1、- 0 -课 程 标 准课程名称：电路分析基础课程代码：05001适用专业：应用电子技术、通信技术学 时：64学 分：4制 订 人： 审 核： 1电路分析基础学习领域（课程）标准一、学习领域（课程）综述（一） 学习领域定位电路分析基础是 面 向 应 电 类 、 通 信 类 专 业 的 学 生 开 设 一 门 专 业 技 术 基 础 课 程 ，是 以 满 足 社 会 发 展 需 求 为 目 的 ， 以 科 学 分 析 学 院 办 学 定 位 为 前 提 ， 通 过 专 业 岗 位 群进 行 分 析 调 查 ， 形 成 的 一 门 基 于 工 作 过 程 导 向 的 工 学 结 合 的 学 习 领
2、 域 课 程 。 该 课 程是 在 一 年 级 第 一 学 期 开 设 ， 是 应 用 电 子 专 业 和 通 信 专 业 的 一 门 主 干 课 程 ， 因 而 是 最重 要 也 是 最 现 行 的 职 业 基 础 课 ， 是 为 后 续 课 程 奠 定 基 础 的 起 点 。在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。表一 学习领域定位学习领域性质 专业基础课学习领域学习领域功能根据高职学生的知识基础及就业
3、岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础 。前导学习领域 本学习领域的前导学习领域有普通物理平行学习领域 高等数学后续学习领域 模拟电子技术、传感器技术（二）设计思路本 课 程 以 应 电 、 通 信 专 业 学 生 的 就 业 为 导 向 ， 根 据 行 业 专 家 对 专 业 所 涵 盖 的 岗 位群 进 行 的 任 务 和 职 业 能 力 分 析 ， 以 本 专 业 共 同 具 备 的 岗 位 职 业 能 力 为 依 据 ， 遵 循 学生
4、认 知 规 律 ， 紧 密 结 合 职 业 资 格 证 书 中 电 工 技 能 要 求 ， 确 定 本 课 程 的 项 目 模 块 和 课程 内 容 。 按 照 认 识 课 程 、 认 识 电 路 、 变 压 器 使 用 与 维 护 、 白 炽 灯 、 日 光 灯 的 安 装 与维 修 、 认 识 动 态 电 路 、 供 电 与 用 电 等 具 体 实 践 过 程 安 排 学 习 项 目 ， 使 学 生 掌 握 电 工技 能 的 基 本 操 作 要 领 。 为 了 充 分 体 现 任 务 引 领 、 实 践 导 向 课 程 的 思 想 ， 将 本 课 程 项目 模 块 下 的 教 学 活 动
5、又 分 解 设 计 成 若 干 任 务 ， 以 任 务 为 单 位 组 织 教 学 ， 并 以 电 工 仪器 仪 表 、 电 路 设 备 为 载 体 ， 按 电 工 工 艺 要 求 展 开 教 学 ， 让 学 生 在 掌 握 电 工 技 能 的 同时 ， 引 出 相 关 专 业 理 论 知 识 ， 使 学 生 在 技 能 训 练 过 程 中 加 深 对 专 业 知 识 、 技 能 的 理解 和 应 用 ， 培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力 ， 为 学 生 的 终 身 学 习 打 下 良 好 基 础 。高 职 学 院 课 程 建 设 与 改 革 的 核 心 和 关 键 是 ： 合 理
6、进 行 教 学 设 计 ， 建 立 突 出 职 业 能力 培 养 的 课 程 标 准 ， 规 范 课 程 教 学 的 基 本 要 求 ， 提 高 教 学 质 量 ， 改 革 教 学 方 法 和 手2段 ， 融 “教 、 学 做 ”为 一 体 ， 强 化 学 生 能 力 培 养 。 在 电 路 分 析 基 础 这 门 课 程中 ， 充 分 注 重 “教 、 学 、 做 ”的 有 机 统 一 ， 强 化 学 生 的 综 合 能 力 培 养 。根 据 专 业 培 养 目 标 与 规 格 ， 确 定 就 业 岗 位 的 能 力 目 标 （ 顶 层 目 标 ） ， 并 对 该 能 力目 标 进 行 分
7、解 ， 以 确 定 本 课 程 的 教 育 目 标 （ 一 级 能 力 目 标 ） ； 在 课 程 教 育 目 标 的 基础 上 再 对 一 级 能 力 目 标 细 化 分 解 ， 确 定 学 习 情 境 教 育 目 标 （ 二 级 能 力 目 标 ） ； 再 对二 级 能 力 目 标 按 工 作 过 程 进 行 细 化 分 解 ， 最 终 确 定 每 个 单 元 的 学 习 目 标 ， 从 而 保 证“目 标 ”的 一 致 性 和 知 识 -能 力 -素 质 培 养 的 系 统 性 。 这 个 工 作 需 要 企 业 与 学 校 合 作完 成 ， 发 挥 各 方 优 势 ， 使 培 养 目
