1、高校师资岗前培训 高等教育心理学,姚德利 13966450586,第一章 高等教育心理学概述,第一节 心理学概述 第二节 高等教育心理学的对象与任务 第三节 高等教育心理学的方法与意义,第一编 高等教育心理学的学科基础 第一章 高等教育心理学概述,本章重点： 心理学的含义； 心理学的任务； 高等教育心理学的学科定位； 高等教育心理学的对象； 高等教育心理学的意义,第一章 高等教育心理学概述 第一节 心理学概述,一、心理学的含义 （一）心理学概念 “心理学”(psychology) 心理学是研究灵魂之学； 心理学是研究心灵之学； 心理学是研究意识的科学； 心理学是研究行为的科学。心理学是研究人
2、的心理现象及其规律的科学。,（二）心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象及其规律。 心理现象是生命物质发展到一定的阶段产生的，是指人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态，如感觉、知觉、想象、思维、记忆、情感、意志、气质、性格等等。 从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，可以把人的心理活动分为心理过程、心理状态和个性心理三个方面。1、心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动 ，它们经常处于动态变化的过程中。2、个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。3、心理状态：在心理过程中，个性心
3、理形成的相对持续的状态。,心理过程心理过程是心理活动 发生、发展和完成的过程，它又包括认识过程、情感过程和意志过程。 认识过程简称“知”，是指人们获得知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。 人们在认识事物的过程中伴随的情绪和情感通称为情感过程，简称为“情”。 面对困难，人们确定目的、制定计划，去克服困难，从而实现目的的心理过程叫意志过程，简称为“意”。 这是人的心理现象最重要的一个方面，是普通心理学研究对象的一个重要组成部分。从其活动结构和机制来看，具有人类的共同性、普遍性,知、情、意三者的关系,相互联系、相互作用 个体的情绪和意志受认知活动的影响；“知之深，爱之切”、“
4、知识就是力量” 个体的情绪和意志也影响着认知活动，起着推动或阻碍的作用； 情绪与意志也是密切联系、相互作用的，情绪既可以是意志活动的动力也可以是阻力，意志可以调控自己的情绪。,个性心理,个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面。个性心理特征包括能力、气质和性格。 个性心理是人的心理现象的另一个重要方面，也是普通心理学研究对象的一个重要组成部分。,心理状态,在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。这类心理现象，我们称之为心理状态。例如，伴随着心理过程的注意状态；在创造性思维过程
5、中出现的灵感状态；在情绪过程中出现的心境状态、激情状态；在意志过程中表现出来的信心、决心和犹豫状态等等。,心理现象分类,认识过程感知、表象、想象、记忆等心理过程 情感过程对事物的态度体验过程心 意志过程意志行动的心理过程理现 心理状态注意、灵感、激情、犹豫等象个性倾向性需要、动机、信念、价值个性心理 观等个性心理特点气质、性格、能力,个体心理系统,1、心理动力（心理倾向）：决定着个体对现实的认知态度和对活动对象的选择与偏向。 个体心理动力（倾向）和心理特征是密切相关的。 2、心理过程 认知：个体获取知识、运用知识的过程，包括感知觉、记忆、思维、言语等。 情感：包括心境、情绪、激情。 意志：理想
6、、信念等。 3、心理状态：指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态。包括：镇定、松弛、克制、欲望、希望等。 4、心理特征：指人们在心理活动过程中形成的那些稳固而经常出现的意识特征气质、性格、能力等。,内在动力,1、本能：先天的生物力量。 2、需要和驱力需要是有机体内部的一种不平衡状态；驱力是来源于这种生物需要的唤醒状态，驱动有机体去追求需要的满足。 3、诱因：指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。,心理过程与个性是密切联系的,心理过程和个性心理是密切联系的。人的个性是在心理过程的基础上形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来的。反之，已形成的个性心理又积
