1、课 题：认识分米、毫米 教材类型：苏教版 所属学科：数学第四册 主备教师：丁宇华 备课时间：2008-3-10 8:49:03 浏览人数：1 教案内容： 一、教学内容本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第2729 页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的实际长度表象；第二段，第 3031 页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。二、教学目标：1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。2
2、、联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。 3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。三、教学重点：在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。四、教学难点：进行简单的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。五、课时安排：2 课时第一课时 认识分米和毫米教学内容：课本 26-27 页例题，27-28 页想想做做 1-6 题。教学要求：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米
3、、1 分米的长度概念。知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：学生尺、明信片教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示中国地图师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我们中国的版图，小朋友，要绘制这样一张的地图，可不是容易的事，必须要怎样？2、师：今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度
4、单位。3、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。二、活动探究，建立表象（一）认识毫米1、请小朋友拿起带来的任何一样东西（橡皮、硬币、电话卡等），先估计它们的厚度够不够 1 厘米？（先估后量，全班交流。）设疑：你们所选物体的厚度不足 1 厘米，那是多少呢？长度几厘米多一点又是教学调整 多少呢？今天这节课我们先来认识一个新的长度单位毫米。2、说一说：关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？根据学生的介绍，老师强调：（1）尺上面的一小格是 1 毫米。（2）1 厘米之间有 10 个小格，就是 10 毫米。师：1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。1 毫米长不长？3、体会 1 毫
5、米的长度说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是 1 毫米？找一找：找出厚度最接近 1 毫米的物体，并用尺子量一量。摸一摸：拿起你找到的厚度最接近 1 毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。比一比：请小朋友想办法用手势表示 1 毫米的长度。议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。4、多层训练，巩固新知（1）完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。（二）认识分
6、米1、直接引入师：现在我们再来认识另一个长度单位分米。在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。2、认识 1 分米关于分米你又知道哪些知识呢？（生自由说，师放手让小朋友上来介绍。）师相机强调 1 分米就是 10 厘米那么长。并且请大家在尺子上指出 1 分米的长度来，同桌之间互相交流一下。3、体会 1 分米的长度请同学们在发的硬纸条上画出 1 分米长的线段，把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分米卡卡验证一下。4、教学 1 米=10 分米现在请小朋友在米尺上找 1 米里面有多少个 1 分米？然后每组的组长汇报结果。5、多层训练，加深对分米
7、的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、综合训练、加深印象1、选一选：出示“想想做做”5。让小朋友独立选择，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小朋友自己判断，然后在小组里相互交流、评议，最后用直尺量一量验证谁的判断正确。四、全课总结、引导评价今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得自己学得怎样？教学反思： 课 题：简单的单位换算 教材类型：苏教版 所属学科：数学第四册 主备教师：丁宇华 备课时间：20
8、08-3-10 8:54:32 浏览人数：1 教案内容： 教学内容：简单的单位换算（教科书第 2930 页，想想做做 16 题）教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教具准备：多媒体课件。教学过程一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了 9 分米”，小猫：“我跳了 80 厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师
9、：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、组织活动，引导探究教学调整 1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是 6 厘米，有的小朋友量得是 60 毫米，这是怎么回事？（学生自由说 Z）小结：许多小朋友都说 6 厘米和 60 毫米是一样长的，6 厘米就等于 60 毫米。那为什么 6 厘米=60 毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为 1 厘米=10 毫米，6 厘米就有 6 个 10 毫米，也就是 60 毫米。所以 6厘米=60 毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（
10、学生活动）师：小朋友量得课桌的高是 80 厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1 分米=10 厘米，80 厘米有 8 个 10 厘米，就是 8 分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是 50 毫米；教室的门量得它的高度是 20 分米。你能完成下面的填空吗？50 毫米=（ ）厘米 20 分米=（ ）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、想想做做、内化新知1、多媒体出示“想想做做”1先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。2、多媒体出示“想想做做”2独立完成，做完后跟同桌交
11、流你的想法。3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。（1）说说：到底谁跳得远呢？你们现在能找到答案吗？（可以在小组里讨论。）（2）多媒体出示“想想做做”3师：现在你能比较它们的大小吗？先独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。4、多媒体出示“想想做做”4先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？四、总结评价、活动延伸1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。教学反思：
