1、1小组合作学习中同伴交往策略的研究课题于 2011 年 10 月 31 日申报，并于同年 12 月 31 日被批准为区“十二五”规划课题(编号：125GH006)。经过一段时间紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题研究的领导、老师们作开题报告，提出研究方案，正式开展研究工作。请课题组成员审议，并请上级领导、专家提出宝贵意见。一、课题的提出课题的提出基于以下三方面的因素：（1）基础教育课程改革纲要(试行)中主张：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”（2）在课程改革逐步推进的过程中，培
2、养学生自主学习的意识和能力已成为共识，而小组合作学习也被越来越多的学校和教师提倡并运用到教育教学实践中，并成为学生自主学习最具有代表性的形式之一。但在实际的课堂教学中，小组合作学习往往因为小组成员不善交往，同伴间缺少沟通、交流、支持和赞赏，使合作流于形式，从而导致小组合作学习效率不高。（3）我校秉承“快乐学习、幸福生活”的办学理念提出了“以关注师生生命发展、立足师生幸福、培养学生梦想”的昕鑫文化指导思想。由此，在原学校“和谐教育”、“小组合作学习”、“综合实践课题”等教科研课题的基础上，结合学校今后培养学生“心态阳光、品行端庄、学业优秀、特长明显”的发展目标，提出了本课题，以期通过研究在小组合
3、作形式下的同伴交往，培养学生学会合作、学会与他人交往的良好品质，实现学生的自主、和谐发展，继而培养学生良好的性格品质，全面提高教育教学质量。二、国内外主要研究成果与研究现状近十余年来，人们在合作学习领域的研究越来越多。专家研究发现，在有关合作学习众多高度关注的主题中，有关“素质教育，交往与合作能力”的数量仅占 1%。相比较于对学习方式、教学策略、教学效果的普遍关注，较少探讨合作学习在发展学生交往与合作能力方面的功能，取得的进展及成效也多局限在理论阶段。有的虽然在小组合作学习的研究中发现同伴交往在其中的重要影响，却只提出“注意学生合作能力的培养和交往技巧的指导”的建议，并没有给出具体的方法和途径
4、；有的认识到了良好的同伴交往是儿童高效合作的前提，通过研究发现了同伴交往中的同伴接纳程度对于儿童学业成绩的显著影响，提出了创设良好的人际交往环境的要求，照样没有给出很切实可行的操作。上述反映出目前对合作学习的基本理解还限定在教学层面。天津教育科学研究所刘福泉在合作学习教学改革实验与开发课题的研究报告中发现：合作学习必须经历三个阶段的发展规律：由合作学习发展到学习合作，由学生合作发展到教师合作，由合作型学生发展到合作型学校。由合作学习发展到学习合作，是合作学习发展的第一步。他指出：合作学习应当立足于课堂教学，同时不满足于课堂教学，不满足于学生学习方式的变革，不满足于课堂教学效果的提高。合作学习的
5、更加深层次的价值在于培养学生交流与合作的能力，也就是达到联合国教科文组织提出的“学会共同生活”的目标。三、本课题与国内外研究的联系与区别不少学者认同儿童同伴在交往中的正接纳对儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等方面的重要作用，认为良好的同伴交往对儿童的心理健康、学校适应及成年后的社会适应等有着重要而深远的影响。2同时也有研究证明，同伴接纳与学生的学业成绩有着显著的正相关，即良好的同伴交往是儿童高效合作的前提。基于上述观点，我们在小组合作学习这个教学组织形式中选取了“同伴交往策略”的切入点进行研究，这却是以往研究触及较少的甚至没有的。四、本课题所要解决的主要问题及其突破点通
6、过本课题研究，旨在通过指导学生改善小组内成员间的交往，增强学生的交往意识和团队精神，使之形成必备的交往和合作技能，促使他们在小组中快乐学习、高效地完成任务，从而提高小组合作学习的有效性。因此，我们的预期突破点是如何建立健康、和谐的同伴交往关系促进小组合作学习的有效性，从而培养学生德、智、体、美全面发展。五、课题的研究价值或意义人本主义心理学理论认为：外部环境促进或制约着人内部潜能的发挥，只有外部环境有一种理解、和睦、宽松的气氛，才能使内在潜能的充分发挥成为可能。心理学的研究清楚地表明，儿童通过小组合作能够更有有成效的学习，但这一教学技巧却并未在小学取得广泛成功。儿童以小组合作的形式进行有效学习
7、需要首先学会社会交往技能，并能够形成和保持亲密的人际关系。从中可以看出，在小学阶段，学生之间的交往是正待发展着的，它存在于学生正式团体和非正式团体的组织形式中，而小组合作学习作为课堂教学的重要组织形式，对于学生的同伴交往的形成有着极其重要的指导作用和影响。本课题的研究，是将合作学习课题研究的范围推进更深的层次，即不仅仅局限在课堂教学层面，而是与小学生的心理发展相结合，将为合作学习中合作与交往能力的培养提供有利的实践论证。同时，也为实现我校“昕馨杏园”特色文化建设“心态阳光、品行端庄、学业优秀、特长明显” 的学生发展目标提供实践基础。六、课题研究目标本课题研究的开展，以新课程改革的理念为指导，在
8、区教育科研部门的指导下，研究与探索在我校开展小组合作学习中同伴交往的相关理论与实施策略，研究各科教学中学生在合作学习形式下的同伴交往，以促进小组合作学习的有效性，积极构建自主有效课堂，培养学生心、智全面发展。由此促进全体教师教学理念与教学方式的提升，在全面遵守教育规则的前提下，着力解决课堂教学中小组合作学习形式下同伴交往策略的恰当运用对提高合作学习有效性的问题，促进全体教师与学生共同成长，开创我校教育教学改革的新局面。七、课题的研究内容规划（一）核心概念的界定1、小组合作学习：我国教育学者王坦对小组合作学习的概念的界定是：“合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育技术学等为