8、标 符 合 岗 位 要 求 ， 凸 显 课 程 的 职 业 性 。（三）学习领域（课程）目标1. 方 法 能 力 目 标 ：(1) 培 养 学 生 谦 虚 、 好 学 的 能 力 ；(2) 树 立 学 生 勤 于 思 考 、 做 事 认 真 的 良 好 作 风 和 良 好 的 职 业 道 德 ；(3) 培 养 学 生 勤 于 思 考 、 善 于 观 察 、 勇 于 实 践 的 学 习 习 惯 ；（ 4） 形 成 学 生 如 何 在 “做 中 学 ， 学 中 做 ”的 过 程 中 获 取 知 识 的 途 径 。2. 社 会 能 力 目 标 ： 具 有 实 事 求 是 ， 严 肃 认 真 的 科
9、学 态 度 与 工 作 作 风 。 培 养 良 好 的 安 全 生 产 意 识 、 质 量 意 识 和 效 益 意 识 。 培 养 良 好 的 职 业 道 德 。3. 专 业 （ 职 业 ） 能 力 目 标 ： 会 正 确 使 用 常 用 电 工 仪 器 仪 表 、 电 工 工 具 等 。 能 阅 读 简 单 电 气 原 理 图 、 电 器 布 置 图 和 电 气 安 装 接 线 图 。 具 有 查 阅 手 册 等 工 具 书 与 产 品 说 明 书 、 设 备 铭 牌 等 资 料 的 能 力 。 具 有 简 单 电 路 的 实 验 与 仿 真 能 力 。 具 有 检 测 、 调 试 与 维
10、修 一 般 电 路 的 能 力 。二、学习领域（课程）描述学 习 领 域 描 述 包 括 学 习 领 域 名 称 、 学 期 、 参 考 学 时 、 学 习 任 务 和 学 习 领 域 目 标 等 ，见 表 二 ： 表二 学习领域的描述3学习领域：电路分析基础教学时间安排：第一学期 课时：64学习任务：电工技术的基本概念、基本定律和定理。通用电路的组成与特性。常用设备和器件的特性及应用范围、途径。掌握简单电路的分析与计算方法。熟练掌握直流电路的等效变换及测试、日光灯电路组装及故障维修、单相变压器特性测试的相关理论支撑和各项操作技能，以工作任务为核心整合理论并突出技能培养，实现了教学和工作的零对
11、接，并培养了学生良好的职业素养、职业意识和使命感。学习目标：会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。具有简单电路的实验与仿真能力。具有检测、调试与维修一般电路的能力。工作与学习内容工具：专用工具、测量仪器设备；电路质量验收资料。工作对象1. 直流电路的等效变换及测试2. 正弦交流电路的分析及测试3. 日光灯电路组装及故障维修4. 单相变压器特性测试 工作方法：与任课老师或实训指导教师就每个教学项目的内容进行沟通，做好各项准备工作与记录；确定所需耗材及测量仪器；确定任务的最终方案；工作要求：
12、组内成员之间、各小组成员之间进行熟练的专业沟通；工作中要注重培养严谨、认真意识；编写和整理技术资料，进行评价和反馈。4劳动组织：学生分组完成任课老师或实训指导教师安排的实验任务；各组检查后领取任务工具及仪器；任务完工后，小组自检自评，然后交任课老师或实训指导教师检验。学习组织形式与方法理论讲授采用多媒体课件播放演示，教学研讨采取课堂问答的手段。教学过程中要穿插进行实验任务，以便强化训练学生技能，满足职业岗位能力要求。学业评价1）在理论知识考评方面，采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定，重点考核学生参与程度。2）在实训技能考评方面，校内实训技能考评采取实训指导教师
13、、同一团队互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；3）在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力。5三、学习情境划分及描述（一）学习情境设计表三 学习情境设计序号 名称 学时一 电阻性网络的等效变换及分析 24二 正弦交流电路的分析及测试 14三 日光灯电路组装及故障维修 14四 单相变压器特性测试 12（二）学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。表四 学习情境一的描述学习情境名称电阻性网络的等效变换及分析学习领域电路分析基础教学时间第一学期24 学时学习任
14、务1、电压和电位的测量；2、基尔霍夫定律的验证测试；3、叠加定理的验证测试；4、戴维南等效电路测试。与其他情境的关系本学习情境为本学习领域的第 1 个学习情境，通过本情境的学习，使学生掌握直流电路基础知识，能够熟练运用所学公式、定理解决实际问题，会利用仪表测量直流电路有关参数，为更好地学习后续课程奠定基础。学习目标知识目标：能理解电阻串、并联的实质；能说出电路各种工作状态的特点；知道各种直流电源的特性；能说出基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理的内容。技能目标：会使用万用表测量电压、电位、电流、电阻；能对实际的电压源、电流源进行等效互换；会分析电路实测数据；能利用基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定