7、极地影响着心理过程，而使人的心理过程总带有个性的色彩。,（三）人的心理的实质,1、人的心理是人脑的机能 2、人的心理是客观现实的反映,（四）个体心理与行为,行为指有机体的反应系统。 引起行为的各种因素叫刺激，刺激既可以是来自于外部的物质世界或社会环境，也可以来自于内部的生理与心理因素。 心理学对人的行为的研究，也称之为行为的科学。即通过对行为的客观记录、分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。,（五）个体意识与无意识,意识就是能为个体所清晰觉察的心理活动。无意识也是潜意识，也是一种心理活动。潜意识的研究对心理学是重大的突破。,二、心理学的任务 1、描述：用科学语言进行叙述，只说明事实，不探究问题
8、发生的原因。 2、解释：对个体行为作进一步分析，探索该行为产生的心理原因。 3、预测：根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性，预测行为发生的心理发展趋势。 4、控制：通过心理调控影响行为发生。通过控制影响心理的因素，减少心理因素的消极影响，增强心理因素的积极影响。 5、提升：提升生活品质和生活质量。将心理学的研究成果应用到生活的各个方面，提出改善生活品质的建议。,三、心理学的内容 1、行为与心理的生物基础 2、感觉、知觉与意识 3、学习、记忆与思维 4、生命全程的身心发展 5、动机与情绪 6、个别差异 7、社会心理 8、心理异常与心理治疗,四、心理学的发展,（一）西方心理学的发展“心理学
9、有着漫长的过去，但只有短暂的历史。”艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus）,1、心理学的萌芽,心理学（Psychology）一词，最早源自希腊词“Psyche”“灵魂”和“Logos”“科学”；心理学是关于灵魂的科学。亚里士多德（公元前384322）对心理事实作了最早的系统论述，他概括了在认识人们的精神生活方面所积累的经验。他把他的论文定名为论灵魂。罗马医生和博物学家克拉夫基加林（大约生活在公元130200）曾在动物身上作过实验，试图证明大脑是感觉和思维的器官。加林认为心理气（源自希腊词“Pneuma”“气”）是精神过程的载体，认为它循环于神经之中，而神经又把感觉从感觉器官传到大脑，
10、再由大脑向运动器官发出命令。在十八世纪后半叶，当心理学成为一个独立知识部门时，德国哲学家克里斯蒂安沃尔夫才正式使用这个术语。,2、科学心理学的诞生,19世纪中期，西方的天文学、生物学、解剖学和物理学等自然科学的迅速发展，是科学心理学起源的有一个重要方面。当时对心理学的诞生有较大影响的自然科学有：（1）神经生理学的研究成果，如神经冲动的传导速度；（2）脑机能的研究成果，如神经系统功能的定位和统一说、神经特殊功能说等；（3）感官生理学的研究成果，如视觉三色说、抗色说、听觉说等；（4）心理物理学的研究成果，如韦伯定律、费希纳的心理物理测量法等。,3.心理学产生的标志,德国著名心理学家冯特（W.Wun
11、dt），1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学实验研究。在心理学史上，这个实验室的建立被看作是心理学脱离哲学的怀抱并成为独立学科的标志。,4.心理学的哲学背景,1）心理学产生的哲学背景心理学是从哲学中分离出来的。2）唯理论法国的哲学家和科学家笛卡尔（R。Descartes）主要观点：理性才是真理的唯一来源。“天赋观念”。认为人的某些观念不是由经验产生，而是由人的先天组织所赋有的。3）经验论17世纪英国哲学家洛克（J。Locke）主要观点：人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念。一切知识和观念都是后天从经验中获得的。经验可以分为外部经验和内部经验：外
12、部经验叫感觉，它的源泉是客观的物质世界。内部经验叫反省，它是对自己内部活动的观察。,5.现代心理学研究的三个基本特点,1）着重揭示心理和行为的规律，进而对心理和行为的发生、发展进行预测；2）特别重视人的高级心理过程和社会行为的研究；3）广泛吸收邻近学科的研究成果，参与交叉学科的攻关研究。,（二）西方心理学的理论流派,1、构造主义 这个学派的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳（E.B.Tichener）.主张心理学应该研究人们的意识经验,并把人的经验分为感觉、意象和激情三中元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的，强调内省法。,2、机
13、能主义,创始人是美国著名心理学家詹姆士（W.James）， 杜威（J.Deway）等人。机能心理学也主张研究意识，但他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。意识的作用就是使有机体适应环境。以思维为例，构造主义关心什么是思维，思维由哪些成分构成；而机能主义则关心思维在人类适应行为中有什么样的作用。,3、行为主义,创始人是美国心理学家华生(J.Watson),后期的主要代表人物是斯金纳（B.F.Skinner）。 行为主义有两个重要特点：否定意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。1914年华生出版了行为：比较心理学导论，标志着行为主义心理
