1、关于音乐课程中课堂 教学设计 基于新课程的要求 上海市教委教研室 (王月萍 ) 2008年 8月 什么是课堂教学设计？ 教学设计是教师的教学设想 ， 即预测教 材内容 、 学习环境和教师行为引起的效 果 ， 并以此来规划自己的教学行为 。 （ 教学设计就是针对教学进行的精心计划的活动 。 教学设计是教师在备课时重点考虑的内容 。 ） 课堂教学设计 u 以学生发展为本 ， 适应全体 （ 不同 ） 学生发展的需要 u 体现教学目标的多元整合 （ 知识技能 、 过程方法 、 情感态度价值观 ） u 为学生营造基于资源 （ 信息资源 ） 的学习氛围 u 注重学生多样化的学习经历 （ 接受 、 实践等
2、） ， 有效的学习方法 教学设计理念 课堂教学设计 教学设计理念 u 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力 u 体现适应教学实际状态变化的教学机智 u 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等） u 体现过程性、发展性的教学评价（无 有、少 多、低 高、简单 复合） u 体现教学民主的课堂环境 基本要素 教材分析 教学准备 目标制订 内容处理 过程设计 学习评价 学生 教师 课标教材 教学环境 范式可多种 课堂教学设计 课堂教学设计 教材内容分析 主题内容的地位 在单元或章节中同 其他相关知识元的关系分析 (注重教育价值 ) 本主题内容的结构 包含的知识元素 及其层
3、次关系和主次关系分析 (注重学习过程 ) 本主题的重点与难点 在一般情况下， 对各知识点学习要求上的比较分析 (注重核心概念 ) 课堂教学设计 教学准备 教具准备： 音乐 挂图、相关乐器、多媒体设备 （音乐软件）等，以供分析、操作。 资料补充： 如对教材中某些音乐背景资料不全， 要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。 学生预习： 如有条件者结合社会实践活动 事先组织学生对问题作调查等。 教学目标的制订 课堂教学设计 根据音乐课程标准，从 “ 情感态度与价值 观 ” 、 “ 过程与方法 ” 、 “ 知识与技能 ” 三维目 标要求来总体把握；制订教学目标能体现本 学科的特色，体现对学生素质培养
4、的学科功 能，符合学科教育的逻辑。 课堂教学设计 教学目标的制订 教学目标能根据具体教学内容和全体学 生的实际情况，体现有针对性、适切性和 层次性；能突出伴随学习过程并与学习内 容相应的能力培养、思维方法和情感教育 等方面的要求。 课堂教学设计 教学目标的制订 针对本学科不同的课型 （小学：听、唱、 学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活 动与创造等课型） ，制订较具体而有所侧重 的教学目标；要克服教学目标过于大、空、 虚等现象，注意三维目标的有机整合。 课堂教学设计 教学目标案例分析 主题：夜色美 阿细跳月 （小学） 情感态度与价值观： 通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学
5、生的审美能力，拓展音乐的视野。 (主体转移，期望过高 ) 过程与方法： 通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝。 (主体转移，行为模糊 ) 知识与技能： 知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识， 用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。 (主体正确，层次重叠 ) 课堂教学设计 教学目标案例分析 主题： “ 爱劳动 ” 欣赏 森林 里的 铁匠 （小学） 情感态度与价值观： 能在欣赏 森林里的铁匠 的乐曲中，初步感知乐曲 的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流 劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。 过程与方法： 学会
6、用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟 “ 爱劳动 ” 这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。 知识与技能： 掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点， 能为乐曲 森林里的铁匠 编配伴奏音型，并进行合奏。 课堂教学设计 教学目标案例分析 主题： 民歌飘香 茉莉花 （中学） 情感态度与价值观： 培养学生在欣赏民歌 川江船夫号子 、 茉莉花 中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。 (主体转移，期望过高 ) 过程与方法： 通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的感受能力。 (主体转移，行为模糊 ) 知识与技能： 尝试运用所
7、掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。 (主体正确，层次重叠 ) 课堂教学设计 教学目标案例分析 主题： 梨园金曲 走进京剧 （中学） 情感态度与价值观： 在欣赏京剧片段中，初步了解我国京剧文化，激 发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或 见解，分享体验带来的快乐。 过程与方法： 学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践 活动中，感受京剧艺术的魅力。 知识与技能： 了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步 知道目前已形成的京剧唱腔流派。 教学内容的处理 课堂教学设计 根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的选择，要注意民族性和多元
