1、让学生成为写故事的高手故事中的十种类型 如何培养学生的想像力和创造力是我国当前教学的热点和难点问题。讲故事只是对学生表达的一个训练，此外，学生还要会编故事，但我们却忽略了这个问题，我们习惯于让学生复述一些美丽的故事。其实，学生聆听着“从前”之类的故事渐渐长大，他们天生是富于创造性的，当他们掌握了足够的语言材料时，何不让他们自己创作一些精彩的小故事呢?但是，如果没有为他们提供必要的叙述材料和叙述规则，他们或许会无从下手，即便开始了创作，也往往会因为缺乏素材或者思路不清半途而废。激发学生想像力和创造力的方式有哪些?我们的教学中是否运用了这些方式?如何让学生把故事顺利地写下去?这需要教师作哪些方面的
2、指导?讲故事和编写故事锻炼学生哪些能力?在教学中它们所占的比重是否合理?英美解决方法显然，学生编写故事需要一个基础，那就是把握故事模型。英国的一些教师在鼓励学生进行故事创作的时候，给学生提供了一些故事的模型，让学生在一个具体的故事模型下进行自己的创作。另外，在创作前，教师还会建议学生先规划好整个故事的结构，然后在既定的结构中进行自由的创作。教师会根据学生的创作不断地更新变换这些故事模型，以便为学生提供更好的写作素材。案 例 参 考英国的皮尔克贝特老师在多年的教学中归纳总结了十种故事模型，可以为学生提供写作框架。十个故事模型许多学生以前认为，写故事很麻烦，或者由于没有什么可说而中断，或者因为结构
3、散漫，不断重复而停笔。设计好几个故事结构可以帮助他们解决这个问题，让他们自由地在古老的故事模式中创作自己的一个又一个新故事。1解决问题的故事 这可能是最基本的模式。故事结构由以下 5 个部分组成。开端：介绍主要人物； 发展：主人公在做某件事情；困境：出现了一个问题；解决：主人公经过努力解决了问题；结尾：通常揭示主人公学到了什么或者他们有什么改变。皮尔克贝特建议，在使用这个故事的模型时候，教师可以画一个山形图显示叙述的过程，把故事的各个部分标注在山的一定位置上，这便于学生更直观地理解这个模型。一旦他们能够熟练地使用这个基本的模型，他们就可以创作自己的故事了。2探险故事最简单的探险故事经常是从 A
4、 地出发去 B 地，途中出现了一些事故。当然并不是所有的探险都是那么简单的，例如指环王的故事就比较曲折。这种故事模型需要考虑的关键问题是：谁在途中?他们要去哪里?他们的任务是什么? 途中发现了什么 ?当他们到达目的地的时候发生了什么?当然，学生也有可能突然有其他的想法。皮尔克贝特建议，教师在引导孩子们思考这些问题以后，应该让他们计划一下故事的结构，按照这个既定的结构，小作者们就可以自由地创作了。 3警告故事 在罗德达尔的小顽皮中，主人公比利被告知不要到森林中去。当然他还是进去了，并且几乎被烧成灰烬。这类故事经常以一个警告开头，主人公开始时许诺遵守警告，但不久就被卷入到被禁止的行动中。于是，主人
5、公遇到了危险，需要营救。故事的结尾又回到了最初的警告，一个大人说道：“我记得我已经告诉过你” 在这个故事模型中，皮尔克贝特老师认为，当地的一些诸如沟渠、车库的危险性的警告会提示学生怎样写这类故事。4袭击故事这类故事的开始一般都是一切祥和，随后出现了一个入侵者。这个入侵者可以是怪物、野狗、瘟疫、凶恶的邻居例如，哈利波特就一直处在邪恶的伏地魔的袭击中，而著名的特洛伊木马则是迎战袭击一类的故事。 5许愿故事传统的三个愿望故事是最熟悉的许愿故事。主人公做了一件好事，然后获得实现三个愿望的机会。因为种种原因，主人公浪费了这些机会，最后生活回归现状。或者，这类故事还可以是这样的：故事开始时，主人公非常幸运
6、，可以实现一个愿望，但是这个愿望丢失了，或者被破坏了，或者被偷走了，主人公不得不去解决这个问题。6仿写故事生活中积累起来的歌曲和故事也可以为学生提供简单的创作模式，给小作者们实足的信心。例如，他们可以把饥饿的毛毛虫改写为饥饿的小蠕虫 ，把巨大的芜菁改成巨大的萝卜 。而以“一星期中的一天”为题，也可以总结出一个简单的故事模型，比如快乐的星期五 。7变形故事在这个类型的故事中，主人公可能会通过变成诸如龙、精灵或者蛇等出乎意料的动物而学到一些东西。8灰姑娘的故事这种类型的故事需要一个受虐待的人物，他们经常用热心、忠诚、勇敢克服了困难。有些有趣的故事还专门描写了有人去营救一个易受伤害的人物，比如灰姑娘
7、的故事，而哈里波特就是著名的男性 “灰姑娘”。9人物故事故事情节可以通过一个正面人物展开，他们做了一些英勇的事情而受到奖赏。也可以通过有缺点的人物展开，他们最后得到了应得的惩罚。故事开始于人物的一些缺点，比如贪婪、自私、粗鲁等，然后得出人物的结局，结局一般是因果报应，印证的是播种性格、收获命运这样的道理。10挑战故事主人公做了一些愚蠢的事情，于是出现了一场灾难，他们需要营救。这个简单的故事模式可以提供惊险的冒险情节，当然要以孩子们自己的生活经历为基础。学校可以集体总结出系列故事结构最后，皮尔克贝特指出，学生对这些模式研究得越多，对故事潜在的结构就越清晰。他们可以根据一个简单的模式大致虚构出一些故事，然后设计故事的结构。如果学校有一定的计划，还可以在全校建立一个故事模型系列，这些模型可以每年更换，以便给学生提供更好的写作素材。
