1、电解质主题单元设计模板主题单元标题 电解质作者姓名 张发利 所属单位 泰安长城中学联系地址 泰安长城中学 联系电话 13181820433电子邮箱 邮政编码 27100学科领域 （在 内打表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高一所需时间 4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)电解质单元是研究物质在水溶液中的状态和行为的科学，很多化学反应都在水溶液中进行，因
2、此，需要让学生进入这样的微观认识领域。电解质在人类的生产和生活中有着广泛的用途，与人类生命活动息息相关，因此，高中学生必需了解电解质相关知识。本单元内容包括电解质的电离、离子反应、离子鉴别与应用三部分内容。本单元分为三个专题，专题一：电解质的电离如何区分电解质与非电解质？从电离的角度区分酸碱盐；专题二：溶液中化学反应的实质如何分析不同溶液中存在的离子？溶液中发生化学反应的实质，以及如何进行表达？专题三：离子的鉴别以及在生产生活中的应用。学生在初中的学习中，已经学习了常见的酸碱盐，并且知道复分解发生的条件，在此基础上，学生从化合物在溶于水或熔化状态下能否导电，从而区分电解质与非电解质，从离子的角
3、度理解酸碱盐的含义，明确溶液中发生化学反应的实质是离子之间生产气体、沉淀或难电离的物质，并会书写常见的酸碱盐之间发生反应的离子方程式。综合运用重点是用离子反应分析生产生活的实际问题。本单元通过分组实验和科学探究活动，增强学生探索化学反应原理的兴趣，从微观的角度来分析溶液中化学反应的实质。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.使学生了解电离、电解质、离子反应和离子方程式的含义。 2.认识离子交换引起的离子反应发生的条件。 3.初步学会一些简单离子反应的离子方程式的书写。4.了解常见离子如氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子的检验。过程与方法：1.通过酸碱盐溶液导电实验的探究活
4、动，体验电解质的电离以及电解质与非电解质的含义，并能从离子角度来理解酸碱盐含义2.通过“向滴有酚酞的氢氧化钡溶液中滴加硫酸后的导电实验”探究，了解电解质溶液发生化学反应的实质，并能够用化学用语表达化学反应的实质。3.通过生活中污水酸碱性的检测以及氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子的检验实验，把离子检验的学科知识运用到生活实际中。情感态度与价值观：1.通过实验探究，增强化学学科学习能力，并主动将所学知识运用到生产与生活实际中。2.通过“身边的化学电解质与细胞活动”，让学生关注化学与生命活动的联系。3.通过分组实验，小组交流活动，进而训练学生的思维能力，分析处理信息的能力，学会合作与交流的能力。对应课
5、标1.知道根据在水溶液里或在熔融状态下能否导电可将化合物分为电解质与非电解质；知道酸碱盐是电解质，在水溶液中能发生电离，会书写强电解质的电离方程式。2.认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微粒观的视角，认识物质在水溶液中的存在状态机所发生的反应。3.会书写易溶、易电离的酸碱盐之间发生复分解反应的离子方程式；了解离子方程式的含义。4.能利用离子反应检验常见的离子，如氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子的检验实验。5.能利用离子反应分析和解释生产生活中的问题。 6.初步从离子反应的角度分析离子的共存问题。主题单元问题设计1.如何设计一个实验装置来验证化合物是否为电解质？2如何解释电解质在溶于水或熔融状
6、态下导电？3.如何分析实验装置“向滴有酚酞的氢氧化钡溶液中滴加硫酸后的导电实验”来验证一个反应的实质是溶液中离子之间的反应？4.如何表达化学反应的实质？离子方程式的书写注意什么？5如何设计一组实验，来证实离子方程式的含义？如可通过硝酸银溶液与可溶性氯化物的分组实验进行设计。6.如何设计三个实验进行氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子的检验。专题划分专题一：电解质的电离如何区分电解质与非电解质？从电离的角度区分酸碱盐。（1 课时）专题二：溶液中化学反应的实质（2 课时）专题三：离子的鉴别以及在生产生活中的应用（1 课时）专题二 溶液中化学反应的实质所需课时 2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的