15、理解决实际问题。综合能力目标：1.具有团队协作、计划、组织管理能力。2.具有团队意识和处理人际关系能力。6学习情境名称电阻性网络的等效变换及分析学习领域电路分析基础教学时间第一学期24 学时学习内容1、电路模型 、电路基本物理量2、电流和电压的参考方向、电功率3、电路基本元件4、电源和电源的等效变换5、基尔霍夫定律6、支路电流法7、网孔电流法8、节点电压法9、叠加定律10、戴维南定理教学条件 课件、黑板、多媒体、实验室。理论讲授采用多媒体课件播放演示。教学研讨采取课堂问答的手段。教学方法组织形式 教学方法：引导讲授法、演示法、讨论法、实践法教学流程步骤一：资讯（14 课时）熟悉实施任务的基本要
16、求，熟悉与任务相关的基本理论知识。步骤二：计划：（0.5 课时）以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。步骤三：决策（0.5 课时）（课外完成）明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终实施方案。步骤四：实施（10 课时）学生根据已知条件进行实验设计；学生可以互相讨论，选取最佳方案；设计过程中必须认真查阅资料；教师对学生提出问题进行答疑、启发。步骤五：检查（0.5 课时）（课外完成）a 学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性；b 对不合理出提出修改意见，并加以修改；c 学生交流设计新得。 步骤六：评估（0.5 课时）（课外完成）1.检查、点
17、评，并评出最优方案；2. 对每位学生工作进行综合评价，按评价标准打分。3.分析反思工作过程，并在小组中交流，总结成功与失败的经验和教训，发扬成绩，找出不足。学业评价1书写的规范性，条理的清晰度。2专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及团队合作精神 10%，自我评价 5%。学业评价1书写的规范性，条理的清晰度。2专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及团队合作精神 10%，自我评价 5%。7学习情境二的描述学习情境名称 正弦交流电路的分析及测试学习领域电路分析基础教学时间第一学期14 学时学习任务 1、RLC 元件分别在直流电路和交流电路中的特性；2、RLC 串联谐振电路的
18、测试；与其他情境的关系本学习情境为本学习领域的第 2 个学习情境，通过本情境的学习，使学生掌握交流电路基础知识，会用仪表测量交流电路有关参数，会安装简单低压电器设备。学习目标知识目标：1. 了解正弦量的三要素并会计算；2、会用相量表示正弦量；3、理解基本电路元件在交流电路中的特性；4、深刻理解功率因数的概念，能说出功率因数高低的影响；技能目标：1.具备自学、分析、语言表达能力。2.具有独立电子线路分析、实施、评价能力。3.具有知识的综合运用能力。综合能力目标：1.具有团队协作、计划、组织管理能力。2.具有团队意识和处理人际关系能力。学习内容1、正弦量的基本概念2、正弦量的相量表示法3、基本元件
19、 VCR 相量形式和 KCL、KVL 相量形式4、复阻抗与复导纳5、正弦稳态电路分析6、正弦稳态电路中的功率7、谐振电路教学条件 课件、黑板、多媒体、实验室教学方法组织形式教学方法：引导讲授法、演示法、讨论法、实践法。理论讲授采用多媒体课件播放演示。教学研讨采取课堂问答的手段。教学流程步骤一：资讯（12 课时）熟悉实施任务的基本要求，熟悉与任务相关的基本理论知识。步骤二：计划：（0.5 课时）（课外完成）以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。8学习情境名称 正弦交流电路的分析及测试学习领域电路分析基础教学时间第一学期14 学时步骤三：决策（0.5
20、 课时）（课外完成）明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终实施方案。步骤四：实施（2 课时）学生根据已知条件进行实验设计；学生可以互相讨论，选取最佳方案；设计过程中必须认真查阅资料；教师对学生提出问题进行答疑、启发。步骤五：检查（0.5 课时）（课外完成）a 学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性；b 对不合理出提出修改意见，并加以修改；c 学生交流设计新得。步骤六：评估（0.5 课时）（课外完成）1.检查、点评，并评出最优方案；2. 对每位学生工作进行综合评价，按评价标准打分。3.分析工作过程，并在小组中交流，总结成功与失败的经验和教训，发扬成绩，找出不足。学业评价1书写的规范性