9、理论基础，以开发和利用课堂中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一”。2、同伴交往：同伴交往主要指同伴间的亲密关系，相互信任和依赖程度及情绪情感体验等。3（儿童）同伴是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人，年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系,就构成了儿童的同伴关系。同伴关系是人际交往关系的重要
10、组成部分,在儿童成长过程中起着非常重要的作用。同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等提供了充分的机会。3、小组合作学习中的同伴交往是以课堂教学活动中小组合作学习形式下同伴的交往为关注点，不同于儿童课堂教学状态之外的非正式团体成员间的同伴交往。“小组合作学习中同伴交往策略的研究”是指在小组合作学习中，研究如何指导学生建立健康、和谐的同伴交往的策略，促进高效合作，以提高小组合作学习的有效性，着重解决的是小组合作学习中的内在动力问题。（二）具体研究内容1、关于“小组合作学习”、“同伴交往”的文献研究从多角度来收集、研究并组织全学校老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的
11、理论素养和实施课堂教学中小组合作学习的意识，加深对同伴交往的关注和认识，掌握在教学中有效指导同伴交往的一些方式方法及策略。2、“小组合作学习中的同伴交往”现状的分析研究主要通过对现有异质分组的成员配置对同伴交往的影响、教师相关教学设计及教师课堂上指导同伴交往的有效性的现状研究，把握我校小组合作学习中同伴交往的现状及策略指导现状，以便有针对性地发现问题，再因地制宜地提出整改意见。3、在不同学科中开展小组合作学习同伴交往的策略研究围绕“如何有效指导小组合作学习中的同伴交往研究”这个重点问题，结合小组合作学习的特点及人际交往、同伴合作的技巧，课题组教师对小学阶段不同的学科不同课型进行案例剖析与研究，
12、并在各自的学科教学中验证、提炼、总结，形成有指导价值和推广意义的操作策略。4、小组合作学习中同伴交往的评价研究以构建“快乐学习”的自主有效课堂为原则，对小组合作学习中的同伴交往进行评价，并总结出切实可行的方式方法，激励合作学习中的同伴互助，使学生快乐学习，达到师生、生生共同成长的目标。八、课题的研究思路与方法（一）研究思路从现实存在问题人手，以我校全体教师为主体，立足解决本学校的小组合作学习问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，在研究中提高教师的专业素质和教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我校教育质量的持续提升提供智力支撑。（
13、二）研究方法1、本课题以案例研究法和行动研究法为主。案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出教师有效指导小组合作学习中同伴交往的教学行为方式。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。2、本课题文献资料法、调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要4来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。调查法主要调查本课题研究之初问
14、题的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。九、本课题研究的实施步骤主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式准备阶段（2015年 5 月-2015 年 7月）2015.7张静负责拟定课题研究计划，等负责有关学习材料的汇编文献集学校“小组合作学习”与“同伴交往”学习村料汇编 研究阶段（2015年 8 月-2016 年 7月）2016.7.张静负责，其它成员协助。于爱霞、刘桂秀负责。宋振雷、岳双负责。学校小组合作学习现状的调查调研报告学科的案例分析与反思小组合作学习中指导学生有效交往课堂实录总结阶段（2016年
15、8 月-2017 年 7月）2017.7房崇光负责张静、于爱霞、宋振雷、刘桂秀、岳双等协助。小组合作学习中有效指导同伴交往策略研究学校学科教学案例汇编 附：主要参考文献崔甜 小学高年级学生同伴交往的特点与对策，学周刊2012 年第 2 期谢延明，李文权 小学生班级同伴交往收益，乐山师范学院学报2010 年 11 月第 25 卷第 11 期孟海英,阳德华儿童同伴接纳状况的影响因素分析，沈阳师范大学学报(社会科学版) 2008 年第 2 期第 32 卷(总第 146 期)杨光艳 张哲华同伴接纳、友谊与学业成绩的探微，安康师专学报2006 年 4 月第 18 卷第 2 期）张丽玲同伴交往在儿童合作行为中的作用，天津市教科院学报2001 年 8 月第 4 期）（英）怀特布雷德 小学教学心理学，中国轻工业出版社林崇德主编发展心理学，人民教育出版社杨琼微 如何提高小组合作中任务分配的有效性刘福泉 我国合作学习研究现状与发展趋势分析5
