1、金台书院小学国学本课程教学设计任课年级五班级二上课时间：4 月 29（下午）第 6 节教学内容 得心应手教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 知道“轮扁斫轮”寓言的大体内容，知道“糟粕” “得心应手”等语词的意义。3、 体会“得心应手”的感觉，能够正确看待前代流传下来的文化。教学重点 朗读课文，理解把古人留下来的著作视为糟粕的理由教学难点 理解言不尽意的深意教学环节 教学活动 设计意图一、二、导入：中华文明，上下 5000 年，如滔滔长江不曾间断，每个中国人都曾引以为豪。古人技艺如此精湛，巧夺天工，你是否会有油然而生一种敬佩之情？但是，庄子在天道里却尖锐地提出了一个与众不同的观点
2、：流传下来的文字，不过是“古人之糟粕”罢了。今天我们就来学习得心应手体会庄子所说的“知者不言，言者不知”的含义。板书课题得心应手这篇课文主要是轮扁以自己轮斫的技巧无法告知儿子为例，指出真正的技巧是言语无法表达的，从而情境导入明确学习任务指导学生三、推知古人的思想也是无法用语言表达的。（1）静心细听，根据诵读标画停顿。师播放朗读。（2）自由练习，读出节奏与停顿。（3）同桌互相检查节奏与停顿。（4）同桌推荐读。 （我想推荐，因为他读的）（5）我想听读。 （由师开始指名读，学生再指两人读）（6）集体读，读出节奏和停顿。理解感悟1、出示自学提示：（指名读自学提示）（1）默读课文，用“”标出文中人物；用
3、“”画出庄子所说的话；用“”画出其他人物的话。（2）运用注释搬家，文白对照的方法读懂课文，想一想：姑射仙人讲了一个什么故事？2、文中的人物有？（板书：桓公、轮扁）师生对读。我们师生配合着读读，看看刚才画对了没有。教师读轮扁，生读桓公。男女生对读。互换对读。读好课文引导学生学会评价赏析培养学生借助注释理解的能力多种形式的读激发学生朗读四、4、 课文是以桓公和轮扁的对话组成的，可以分为两个层次，再读课文，怎么划分两个层次？（1）从开头到“古之糟粕为夫”为第一部分。交代了对话的情境，并提出问题君之所读者，古人之糟粕已夫”（2）其余语句为第二部分：轮扁向桓公解释了为何古人的书是糟粕。拓展积累：1、 了解汉字“米”的由来2、 日积月累故事佝偻承蜩提问：“佝偻承蜩”的意思是什么？你能否结合故事内容，用自己的话说一说？欲望理清课文脉络丰富学生积累课后反思学生对于“糟粕”的理解比较到位，例如：有的孩子说：“我们现在学习国学，也是古人留下的东西，但是我不认为这是糟粕，反而是我们中华民族的优秀文化遗产。 ”学生能够联系实际体会课文中所说言语无法传达的真理。课后作业 背诵姑射仙人