21、，条理的清晰度。2专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及团队合作精神 10%，自我评价 5%。学业评价1书写的规范性，条理的清晰度。2专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及团队合作精神 10%，自我评价 5%。学习情境三的描述学习情境名称日光灯电路组装及故障维修学习领域电路分析基础教学时间第一学期14 学时学习任务1、交流电路及功率测试，安全用电常识；2、日光灯电路安装及功率因数改善测试；3、日光灯电路故障维修与其他情境的关系本学习情境为本学习领域的第 3 个学习情境，通过本情境的学习，使学生掌握交流电路基础知识，会用仪表测量交流电路有关参数，会安装简单低压电器设备，能
22、够对日光灯出现的各种故障进行分析维修。9学习情境名称日光灯电路组装及故障维修学习领域电路分析基础教学时间第一学期14 学时学习目标知识目标：1、深刻理解功率因数的概念，能说出功率因数高低的影响；2、能说出三相交流电路两种连接方式下各参数之间的关系；3、理解日光灯电路的工作原理。技能目标：1. 会使用电工工具安装简单电力电路；2、能利用仪表测量三相交流电路的功率；3、能根据电路实际情况采取相应措施提高功率因数；4、能对日光灯各种故障现象进行分析并维修。综合能力目标：1. 能主动学习，在完成任务过程中发现问题，分析问题和解决问题；2. 能与小组成员协商、交流配合完成本学习任务；3. 严格遵守安全规
23、范。学习内容1、三相电路2、安全用电常识3、日光灯教学条件 课件、黑板、多媒体、实验室教学方法组织形式教学方法：引导讲授法、演示法、讨论法、实践法。理论讲授采用多媒体课件播放演示。教学研讨采取课堂问答的手段。教学流程步骤一：资讯（10 课时）熟悉实施任务的基本要求，熟悉与任务相关的基本理论知识。步骤二：计划：（0.5 课时）（课外完成）以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。步骤三：决策（0.5 课时）（课外完成）明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终实施方案。步骤四：实施（4 课时）学生根据已知条件进行实验设计；学生可以互相讨论，选取最佳方
24、案；设计过程中必须认真查阅资料；教师对学生提出问题进行答疑、启发。步骤五：检查（0.5 课时）（课外完成）a 学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性；b 对不合理出提出修改意见，并加以修改；c 学生交流设计新得。步骤六：评估（0.5 课时）（课外完成）1.检查、点评，并评出最优方案；2.对每位学生工作进行综合评价，按评价标准打分。3.分析反思工作过程，并在小组中交流，总结成功与失败的经验和教训，发10学习情境名称日光灯电路组装及故障维修学习领域电路分析基础教学时间第一学期14 学时扬成绩，找出不足。学业评价1书写的规范性，条理的清晰度。2专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及
25、团队合作精神 10%，自我评价 5%。学习情境四的描述学习情境名称 单相变压器特性测试学习领域电路分析基础教学时间第一学期12 学时学习任务 1、安全用电常识；2、单相变压器特性测试；与其他情境的关系本学习情境为本学习领域的第 4 个学习情境，通过本情境的学习，使学生掌握安全用电常识，掌握变压器的结构、原理及特性，能够按要求设计电路、选择合适的电器，能够进行合理布线，能对控制电路进行维护维修。学习目标知识目标：1. 知道安全用电常识；2、理解掌握自感现象有关知识；3、能说出变压器的结构，工作原理，理解其特性；4、掌握一阶电路的三要素分析法技能目标：1. 能根据要求选择合适的低压电器；2、能按照
26、要求设计控制电路；3、能根据电路图进行合理布线；4、能根据各种故障现象对控制电路进行分析并维修。综合能力目标：1. 能主动学习，在完成任务过程中发现问题，分析问题和解决问题；2. 能与小组成员协商、交流配合完成本学习任务；3. 严格遵守安全规范。学习内容1、一阶动态电路分析（1）换路定律及初始值的确定（2）零状态响应（3）零输入响应（4）求解一阶电路三要素法2、耦合电感元件和理想变压器 （1）耦合电感元件（2）耦合电感的去耦等效（3）理想变压器教学条件 投影设备、课件、黑板、多媒体、实验室。11学习情境名称 单相变压器特性测试学习领域电路分析基础教学时间第一学期12 学时教学方法组织形式教学方