8、化，注重学生音乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握最基本的学科知识与技能，音乐素养有相应的提高。 教学内容的处理 课堂教学设计 要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，遵循音乐的认知规律，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。还必须关注学生对音乐学习客观存在的个性差异，准予学生对音乐学习内容有一定的选择性，以尊重不同学生对音乐有不同的感受与体验，及在音乐演绎和创造上的不同体现。 教学内容的处理 课堂教学
9、设计 在关注学生社会生活经验的基础上，精选一些学生能了解的有文化价值、艺术价值的音乐人文知识充实课堂教学内容。以拓宽视野，培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法，加深对中外文化的认同与理解，从而形成多元文化观念。 教学内容案例 课堂教学设计 主题： 爱劳动 以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的 ， 不同地域 、 不同民族 、 不同风格的音乐作品： 剪羊毛 、 丰收锣鼓 、 采茶舞曲 、 采茶扑蝶 、 太阳出来喜洋洋 ， 然后请学生 以小组讨论的形式 ， 并根据各自先前的音乐学习经 验 ， 通过对歌词 、 乐曲情绪 、 旋律特点等方面进行 判断排序 。 教学过程的设计 体现 “ 以学生
10、发展为本 ” 的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由 “ 教 ” 向 “ 学 ” 转移。 课堂教学设计 教学过程的设计 注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。 课堂教学设计 教学过程的设计 课堂教学设计 要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，
11、提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。 教学过程设计的一种案例 课堂教学设计 知识 内容 教师行为 学生行为 教学 说明 情景 引入 教师选择有关田野暮景的 油画作品供学生欣赏，然 后教师声情并茂的演唱歌 曲 夜晚多美好 ，引出 主题。 学生在意境的渲染下， 用肢体语言、或是舞蹈 动作，边听歌曲边作即 兴表演，进一步体验歌曲的特点和意境。 通过歌曲的学唱，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 教学过程设计的一种案例 课堂教学设计 复习展示 合作创编 听辨判断 演唱 演奏 乐曲欣赏 肢体模仿模仿 节奏创编 合作演奏 听辨判断 交流分析 感受 体验 创造
12、表现 歌曲： 勤快人与懒人 欣赏： 森林里的铁匠 劳动题材音乐作品拓展 （ “ 流程图 ” 形式） 教学过程的设计 音乐的实践与创造活动是学生进行学习 训练的基本方式 。 注意让全体学生通过感 知 、 表现 、 鉴赏 、 创造等学习环节 ， 投身 于 “ 听 、 动 、 演 、 赏 、 创 ” 等音乐综合实践 中 ,获得音乐的各种体验 。 课堂教学设计 基本训练要求（ 1） 教学过程的设计 音乐学习训练的设计 ， 要根据学生实际情况有调整 。小学低年级：可在音乐游戏中感知音的长短 、 强弱 、快慢 、 高低；能用唱名唱准基本音高；体验音乐作品的情绪变化 ， 学习用打击乐器奏乐和用音乐基本语汇表
13、演歌舞；较能流畅的背唱若干喜爱的歌曲 。 中高年级和初中阶段：可练习有音高的课堂常用乐器 （ 口琴 、口风琴 、 竖笛等 ） ；乐谱学习由听唱到逐步掌握视唱 ，学习多声部节奏和多声部合唱 。 课堂教学设计 基本训练要求（ 2） 教学过程的设计 课堂教学中的音乐即兴创造活动 ， 主要在于培养学生求异思维和创造能力 ， 它应贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中 。 教师要善于发现学生在即兴创造时所表现出的不同“ 火花 ” 和 “ 亮点 ” ， 切忌用 “ 标准答案 ”来统一共识 ， 要让学生自主的 、 有选择的参与音乐实践活动 ， 为他们自主 、 自信的表现音乐创造条件 ， 搭设平台 。 课堂教学设计
14、 基本训练要求（ 3） 教学过程的设计 学生的创作训练要注意同专业音乐创作的区别 。 要创设情境 ， 激发学生的创作热情 ， 提供音乐创作必需的信息和资源 ， 帮助学生积累创作的有关经验 ， 鼓励学生主动探究 ， 交流获得的创作效果 。要引导学生乐于创造 、 激励学生敢于创造 、 帮助学生学会创造 。 课堂教学设计 基本训练要求（ 4） 课堂教学设计 学习方式的完善（ 1） 要充分重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学策略，努力提高学生的学习效
15、益。 课堂教学设计 学习方式的完善（ 2） 对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。 课堂教学设计 学习方式的完善（ 3） 要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术 氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教 学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学 生表现欲望 ,使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞 蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表 现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。
