1、 大衙中学集体备课记录表 语文 目 科 七年级 级 年 第一周 间 时 程仙贵 备课组长 梁惠 中心发言人 科组室 点 地 空城计 备课内容 程仙贵、梁惠、唐晓婷、伍香兰、崔肯 参与人员 教学设计（教学目标、重难点、教学方法、教学过程） 榴 石 、1 教学目的： 、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。1 2 、了解状物作品的一般特点与写作要求。、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、3 奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 教学重点： 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。 教学难点： 体会石榴的
2、内在特征，理解作者所言之志。 教学过程1 课时 露出满嘴红玛,笑得大嘴合不上,笑红身子笑破嘴,最爱笑,组织教学：猜谜语：胖娃娃 、1 ？打一水果！？4+4+4+4 瑙，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国）1892-1978作者资料：郭沫若（ 、2（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成著名的作家、诗人、学者。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、就。邓小平称他是继鲁迅之后戏剧等大量文学作品，年出版第一部诗集女神”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。 。散文作品石榴认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的
3、优美的散文，请大家回忆我们对这类 、3 文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。 （回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确 1 ）凝练的语言。学习方法：读、赏、析。 新授： 、4 默读课文，读准字音，读通语句。 （） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 （）字词落实： （） （略） 讨论分层： （） （爱石榴）自然段）开篇点明本文的状写对象石榴树。1（第一部分： （画石榴）自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描
4、绘。62（第二部分： （赞石榴）自然段）交代了“我” 喜爱石榴的原因和 对石榴的向往。97（第三部分： （问）这一自然段写法上有什么特点？赏析第一部分： （），“最可爱”同时点明石榴第二句总领全文，点出石榴不同寻常的品格；（通过对比，表达了作者对它的特殊感情。 ） （问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？赏析第二部分： （）（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由 花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心， 、5分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁
5、生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴 的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。、6 、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。2、字词积累；1作业： 2 课时 组织教学： 、1 引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。 、23 新授： 、 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？ （）。“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“风度 ”一词本是形容人具有的美好的 举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者 ）对其喜爱的感情。 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样
6、描写的？ （）（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”“双，“ 单瓣的已够陆离”， “对 写其生活习性的有“那可不是夏季的心脏吗？”写形状的语句有，瓣的更为华贵”先称这 种变化过程是作者还写到了它由骨朵到花的演变，于炎阳的直射毫不辟易”，像红玛瑙“ 逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，再写它的演 变过程：“ 一种奇迹”）琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？ （）（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器作者兼用拟人和比喻：写果时，形体由花瓶形变成了圆肚形，；“ 各种锈彩” 所特有的写果成熟的 样子“它对
7、自己还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色 泽 写石榴 ）果的可爱，语言十分生动、形象。 2 ，找出来，想想有什么作用？文章两次写石榴花是“夏天的心脏” （）（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能 给火热的夏天带来无限生机和活力。这 ）正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？ （） （以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）31月10年1942写作背景：了解此文写于 、4当时，正是抗日战争极端困 难的关 日。
8、头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚 勇、 奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“ 禁 不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情怀，通 过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美， 赞 扬不怕威压、坚贞刚 勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执 着坚定的信念和热切的人生追求。、托物言志，3重点突出；、层次分明，2生动细致地描摹；抓住特征，、1写作特色： 借景抒情。5为题 ，写一咏物寓理的话，你会怎样写？学习本文的写法， ”竹“作业：假如要你以 、 任选一种花草 树木写一
9、篇小作文。 板书设计： 、6 外在美（色、形） 寄寓深刻哲理 石榴 观察、思考 抒发独特感受 内在美（精神、品格） 教 学 反 思 2 、海燕 教学目标： 理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。)一( 学习本文咏物抒情的表现手法。)二( 品味语言，并尝试 通过朗读来再现文中的优美意境。)三( 课时2课时安排： （板书出字词）（按其在课文中出现的顺序）课文字词（分发，不然教学 进度来不及） 积伶积俐：形容十分灵活。 3 劲俊：坚强有力且清秀好看 轻柔的凉风s轻颸： 美妙nju隽妙： 俊秀飘逸nj隽逸： ：形容水波明净的样子。nl粼粼： ：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。h縠纹： 指