7、作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 学生通过电解质的电离学习，已初步能从初步学会从微粒观的视角分析溶液中存在的微粒，通过“向滴有酚酞的氢氧化钡溶液中滴加硫酸后的导电实验”分组实验探究，从现象分析反应实质，了解电解质溶液发生化学反应的实质，并能够用化学用语离子方程式表达化学反应的实质。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微粒观的视角，认识物质在水溶液中的存在状态机所发生的反应。2.会书写易溶、易电离的酸碱盐之间发生复分解反应的离子方程式。3.了解离子方程式的含义。本专题问题设计1.滴有酚酞的氢氧化钡溶液以及硫酸溶液中存在什么微
8、粒？如何用电离方程式进行表达？2.两溶液混合后的现象背后的实质是什么？3.如何表达氢氧化钡溶液与硫酸溶液反应的实质？4.离子方程式如何进行书写？5、如何检查一个离子方程式书写是否正确？离子方程式有何含义？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体，实物展台。常规资源每小组需要：烧杯、稀硫酸溶液、氢氧化钡溶液、酚酞、导线、电流表、直流电源、滴管；氢氧化钠、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液教学支撑环境有交互式电子白板的实验室其 他记录用的笔、纸等专题二 溶液中化学反应的实质所需课时 2课时专题二概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)学生通过电解质的电离学
9、习，已初步能从初步学会从微粒观的视角分析溶液中存在的微粒，通过“向滴有酚酞的氢氧化钡溶液中滴加硫酸后的导电实验”分组实验探究，从现象分析反应实质，了解电解质溶液发生化学反应的实质，并能够用化学用语离子方程式表达化学反应的实质。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微粒观的视角，认识物质在水溶液中的存在状态机所发生的反应。2.会书写易溶、易电离的酸碱盐之间发生复分解反应的离子方程式。3.了解离子方程式的含义。本专题问题设计1.滴有酚酞的氢氧化钡溶液以及硫酸溶液中存在什么微粒？如何用电离方程式进行表达？2.两溶液混合后的现象背后的实质是什么？3.如
10、何表达氢氧化钡溶液与硫酸溶液反应的实质？4.离子方程式如何进行书写？5、如何检查一个离子方程式书写是否正确？离子方程式有何含义？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体，实物展台常规资源每小组需要：烧杯、稀硫酸溶液、氢氧化钡溶液、酚酞、导线、电流表、直流电源、滴管；氢氧化钠、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液教学支撑环境有交互式电子白板的实验室其 他记录用的笔、纸等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式【探究电解质在水溶液中的反应实质】【分组实验并观察与思考】稀硫酸与滴有酚酞的氢氧化钡在水溶液中的反应1、稀硫酸溶液与氢氧化钡溶液中分别有哪些离子？分别写出两种电解质的电
11、离方程式。2、实验现象记录：氢氧化钡溶液中滴加酚酞试液后变成，向里面逐滴加入稀硫酸溶液，可以看到线路中的电流指针读数由变，溶液颜色变，溶液中有沉淀生成。 【问题思考】 （）电流计指针读数由大变小说明了什么？及过程）（）溶液颜色为何会褪去？（）分析白色沉淀的成分以及形成的原因（）稀硫酸与氢氧化钡溶液反应的实质是什么？ 实验与探究【分组实验】分别进行下列实验，书写物质反应的化学方程式，并分析这些物质在水溶液中混合后发生反应的实质1、氢氧化钠溶液与硝酸铜溶液2、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液3、氢氧化钡溶液与硝酸铜溶液【知识归纳】 1、离子反应： 含义：在溶液中有离子参与参加的化学反应。 实质：电解质在水
12、溶液中的反应实质是离子反应 酸、碱、盐在溶液中发生复分解反应的条件：有难溶性物质生出，或有难电离的物质生成，或有挥发性物质生成，其特点就是向着降低某些离子浓度或数目的方向进行。2、离子方程式 （1）离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子。【交流研讨】阅读并书写教材 45 页氢氧化钡溶液与硫酸溶液反应的离子方程式，交流研讨离子方程式的书写方法。 （2）离子方程式的书写：（学生以碳酸钙与盐酸反应为例，按下列步骤进行离子方程式的书写） 写：写出反应的化学方程式_。 拆：把易溶于水且易电离的化学式拆写成离子形式，难溶的物质或难电离的物质以及氧化物等仍用化学式表示 ：_。 删：删去方程
