1、教育教学理论模拟测试题（一）一 、 填 空 ： （ 80 分 ） 1 教 师 在 教 学 过 程 中 应 尊 重 学 生 的 人 格 ， 关 注 个 体 差 异 ， 满 足 不 同 学 生 的 学 习需 要 ， 创 设 能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 育 环 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 培 养 学 生 掌 握和 运 用 知 识 的 态 度 和 能 力 ， 使 每 个 学 生 都 能 得 到 充 分 的 发 展 。 2 新 课 改 的 主 要 任 务 是 首 先 要 改 革 旧 的 教 育 观 念 ， 真 正 确 立 起 与 新 课 程 相 适 应的 体 现
2、素 质 教 育 精 神 的 教 育 观 念 。 其 次 要 坚 定 不 移 地 推 进 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 转 变 。 再 次 要 致 力 于 教 学 管 理 制 度 的 重 建 。 3 新 课 改 要 求 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬 背 、 机 械 训 练 的 现 状 ， 倡导 学 生 主 动 参 与 乐 于 探 索 勤 于 动 手 ， 培 养 学 生 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力 、 获 取新 知 识 的 能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 。 4 新 课 改
3、中 的 有 关 教 学 观 关 注 （ 1） 教 学 是 课 程 传 递 和 执 行 的 过 程 ， 还 是 课 程 创生 与 开 发 的 过 程 ？ （ 2） 教 学 是 教 师 教 学 生 学 的 过 程 ， 还 是 师 生 交 往 、 积 极 互动 、 共 同 发 展 的 过 程 ？ （ 3） 教 学 重 结 论 还 是 重 过 程 ？ （ 4） 教 学 关 注 学 科 还 是关 注 人 ？ 5 新 课 改 中 的 学 生 观 说 的 是 （ 1） 学 生 是 发 展 的 人 （ 2） 学 生 是 独 特 的 人 。（ 3） 学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 。 6 新 课 改
4、 中 的 教 师 角 色 说 的 是 （ 1） 从 教 师 与 学 生 的 关 系 看 ， 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 学 生 学 习 的 促 进 者 。 （ 2） 从 教 学 与 研 究 的 关 系 看 ， 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 教 育 教 学 的 研 究 者 。 （ 3） 从 教 学 与 课 程 的 关 系 看 ， 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 课 程 的 建 设 者 和 开 发 者 。 （ 4） 从 学 校 与 社 区 的 关 系 来 看 ， 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 社 区 型 的 开 放 的 教 师 。 7 新 课 改 中 教 师
5、 的 教 学 行 为 将 发 生 哪 些 变 化 ： （ 1） 在 对 待 师 生 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 尊 重 和 赞 赏 。 （ 2） 在 对 待 教 学 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 帮 助 和 引 导 。 （ 3） 在 对 待 自 我 上 ， 新 课 程 强 调 反 思 。 （ 4） 在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 合 作 。 8 现 代 学 习 方 式 的 基 本 特 征 是 主 动 性 、 独 立 性 、 独 特 性 、 体 验 性 、 问 题性 。 9 新 课 程 评 价 发 展 的 基 本 特 征 是 ： （ 1）
6、 重 视 发 展 ， 淡 化 甄 别 与 选 拔 ， 实 现 评 价 功 能 的 转 化 。 （ 2） 重 综 合 评 价 ， 关 注 个 体 差 异 ， 实 现 评 价 指 标 的 多 元 化 。 （ 3） 强 调 质 性 评 价 ， 定 性 与 定 量 相 结 合 ， 实 现 评 价 方 法 的 多 样 化 。 （ 4） 强 调 参 与 与 互 动 、 自 评 与 他 评 相 结 合 ， 实 现 评 价 主 体 的 多 元 化 。 （ 5） 注 重 过 程 ， 终 结 性 评 价 与 形 成 性 评 价 相 合 ， 实 现 评 价 重 心 的 转 移 。 二 、 简 答 ： （ 20 分
7、） 1 简 述 你 所 教 学 科 所 教 年 段 的 课 程 目 标 。 （ 主 要 内 容 ） 2 联 系 实 际 谈 谈 你 在 教 育 教 学 中 是 如 何 贯 彻 和 体 现 新 课 程 理 念 的 ？ 一、填空题（每空 1 分，共 31 分）1. 新课程的三维目标是 目标、 目标和 目标。2. 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 的呈现方式、方式和 教学过程中 方式的变革。3.教学方式、学习方式转变的基本精神是 、 、 。4.新课程倡导的教师行动研究的基本模式是 。5.新课程认为学生是 的人， 的人， 的人。6.尊重学生是新课程的基本要求之一，要求教师不伤害学生的自
8、尊心，做到“六不”，即 、 、 、 、 、 。7.新课程改变接受性学习方式，倡导 、 、 ，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。8.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学习的 、教育教学的 、课程的 ，社区型的开放的教师。9.校本教研以 为研究基地，第一责任人是 ，研究的主体是 。10.校本教研的基本要素是 、 、 。也称校本教研的三种基本力量。二、选择题（每小题 2 分，共 10 分）11.贯彻新课程“以人为本” 的教育理念首先应该做到（ ）A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养
9、学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程12.新课改整体设计教育课程，小学阶段（ ）A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C. 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充13.“关注个体差异” 就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（ ）A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学C. 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生14.新课程的核心理念是（ ）A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C. 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平15.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确
10、价值观的过程，其价值观是指（ ）A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C. 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益三、简答题（共 34 分）16.谈谈你对“ 教师为主导（引导），学生为主体”的认识。（10 分）17.结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“ 促进者”这一教师角色的理解。（12 分）18.在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？（12 分）参考答案一、1.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2.教学内容 学生学习 师生互动 3.自主 合作 创新 4.“实践 + 反思” 5.发展 独特 具有独立意义 6.不体罚学生
11、 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱、嘲笑学生 不随意当众批评学生 7.自主学习 合作学习 探究性学习 8.促进者 研究者 建设者和开发者 9.学校 校长 教师 10.自我反思 同伴互助 专业引领二、11.B 12. A 13.C 14.A 15.B三、16.言之有理即可。要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能
12、力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。17. 言之有理即可。回答问题要结合教学实践。要点：教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位，其内涵特征包括两方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来；教师在传授知识的同时，应该成为学生学习的激进者、辅导者，教会怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能
13、力，提高教与学的效果。第二，教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着正确的道路前进，引导学生学会自我调适，自我选择。18. 言之有理即可。要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。