10、波纹呈环状。2.环状波纹。1.：n) (y圆晕 起伏摇动： ngng yd荡 漾： 休息q憩息： ：匾 匾额 和睦快乐y融融泄泄： 光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。 忧伤)(q忧 戚： ：佳宾 ，贵客。 嘉宾劣n)(ji蹇 ：境遇不好。 浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。 游子：离家在外或久居外乡的人。 , 洁：明亮洁白o)(ji皎 课文朗读： 课文导语： 常识（分发）燕子鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞 行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 厘米以下。
11、较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食30海燕体长在 水生动物。郑振铎被迫远.迫害进步人士,反革命政变”四一二” 国民党反动派发动,年1927 写作背景月5于,走欧洲,发现了几只在海面上斜飞的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法国21 . 勾起了作者的乡思，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建）19581898作者郑振铎（ 长乐人。”五四年后主1923年与沈雁冰、王 统照等组织文学研究会，1921时期在北京参加学生运动，年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒1927编小说月报插图本中国文学史取火者的逮捕著有途中飞机失事去世。年出国访问，
12、1958 情散文。 等。 （板书出题目）（含语言分析）串讲：-课内问题1、根据课文内容填写“思考与练习 一” 的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的 小燕子的异同。 息 憩 翔 飞 形 外 活动背景 4 乌黑的羽毛 粗而有致 斜飞 隽妙无比 剪刀似的尾巴 故乡的小燕子 的小黑点 隽逸地横掠 的春景 劲俊轻快的翅膀 展开双翅 隽逸从容 乌黑的小水禽绝美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟14全文共 “乡这种感情把故 乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“ 乡愁”是由此可见，。似的乡愁”愁”正是本文的感情线索。课文分别描写了
13、故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以 分为两部分：第一部分（第 ：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。段）71 ：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。段）148第二部分（第 、第一部分：用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图” 包含了哪些内容。2通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故 乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。 ? 在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象3憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，飞行的姿态俊秀飘逸，伶俐可爱，有光滑漂亮的羽毛，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们
14、之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或 缺的一部分。 春天的使者，欢乐的使者动态美、静态美 作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还4 ? 有其他感情上的因素吗“不作者此时离开故 乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为料却见着我们的小燕子”。可 见，作者心中割舍不断的是对故乡 、对祖国的思念，他 怀想故乡的小“我们的
15、小燕子 ” 燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。“绝美海天 图”?文中如何描写海燕活 动的背景 5 作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁 无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一“我没”!“我没有见过那么美的海作者两次发出赞叹：画面色彩明丽，段绝细绝轻的白纱巾。在这皎洁无比的海天之间，”!有见过那么美的天空深深，“一点杂念也没有”人也被 净化了，地沉醉于美景之中了。 这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝 美”
16、 二字表 达出对海天的整体感受。 ? 海上的小燕子是怎样的形象6小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作 5 者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹 这小小的海燕是海上英雄。 动态美、静态美 ? 作者明明在写海燕，为什么还要问“它们 果是我们故乡的小燕子么”7作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因 为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情”其实是作者希望以此 ?“它们果是我们故乡的小燕子么全部倾注在海燕身上，一再问自己： 来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。而“小燕子” 就是作者“乡愁”的象征。 ? 文章前后两
17、部分的写法有什么相同点和不同点8都有都是先展示小燕子的活动背景，这两部分都是先描写景物再抒发感情，相同点： “绝美”的活动背景，一个是在作者故 乡的田园湖面，一个是在 辽阔无垠的海天之间，分别描写 “乡愁”上。其外形、飞翔、憩息等特点，都有静态、动态描写而最终都落到“轻 烟似的” 不同点：写故 乡的小燕子是写 记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕 子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩
18、莽的 大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。 从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。 海燕是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。9.作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身 ，已经成为一个象征物，其中凝聚着上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“ 海上的小燕子”作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。 为什么要还写了故乡的小燕子，本文并不仅仅写海燕，讨论本课学习开始时提出的问题：10. ? 以“海燕”为题海燕是作者咏物抒情的 缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，