14、学理论的正式建立。由于研究内部心理、意识的困难，以及传统心理学采用内省的方法的局限性，20世纪初，华生等美国一些心理学家提出，只有直接观察到的东西才能成为科学研究的对象，只有客观的方法才是科学的方法。由于意识不能直接观察，内省法又不能直接提供可证明的客观材料，因此行为主义心理学家提出，心理学的研究对象应该是可直接观察的行为，行为就是客观可测的“刺激反应”及其关系。研究行为就是研究心理，探索“刺激反应”的规律就是心理活动的规律。这就是行为心理学的观点。,4、格式塔心理学,在美国出现行为主义的同时，德国也涌现出另一个心理学派，即格式塔心理学。创始人是韦特海默（M.Wertheimer）、考夫卡（K
15、.Kohler）。 格式塔的德文意思是“整体”。反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，认为，整体不能还原为各个部分，各种元素；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。例如，一个乐曲包含许多音符，但它不是各个音符的简单结合。,5、精神分析学派,奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（S.Freud）创立的。他 认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。这种欲望或动机受到压抑，是导致精神病的重要原因。,弗洛伊德（1856-1939年）的早期理
16、论,弗洛伊德的早期理论主要有三方面内容。第一，关于潜意识的理论。他认为人的心理可分为意识、前意识和潜意识三部分。意识是人的心理状态的最高形式，是与直接感知有关的心理部分。潜意识包括个人的原始冲动、各种本能以及出生后和本能有关的欲望。这些冲动和欲望，不符合社会风俗、习惯、道德、法律的要求而被压抑或排挤到意识阈之下，但它们并未被消失，而是在不自觉地积极活动，追求满足。在意识和潜意识之间，存在一种前意识，即可在潜意识中召回到意识中的部分，也即可回忆起来的经验。潜意识是不可召回的。,第二，梦的解释。弗洛伊德发现梦是通向潜意识的一条迂回的道路。他认为，人的心理活动具有严格的因果关系，所以梦不是随意和偶然
17、产生的，梦是欲望的满足。在睡眠的时候，潜意识中的欲望可乘机闯入意识而成为梦，虽然梦的内容不是潜意识本身，但通过对梦的分析，就可了解潜意识的本来面目，从而帮助人们深入地了解人的内心活动。,第三，泛性论。人的生物需要主要有两种：保存个体和生命和延续种族的生命即自卫本能和生殖本能。弗洛伊德别强调性的驱力，他理解的性的含义不仅仅指生殖而包含一切驱使人去寻求快感的潜力，他称之为“里比多”(Libido)。他认为人的一生都带有性的色彩，受“里比多”的支配。由于他关于性的界说超出了生死的范围，故被人们称为“泛性论”。这是其理论的核心，也是被人们反对的焦点。,弗洛伊德的人格理论,从人格的角度寻求人的动力源。认
18、为，人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。 本我（id），遵循快乐原则，受人的本能控制，追求本能得到满足。 自我（ego），遵循道德原则，受社会道德规范约束，追求现实原则。 超我（superego），遵循理想原则，自我理想的奋斗目标是至善至美，其能量均投入到对理想的能量发泄作用上，达到自我完善。,6、现象学派,现象学观点是指哲学的一种认识观和观察分析问题的方法。所谓现象，可以看作是人对客体的一种纯粹的自我意识。这种纯粹的自我意识既非物质的，又非感性经验的，而是中性的。所谓现象学的方法就在于考察并如实地描述这类中性的纯粹自我意识的方法。,（三）心理学的主要发展趋势,心理学成为独立的学科以后，学
19、派纷争的局面并没有持续很长时间。大约从20世纪30年代以后，各派间就出现了互相吸收、互相补充的新局面。从而加强了心理学的整合趋势。,1、认知心理学,1967年，美国心理学家奈塞尔（U.Neosser）发表了认知心理学一书，标志着认知心理学的正式诞生。主要观点：1、它抛弃了行为主义的只有直接观察到的行为才能成为科学研究对象的观念，但它合理接受了行为主义对客观方法的重视；2、它重视对人类智慧行为的研究，因而不同于精神分析，但她又承认在人类信息加工中存在着的某些无意识的过程，并用精密的客观方法研究了这些过程；3、它不满意格式塔心理学某些含糊不清的理论，但又继承了其在知觉、思维和问题解决等领域的研究成
20、果，并进而丰富了这些成果。,2、人本主义心理学,发起人是马斯洛（A.Maslow）,马斯洛逝世后，影响最大的代表人物是罗杰斯（C.R.Rogers）,罗杰斯是著名的心理咨询家和教育改革家。 人本主义心理学家认为，心理学研究的主要任务在于了解人，揭示人性的本质；而要揭示人性的，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人作出完备的描述。所谓“从人的存在出发，以人为本”，就是反对把人神化或兽化。在达尔文以前，将人神化，之后，提出人猿同类，将人兽化。人本主义心理学认为，要还人本来的面目，研究活生生的、具体的、丰富的个人；认为人有自由意志，有自我实现的需要，只要环境适当，他们就会努力去实现积极的社会
