程教育资源网”提供的媒体资源 4的应用为例:在热身复习的时候,我利用 Lets Sing 的歌曲动画,让学生边看边听边唱,将学生引入课堂,动听的音乐,能营造轻松愉悦
3、的学习氛围,激发学习兴趣;在学字母的时候,可以使用有标准读音和展示书写笔划的课件,让学生边听边读边写;在学习生词的时候,可以采用 Lets Learn 和 Lets Do 的 Flash 课件。这些生动有趣的课件运用视听结合的方法,能为学生提供标准的语音语调,有助于帮助学生养成良好的英语倾听的习惯,也能为教师纠正学生的发音错误提供参考,帮助学生克服在学习词汇,尤其是在发音方面的难点;在学习对话的时候,则可利用 Lets Talk 真人对话视频。多媒体视频不仅能够吸引学生注意力,还能克服时空限制,让学生在真实的英语情景中,认识所学的语言材料,加快对语言材料的消化和吸收。 5在巩固拓展的时候,教师
4、可运用探究活动和练习课件等资源,组织和引导学生在各种有趣的活动中,运用所学句子,与同学、老师相互练习、交流,让学生在你说、我说、大家说的活动中学习英语,掌握基本的英语技能。紧扣重难点,抓住学生,用活资源。教师在课堂教学中是否创造性地运用了远教资源为学生的学习和发展服务,是否在引导学生突破教学重难点时用活了资源,是评价一堂资源运用课成功与否的重要标准。使用远教资源的最终落脚点是学生的发展,要创造性地用好资源,用活资源,必须从这个落脚点出发,牢牢抓住学生,结合学生的学情,因势利导地组织和引导学生运用资源学习,而不是机械地照搬资源。如运用“国家基础教育资源网”远程教育服务系统提供的人教课标版三年级上
5、册 Recycle 1 部分 Color and Say 6这一资源,该资源本身是通过让学生操作课件的形式感受两种不同的颜色混合在一起后的奇妙变化,但在课堂上有机会操作课件的学生毕竟是少数,为了弥补这一不足,在运用时,教师引入了让学生自己在纸上尝试混合不同颜色的活动,并把自己的发现用所学的词句告诉同学和老师,这使学生的活动与所学的英语词句紧密地联系起来。颜色丰富多彩的变化给人新奇的感觉,能激发学生探究的欲望。学生在探索、发现和感受颜色奇妙变化的过程中,以生动形象的记忆形式牢牢掌握了新学的颜色词汇,不但有助于学生克服本课颜色词汇多,难记忆的难点,也实现了对本课知识的拓展。所谓的运用者,实际上就是
6、教师,远教资源无论从管理、选择、调整,还是到课堂教学中的实际运用及课后的评价都是由教师来完成的。这要求教师不但要具备扎实的专业知识和较强的教学能力,还要具有较强的资源应用意识和较高的资源驾驭能力,具备使用现代电教设备的能力,以及操控信息技术的能力。此外,教师还应当具有改革创新的意识,要善于在不断的学习、实践、钻研和总结中,探索出在教学中运用远教资源的新方法、新途径,教学才能不断创新,教学效益才能不断提高。的确,远程教育资源与小学英语教学相结合的教学模式,是对小学英语教学的一种创新,教师要在教学中把远程教育资源的作用发挥得淋漓尽致是不容易的,这对远教资源库的建立与管理、资源的选择和调整,资源在课堂教学中的运用以及对资源的评价等方面都提出了较高要求,但归根结底是对教师的要求。作为教师,只有不断丰富自身的专业知识,提高自身的业务水平,提高自身驾驭现代信息技术的能力,才能满足在教学中更加出色地应用远程教育资源的需要。