19、想到。“ 精灵”就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的情不能已，想到祖国，故乡，虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。 所以，文章以“海燕 ”作为题目。 想象这些语句所描绘的画面。仔细品味加点的词，优美。课文中很多句子写得非常生动、11小燕子带了它的双剪似的尾，斜飞于旷亮无比的天空之上，或在阳光满地时，在微风细雨中， 唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上 于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！天上也是皎洁无比的蔚
20、蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝 美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。 中心思想：这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因 只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 课文引申：名言等 6 语知多少？”燕 “ 燕雀安知鸿鹄之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负 莺歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形势 燕语莺声：比喻女子美妙动听的声音 燕雀处堂：比喻安居而失去警惕。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 扩展资料（分发）课外阅读 习题讲解： 作业设计： 抄写
21、解释字词及摘句（造句）段和第1、背诵第2 段。8 （知识点）（有考内容总结）文章总结： 动态，静态描写、寓情于物、感情线索 一个优美段（语言） 激趣内容（上课调整） （早读或自修课进行）教学效果检查： 字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 教学反思： 提供的图片： 音频选择：（若没有写古田教育局网站则语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。: 鸣谢单位 说明该网站上没有材料） （已订正）教案订正： 练习册评讲： 推荐背诵：背中心思想、常识等。 段。8段和第1背诵第 字音、字词订正。 俊秀飘逸nj美妙；隽逸： nju隽妙： 文言文翻译： 佳作选登：课文附文
22、选读。 （论文材料）课文存疑。 推荐讲解。 （教学灵感）教学建议： 板书设计。 燕 海 郑振铎 段）忆故乡的家燕71（一、 7 隽妙无比的春景（背景） 线索 外形（静） 结合 飞翔（动） 小燕子 憩息（静） （倒叙） 与故乡人家的亲密关系 忆燕思乡 乡 思乡恋国 段）看眼前的海燕148（二、 愁 绝美的海天（背景） 结合 飞翔（动） 海燕 （顺叙） 憩息（静） 海上小英雄形象 看燕恋国 教 学 反 思 、白鹅3 教学目标： （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情
23、趣。 课时安排课时 （板书出字 词）（按其在课文中出现的顺序）课文字词（分发，不然教学进度来不及） ：ib北碚 左顾右盼：向左右两边看。被称为圣兽王。”四灵“是中国古代传说中的一种 动物，与凤、龟、 龙 共称为 n lq麒麟： 且是神的坐骑。高超：超脱世尘。 ：卑鄙低劣。iw猥鄙： 冥顽 ：愚昧无知。 形容鹅的叫声。g轧轧： ：大声叫喊。oxi 叫嚣：h引吭： ：放开喉咙。ng 宵小：坏人。 8 局促：拘谨不自然。 戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花 脸。ju 净角： 过分追求享受,：挥霍浪费钱财sh ch奢侈： 三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。
24、堂倌：旧时称饭馆里的服务员。 ：暗中观察，等待机会。 ku窥视： 空空如也：空荡荡的样子。 ：放轻脚步。Ni蹑手蹑脚：放轻脚步走路的 样子。 不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。zhu盛馔： ：丰盛的饭食。n 不拘：不论。 ：本文指下蛋。 nmi分娩： ：寂寞，孤独冷清。nc岑寂： 课文朗读： 课文导语： 常识（分发）丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游 （引导同学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成
25、就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。率艺术趣味甘美的回忆随笔二十篇缘缘堂再笔缘缘堂随笔他的主要作品有真集等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享 （以上内容可择要介绍）受。，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个山中避雨我们上学期学过他的“小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又 让我感
26、慨万分。白鹅写于年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当 时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子 里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。（含语言分析）串讲：-课 内问题 （板书出题目） ? 讨论课文段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点 中心句：好一个高傲的动物。 。傲慢（高傲、最傲人、架子十足） 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 9 架子十足：非常自高自大的样子。 高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有
27、高傲、超拔的意味。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，“好一个高傲的动物” 中的“高傲”就（要引导学生 联系具体的语境来分析，如：富有 变化。 ）是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。 结合文中的描写作具体分析。?作者从哪几个方面来写白 鹅的傲慢 头、叫声、步态、吃相。 。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。 头高性格高超 而且无论何人，必然厉声叫嚣，遇有生客来访，有似厉声呵斥。叫声音调严肃郑重， 。“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样” 一律同等 对待。甚至连讨要食物时的叫声，步态，步调从容，大模大样
28、，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走， 因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水， 再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大 叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。 ? 为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎 样称呼鹅 。“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时 代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见 。“架子十足”白鹅也就有理由表 现得于是，享受特殊待遇。、 “地位”白鹅在他家中拥有特殊“傲慢” 一词常被用以形容人 轻视别人，对人