13、式两边不参加反应的离子：_。 查：检查离子方程式两边各元素的原子个数、电荷总数是否相等。【知识支持】：溶解性表钾钠铵硝四盐溶，钾钠与钡三碱溶；硫酸铅钡难溶解，钙盐银盐仅微溶；碳酸正盐溶者少，镁盐却微溶水中；盐酸盐中多数溶，银盐不溶记心中。 【反馈练习】第一组 1、氢氧化钠溶液与硝酸铜溶液2、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液3、氢氧化钡溶液与硝酸铜溶液Cu2+2OH- =Cu(OH)2第二组：书写下列物质在水溶液中发生反应的离子方程式，思考离子方程式的意义。 氢氧化钠与硝酸： 氢氧化钠与硫酸： H+ +OH-= H2O 氢氧化钾与盐酸： 氢氧化钡与硝酸：离子方程式的意义1、不仅可以表示一个化学反应，还可
14、以表示一类化学反应。【练习】Cl -+Ag+=AgCl可以表示可溶性盐酸盐与可溶性银盐在溶液中的反应，请写出具体的四个化学方程式：_、_，_，_。2、更能揭示反应的本质。【书写离子方程式注意事项】 （1）看离子反应是否符合客观事实，不能主观臆造产物及反应。（2）看表示各物质的化学式是否正确。 （3）看电荷是否守恒。（4）看反应物与产物的配比是否正确。如稀 H2SO4 与 Ba(OH)2 溶液反应不能写成 H+OH +SO42-+Ba2+=BaSO4+H 2O ,应写成 2H+ 2 OH + SO42-+Ba2+=BaSO4+2H 2O 。（5）对微溶物要根据实际情况判断，当反应里有微溶物处于溶
15、液状态时，应写成离子，如澄清的石灰水，就要拆成钙离子与氢氧根离子 【反馈练习】1.下列化学反应中,能用离子方程式H+ +OH-= H2O 表示的是（ ）A、醋酸溶液和氢氧化钠溶液 B、氨水溶液和盐酸溶液C、氢氧化钠溶液和盐酸溶液 D、氢氧化铜溶液和硫酸溶液2.某河道两旁有甲乙两厂，它们排放的工业废水中，共含 K+、Ag +、Fe 3+、Cl 、OH 、NO 3 六种离子。（1）甲厂的废水中明显呈碱性，故甲厂废水中所含的三种离子是_、_、 _。（2）将甲厂和乙厂的废水按适当的比例混合，可以使废水中的_(填写离子符号)转化为沉淀，经过滤后的废水主要含_，可用来浇灌农田。教学评价可评价的学习要素：1
16、.自主合作学习评价量规：评价项目 3分 2分 1分个人自评组内互评教师评价自主意识与研学能力研学过程注意力集中、主动分析信息、得出了自己的结果注意力不够集中、在同伴帮助或教师指导和分析下得出结论注意力不集中主动学习意识淡薄、分析信息得出结论困难组员参与协作表现组员全部参与、协作能力强组员全部参与、基本能保持协作关系组员参与意识淡薄、不能很好的协作配合讨论结果价值讨论有实质性的进展、或有价值的成果出现讨论有一些进展、或有成果出现讨论几乎没有进展、也没有成果倾听 小组讨论时、认真听取同学的发言 会听、但不认真只关心自己发言、不在乎别的同学的发言表达 把自己的想法和意见清楚地展示给大家 基本上把自己
17、的想法和意见告诉给大家 表达含糊评价他人能客观正确评价别人、并能总结得失基本作出评价、但主观意愿较多出现不礼貌的举止、瞧不起有进步的同学等级 总分：注：1318 分：优秀；912 分：良好；58 分：合格；4 分及以下：不合格2.实验探究评价量规评价标准描述 评价评价指标（权重） 好1，0.8 较好0.8，0.6 需改进0.6，0自评互评教师实验方案设计（20 分）基本上是一个全新的设计，并有根有据有较大改进，并引入了新想法，但依据上尚存不足原版照搬课本方案与步骤，没有任何改进研究和搜集信息（5 分）收集大量的信息，所有的都跟课题相关收集一些基本的信息，大部分和课题相关没有收集和该实验课题相关
18、的任何信息 小组合作（20分） 完成小组角 完成所有任务 几乎完成自己所有 完成少量任务色任务（5分）的任务 小组协作情况（10 分）经常合作，整个实验基本上在协作中完成。时而合作，相互沟通研究状况 很少合作展示理解（10 分）非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解 能给出足够的信息或解释以使听者了解实验设计的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括实验中的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 实验操作（20 分）规范、熟练 较熟练地操作基本仪器，偶尔有不规范之处 会操作基本仪器，但有较多错误或有不规范之处实验效果（20 分）明显，持续、无安全问题、讲做结合恰到好处有较为明显的现象，成功，但持续欠足，讲做衔接基本恰当可见有现象出现，但有安全问题，或基本成功，但尚有明显失误或错误，没有配合讲解实验报告中的科学表达 （10 分）几乎没有文字错误，结构严谨规范，解释简洁、科学，并对可能性能作出预测出现的文字表达错误不影响理解，结构基本合理，但没有对可能性进行探讨 错误较多，或结构不完整、不规范，给理解造成一定困难 总分和评语3. 对内容的掌握程度评价方法：作业、测试