21、目标。因此，他们强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。,（四）中国心理学的发展,1889年颜永京翻译出版了心理哲学。1907年，王国维翻译出版了心理学概论。1918年，国内第一本大学心理学教本心理学大纲（陈大齐著）由商务印书馆出版。2002年中国科学院心理研究所成为国家知识创新试点工作基地。2005年心理学刊物已有近20种，培养一大批本科和研究生。,五、心理学的研究领域,（一 ）基础心理学 1、普通心理学(general psychology) 2、实验心理学(experimental psychology) 3、生理心理学(physiologi
22、cal psychology) 4、发展心理学(developmental psychology) 5、社会心理学(social psychology),6、认知心理学(cognitive psychology) 7、人格心理学(personality psychology) 8、变态心理学(abnormal psychology) 9、动物心理学(animal psychology) 10、心理测量学(psychometrics,（二）应用心理学 1、教育心理学(educational psychology) 2、临床心理学(clinical psychology) 3、咨询心理学(coun
23、seling psychology) 4、工业心理学(industrial psychology) 5、管理心理学(managerial psychology),6、广告心理学(advertising psychology) 7、消费心理学(consumer psychology) 8、环境心理学(environmental psychology) 9、法律心理学(forensic psychology),六、研究原则,客观性原则 搜集材料时必须如实记录 处理材料和分析结果时切忌带有主观偏见 下结论时不任意夸大或缩小 发展性原则 既要看到心理发展稳定性的一面，更要看到其发展变化的一面 系统性原
24、则 把心理现象看作一个有机整体，全面考察心理的各种关系，多方面综合研究 要认识到认的心理系统是一种有序的、有组织结构的系统 要把心理作为一个开放系统进行研究,七、主要研究方法,（一）观察法 通过对人的外部表现进行有目的、有计划的系统观察而收集研究资料的方法叫观察法。 优点：资料真实 缺点：观察结果难以验证；难以进行精确分析；不能控制要研究现象的出现；观察结果易受无关因素影响；在质量上较多依赖于观察者的能力。,（二）实验法 实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。 自变量 因变量 无关变量 实验组与对照组 自然实验与实验室实验,（三）心理测验法按目的
25、可划分为：智力测验、能力测验、人格测验、诊断测验按性质可划分为：文字性测验、非文字性测验按实施方式可划分为：个体测验、团体测验信度指测验的可靠性、稳定性或一致性效度指测验的准确性、有效性,（四）调查法 调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。包括（问卷法）和 调查方式：问卷法（书面调查）、访谈法（口头调查） 能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主客观因素的干扰。,第二节 高等教育心理学的对象与任务,一、高等教育心理学的学科定位 （一）高等教育与高等教育心理学 （二）高等教育心理学的学科特征 1、学校教育心理学的分支学科 2、反映高等专业教育特色的教育心理学 3、研究的对象是大
26、学生 4、要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据,高等教育心理学的学科定位,教育心理学是“学校情境中学与教（或教与学）的心理学规律的研究”。突出教育心理学是一本独立学科的地位和作用。 1、“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的特殊性。 2、“基本心理规律”便于使教育心理学形成独立的学科特点。,完整的教学过程结构,明确教学目标 分析任务 确定学生原有水平 设计课程 教学实施 评定,确定目标,分析任务,确定准备状态,课程设计,开始,修改课程,教 学,评 价,？,确定问题 与原因,拟定补救措施,停止,未达目标,达到目标,完整的教学过程结构,教学系统和教学过程,教 师,教学内容,学生,教