29、没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白 ? 作者对白鹅怀着一种怎样的感情?鹅用形容人的 词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧” 的叫声是 鹅的生 理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个 朋友，读来非常富有亲切感。“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露其次， 出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 、研究课文段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中5 内容作具体分析。从而证明鹅的头高正是其
30、性第段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格， 格“高超”的表示。较 之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥 顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“ 高 ，自然令人油然而生喜爱之情。超”第段中作者将 鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别 于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样 严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕
31、人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的 10 程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅6 吃饭的第段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔 墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 ? 第段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢7 踏着方步、昂首大叫、架子十足 、从容不迫、三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎） 、讨论课
32、文第段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑8更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第节，然后说说作者及其家人喜爱 白鹅还有什么原因。 除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看 “因为我们这 屋实在太 简陋，环境实在太荒凉，生活 实在太岑来，精神上的贡献尤为重要， 精神上：增添乐趣 。寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥” 谈谈你对文章结尾两句话的理解。9在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战 争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂 ”
33、是这只颇有个“ 这 些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。的苦闷。作者在文章中说：使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，性的白鹅打破了寂寞， 所以作者对这样一位能够“慰我寂寥” 的朋友 怀着一份感激和留恋之情。 找出来欣赏一下。但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，这节文字主要写白鹅的贡献，10 ”“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。 ”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。 摩 揣 言 、语11 ”“鹅 的 头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.语言准确。通过比较推断出鹅的性格。 这句话在前文
34、介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上， 如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合 实际，更显得荒谬可笑了。“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求 饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一b. ”样。 这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一；后一句用“大爷怒骂小使” 作比，句，用“无论都”强调其傲慢到了“铁面无私” 生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 ”蹲着静候。狗立刻逃往篱边，并且厉声叫 骂；伸颈去咬狗，鹅老爷偶然早归，没有吃完，“c.一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲 慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句
35、，朴实自然、简洁流畅。 、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。12 。它伸长了 头颈， 向左右两边看。 左顾右盼 11 ，其音 调琐 碎而愉快，有 ”轧轧“ 鸭的一点不敢形容举动十分谨慎， 小心翼翼 的意味。 疏忽。的，颇像京剧里的净鹅的步态从容，毫无拘束的样活动没有顾忌， 大模大样 角出场。 子。 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭邻近的鸡也很多，也常 放轻脚步走路的样子。 吃。 、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”13“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越”“宰了吃了。过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用 ”“
36、千里送鹅毛，礼轻情义重。中国俗话回答我？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只 鹅，知道我会怎样做？” 根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧，意思是指出谋划策之“叫做 摇鹅毛扇子就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？” ”人。，要是 还有人送鹅给我，我还要把鹅 毛取下，做成一件羽 绒衣，送给卖火柴的小女孩 这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡 ”觉时放在自己的枕 边 ，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小
37、鸭变成白天鹅。 中心思想：白鹅主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生 动的描 绘；二是 叙述了白鹅对“我” 一家的 贡献，表达了作者 对白鹅的喜爱与怀念之情。 课文引申：名言等扩展资料（分发）课外阅读 习题讲解： 作业设计： 抄写解释字词及摘句（造句） 教 学 反 思 12 、鹤 群4 教学目标、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写1 鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通2 过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。 、情感态
