1、1找次品说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好：我是来自宝泉岭分局小学数学团队说课教师胡微微，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第七单元数学广角中的内容找次品。 （片）板书：找次品下面我将从以下几个方面进行说课：（片）一、教材分析小学数学广角中共安排了（片）综合实践活动内容。 “找次品”是第十次活动内容安排。其目的是通过这部分的教学，渗透优化的数学思想，这也是对数学思想的又一次丰富，对学生解决问题能力的又一次提升。本单元主要以“ 找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多 样性，培养个性化思 维，在此基础上通过归纳、推理体会运用 优化策略解决问题的有效
2、性，感受数学的魅力。二、教学目标新课标指出，学生在学习数学的过程中，形成一定的数学思想方法，是数学教育的一个重要目的。可见我们在教学过程中不仅要引导学生掌握一定的知识，更重要的是，找到一定的学习方法，基于上述认识我们以知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观等三方面确定本节课的教学三维目标（片）三、说教学重难点优化是一种重要的数学思想方法，运用这种思想可以提高解决问题的有效性，而且能培养学生个性化解决问题的能力，因此（片），我确定本课的重难点是（片） 四、说教学方法本节课教学中教师从生活引入问题， （片）用设疑的方式，步步加深、 环环相扣，培养学生探究的能力，教师把问 、讲、说、做全部过程放手
3、给了孩子，在最大程度上体现课改精神-教师 是课堂教学的 组织者、引 导者、参与者。2五、说学法：本节课的学习中，采用自主探究式的学习方法， 对找次品的问题进行研究。五、说教学流程：我们将从以下三方面来说本课的教学流程（片）、创设情境，激发兴趣。在备“找次品 ”这一课时，我们几位教师都在努力的思考这样几个问题（片）：我们应该选取什么样的素材，才能体现出学习找次品的必要性，也就是我们为什么要学习找次品？学习此课出发点是什么？借助这一知识 能解决生活中哪些实际问题？学习这一知识能为哪些后继知识做准备？结合这样的思考，再根据学生的年龄特征，我们在教材的选取上非常注重现实性。所以我们选定用世界乒乓球国际
4、大赛上出现次品引入本课的主题。让学生一方面增强了民族自豪感，另一方面也使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。体现了数学的应用价值。下面我侧重谈谈对这节课重难点和处理发现方法、最优策略1、如何找次品 3 个乒乓球上课伊始，教师出示一模一样的 3 个乒乓球， （片）你能想办法找出其中一个次品球来吗？这里我们对学生进行预设：（板书：预设）预设一：用手掂一掂（片）预设二：直接观察（片），预设三：实验法（片）。 （片）大家请看用手掂，因 为次品球与标准球的质量相差不大，掂一掂不科学。那么在外表和质地不同的情况下， 观察是很困难的。只有 实验三才是最科学、最合理的办法。那么我们把研究的重点放在实三上。可
5、以用天平来称， 这就需要学生反复称量，1 次、2 次、 3 次教师对结果给予肯定，引导学生明确使用天平时，两边物体的个数应一样多。2、感知方法多样化如果有 5 个羽毛球， （片）怎样找出其中的一个次品球？学生小组合作，动手操作，交流不同的分法，在学生的汇报中，随着学生的回答，老 师板书其中的方法：（片 1）两个两3个来称量（片 2）一个一个来称量这一环节中学生通过动手操作，亲身体验分、称、想的全 过程，从实验或图画方法中体会解决问题策略的多样性。这部分知识，教 师在备课时做了充分的预设，生成 预设之中（板书：生成），教师能宽 容的接纳生成，能从容的面对生成，能机智的 筛选生成，能巧妙的应用生成
6、。同时也提高了生成的有效性。 （板书：有效性）3、探索最优策略孩子们能去找次品，能去体验方法的多样性，但学生的思维还不仅仅处于最出的思维阶段， 该如何进一步提升呢？还需要经历由多样化到优化的思维过程。数学方法的获得应当经历由具体到抽象，从特殊到一般的提练的过程。有了这样的认识，我再一次引导学生迎接新的挑战。从 9 个网球中找出较重的次品球？你可以运用多种方法和伙伴发挥集体智慧，为了保 证小组活动的有效性小组长负责把小组成员不同的方法记录在实验单上全班共同分享。（片）学生能在不同的方法中进行大胆猜测，一个个的猜想是否正确呢？那就需要学生去验证。在 验证中确认最出的猜测。种种方案中哪种方案最优化呢
7、？孩子们发现其中隐含的规律。 ，证明只要把物体平均分 3 份，保证称的次数就一定是最少。学生充分体 验的最优化的思想。这也是对 学生学习方法的指导。 纵观 整个教学流程；我们 3 个物品中找次品的教学作为研究其原因起点，让孩子们感知方法的多样化，5 个物品中的找次品作为方法获得的载体，让孩子 们感知方法的多样化。教学中采用扶的方法， （板书：3 起点 扶）5 个物体中的找次品作为方法获得的载体，让孩子们感知方法的多样化。的教学采用半扶半放的方法， （板 书：5 方法 半扶半放），9 个物体的找次品教学作为方法巩固及优化， （板书：9 优化 放）这便形成的技能。4、验证结果、加深体验（片）4规律
8、被揭示了，那么这种规律是否具有普便性呢？引导猜测一下，这种方法在待测物品数量更大时成立吗？（板书：12、27 拓展）从而进一步引发学生进行思考，这时教学引导学生逐步脱离实物操作，采用列表、画图 方式对教学现象进行分析，引 导观察，感知规律：（片）一是把待 测物品分成三份；二是要分得尽量平均。这是本课的难点，也是我们预设的结果。可是 课堂中还会有许多我们意想不到时的生成资源。会生成什么呢？那就是不平均分的现象，如果能把它转化成平均分，在这里也渗透了转化的思想。这样 从特殊到一般中，使规律得以拓展的同时，也使学生的思维从具体发展到抽象。实现从具体到抽象的过渡。（最后是本课的板书和练习设计）从做题意义上来讲，很简单；但是从奠基意义上说，却很不简单。让学生从一个 找次品的学习过程中，看到数学学科研究方法以及它的魅力。课 堂已接近了尾声，我们都在思考：一节课后留 给学生的终身受用的是什么呢？（片）是方法的获得和思想的提升。一堂课中教会学生最多的应该（片）是思考。这过程的经历， 这方法的掌握，这思想的觉悟，才是促 进孩子 们可持续发展（板书：可持续发展）的后继力量。