27、学媒介,二、高等教育心理学的对象 高等教育心理学的学科基础 高等学校的教师、学生心理 大学生学习心理 高等学校的德育心理 高等学校的心理健康教育 三、高等教育心理学的任务 第一，探索、构建本学科的理论任务； 第二，以理论指导教育教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平和教育实践任务。,高等教育的特点,一是教育任务不同。高等教育的培养目标是培养社会各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。 二是教育对象不同。大学生的生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已达到相当高的水平。 三是社会职能不同。高等教育有三个社会职能，培养高级专门人才；发展科学技术，开展科学研究；直接为社会服务。 四是地位作用不同。
28、高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。 五是培养方式不同。学生在接受前人知识经验的同时，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。,高等学校的教学特点,第一、学科内容是与将来职业相联系的专门知识和专门技能，第二、通过定向的专业教学，达到博与专的统一。第三、学习方法的选择必须适应学科内容的特点。,高等教育心理学的学科特点,高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。 高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。 大学教育是一种专业教育，不论在那所大学里，都是按专业的设置来进行专业教育的。从大类上可以按学校
29、的性质分为理工农医师等院校，从专业本身，国家现将所有的高等教育划分为11大类，由原来的504个专业调整为249个。每一个专业，由于它的教学计划，授课课程的不同，因而各个专业有其特殊性。 高等教育心理学研究的培养对象是20岁左右的大学生。,大学生心理发展的主要特点,一是个性发展的成熟化与稳定性 二是智力发展到最佳水平，各种认识能力普遍提高。 三是交往领域扩大，情绪强烈、容易激动，情感内容日益丰富。 四是兴趣深化，并与职业成就相联系。 五是规划生活、设想未来与预期社会化。,构成青年个性心理成熟化指标,1、体质的生理发展； 2、心理的发展（认识、情感、意志）特征； 3、抽象思维能力的发展； 4、自我
30、调节的实际能力。,反映大学生个性成熟化的主要过程,第一，在积极地与他人交往中，从以成人为楷模逐渐形成建立自己独特的个性的过程； 第二，在个性形成的过程中，占优先地位的活动模式，从家庭过度到同龄群体，又由同龄群体过度到模仿成人，再由成人的模式综合创立自己独创的模式； 第三，从依附他人走向自律、自觉遵守社会所承认的行为原则，发展选择能力； 第四，在价值取向方面，从不确定的价值观过渡到具有明确的价值观，从外在的适应价值规范过渡到确立自己的价值系统，分辨各种价值的主次地位，从单纯地执行任务转向为目的和理想的实现而进行选择和决策。,青年的智力是由三种能力构成,适应环境的能力学习和解决问题能力抽象思维能力
31、（分析、比较、概括、判断、推理）,大学生心理发展的矛盾,一是闭锁性与交往需要的矛盾 二是求知欲和识别力之间的矛盾 三是情绪与理智的矛盾 四是理想的“我”与现实的“我”的矛盾,高等教育教学方法的特殊性,教学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈的自我表现发展意识转化为本身努力获取知识的实际行动。 教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向探求式转化，教师应启发学生积极思维，充分发挥想象力和创造力，主动探索未知世界，发展自己的能力与人格。 校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作的能力。,教学改革的
32、主要内容,教学思想与观念 专业设置和培养目标 教学内容与课程体系 教学方法和手段 教材建设 学风建设 教师队伍建设 教学管理与质量控制,第三节 高等教育心理学的方法和意义,1、高等教育心理学的方法 高等教育心理学的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则。 高等教育心理学的具体方法：观察法、试验法、调查法、测验法。 2、高等教育心理学的意义 有助于高校提高师资水平 有助于教师提升教学能力 有助于教师增强角色胜任能力 有助于教师掌握心理健康知识,复习思考题,一、名词解释： 1、心理过程 2、个性心理 3、高等教育心理学 二、简答题 1、简述现代心理学的发展趋势 2、高等教育心理学的对象和任务是什么？ 3、高等教育心理学的方法有哪些？ 三、论述题 1、论述高校教师学习高等教育心理学的意义 2、一个完整的教学过程包含哪些环节？心理学在其中有什么作用？ 3、什么是高等教育心理学？如何发挥心理学在整个教学过程中的作用？,