38、度与价值观：培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。 3 教学重点难点 学习状物抒情的方法；领悟鹤群的团结协作的精神美；多角度探究、认识“团队 精神” 的 意义。 教学用具 录音机，小黑板。 教学时数 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼， 我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群 翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。 二、课文介绍这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不 仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体
39、现的那种集体主义精神。 三、理清文章结构，整体感知课文。 、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。 1 无可言喻 络绎不绝 凝眸 剽悍 伫立 无济于事 束手无策 优哉游哉 绮丽 、出示小黑板，思考下列问题： 2 ）梳理文章写作思路，划分结构层次。1（ ）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？分别在哪些段落？2（ ）同桌之间共同商议，给每个场景起一个小标题：3（、帮助学生排2救助伤鹤。3鹤鹰之战；2鹤群翔空；1三个场景分别可以起一个标题为： 除阅读障碍（字词教学）四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空” 的画面 、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容1 、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，
40、请看看作者是从那些方面表现其美的？你2 13 认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？ 、讨论并归纳：3 它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿 （这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。 如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）轻盈飞扬，上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛， 缓缓升腾。又如海中的巨大旋涡，（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可 感，语言优美，穿透力很强）、提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样4 ）选择自己最喜欢的句子配音朗读
41、，教师进行朗读指导。2的精神？（ 、总结“ 鹤群翔空” 图。 5 作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述 进了心。鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、毫无雕刻斧凿的痕迹，中渗透着真诚的情感， 、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。6 材料一：佳句欣赏 鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。 鸟啊， 进取，（栖息的鸟美丽、短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。天空的箭， 字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情） 材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下头来喝 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应
42、，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕 着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。 “跳动”等词语，描写了。“ 蹦来蹦去”、“绕”、“ 跑”、“瞧” 、“喝”、“ 蹦”、（通过“挨近 ” ）鸟的活 泼可爱的特性，抒 发了我对鸟的宠爱之情。 、学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。7 五、布置作业 、反复朗读课文，体会鹤群的美。1 、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。2 第二课时 一、复习导入。 、文章思路。1 、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？2 二、分析“鹤群激战” 的画面 、听配乐朗读磁带。1（按照动词归纳）互鸣报警陷入混乱同伴被抓、梳理“ 鹤
43、群激战” 的过程：2 展开激战苍鹰败逃 14 （紧张激烈）、请用一个词语概括形容这个场面。3 、找出最精彩激烈的片段（激战）4 ）男生齐读这一部分内容1（ ）作者是如何描写这一场激战的？2（ 讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用 ）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？3（ 讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外 三、指导自读“ 救助同伴” 的内容 、速 读梳理救助过程1 、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？2 、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？3 讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。 、其实第二个画
44、面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？4 讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟 类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。 四、引导学生归纳文章主题 、教师对全文内容的小结，提示。1 、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展2 现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神 五、说话写作训练、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物1 具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家）、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解2 七根火柴红军长征，中国女排，三人行举例：、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力3 比赛，篮球比赛 、选择一个场面描写一段话。4 六、课内小结 七、课后作业： 、积累本文展现鹤群美的句子。1 、用瞧，咱们这班为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。2 板书： 鹤群 江口涣 鹤群翔空队形美、姿态美（外在美）喜悦、赞美之情 鹰鹤大战亲情美、协作美（内涵美）敬佩、赞叹之情 救助伤鹤亲情美、合作美（内涵美）惆怅、牵挂之情 15 教学反 思 16