27、法：引导文、讲授、演示、讨论法、项目法。理论讲授采用多媒体课件播放演示。教学研讨采取课堂问答的手段。组织形式：公布项目任务，教师协调下的学生自愿分组，明确分工；提出实施建议，提供获取资料的方法与途径信息；重视集成元器件结构特点分析。教学流程步骤一：资讯（10 课时）熟悉实施任务的基本要求，熟悉与任务相关的基本理论知识。步骤二：计划：（0.5 课时）（课外完成）以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。步骤三：决策（0.5 课时）（课外完成）明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终实施方案。步骤四：实施（2 课时）学生根据已知条件进行实验设计；学生
28、可以互相讨论，选取最佳方案；设计过程中必须认真查阅资料；教师对学生提出问题进行答疑、启发。步骤五：检查（1 课时）（课外完成）a 学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性；b 对不合理出提出修改意见，并加以修改；c 学生交流设计新得。步骤六：评估（1 课时）（课外完成）1.检查、点评，并评出最优方案；2. 对每位学生工作进行综合评价，按评价标准打分。3.分析反思工作过程，并在小组中交流，总结成功与失败的经验和教训，发扬成绩，找出不足。学业评价1课堂表现良好。2按要求完成实训，并满足各项要求。3专业知识考核 25%，成果评定 60%，职业素养及团队合作精神 10%，自我评价 5%。四、实施建
29、议（一）教材选用书名：电路分析基础主编：付玉明出版社：中国水利水电出版社出版日期：2008 年 1 月（二）教材编写必须依据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。12教材要体现先进性、通用性、实用性。反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述要求。教材内容呈现方式，其结构如下:咨询(问题情境): 日光灯电路组装及故障维修任务 3: 日光灯电路故障维修决策(问题分析): 1.引导文、讲授、演示、讨论法、项目法；2.以项目任务为指导，教师协调下的学生自愿分组，明确分工；3.提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息；4.重视电路连接的正确性。计
30、划(任务设计): 1、交流电路及功率测试，安全用电常识；2、日光灯电路安装及功率因数改善测试；3、日光灯电路故障维修实施(任务实施)：1. 班级学生自由组合为若干个实验学习小组，各实验学习小组自行选出组长。2. 组长召集组员利用课外时间认真分析实验操作规程，制订实验实施计划，并填写任务工单相关内容。3. 各实验小组按照实施计划在电工实验室完成实验工作。4. 各实验小组针对实施过程中的误操作进行讨论、修正，并填写实验总结分析卡和完善任务工单检查(任务总结)：1.专业能力考核：依据十四个项目的实践考核评分标准进行专业能力综合考核，包括：工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、出勤纪律、方法、团队意
31、识等，考核分值占60%。2.知识目标考核：以专业知识掌握、技能训练目标为依据，采取口试、答辩、提问相结合、笔试的方式，将应知应会与技能相结合进行考核，考核分值占 40%。评估(思考训练)：自评、互评、总评（三）其他资源开发与利用1. 利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的学习领域训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。2. 注意收集现场实践中机器零部件作为设计对象，并能动员学生一起收集，丰富资源，进13行网上共享，提升学生的分析能力、应用能力。3. 搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观 摩、实训和半年以上顶岗实习的需要，并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。4. 积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络 资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。五、其它说明1本课程标准由电子通信教研室合作开发。2. 完成时间：2014 年 5 月14
