1、信息窗 1 除数是两位数的除法【教材简析】本节课的情境图呈现的是从古到今农民耕作方式变化，并以统计表的形式提供了不同耕作方式的耕作效率。在引导学生对这些数据进行比较的过程中，引入对除法口算的学习。 “合作探索”中第一个红点部分是学习两位数除以一位数商是两位数的口算；第二个红点部分是学习几百几十除以整十数的口算。【教学目标】1在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法。2在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。3经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。【教学过程】第 1 课时一、创设情境，提出
2、问题1谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽” ，春天，农民伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满仓的粮食。从古至今农民的耕作方式也发生了很大的变化。 （出示书中情境图）我们一起来看看都有哪些耕作方式？ 谁想把你课前搜集到的知识和大家分享一下？（引导学生自主看图，仔细阅读图中的文字信息，对各种耕作方式进行初步认识。有兴趣的学生课前搜集有关农业耕作方面的资料，在课堂上进行展示。 ）2谈话：从古至今农民伯伯的耕作方式发生了翻天覆地的变化。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题呢？学生可能提出的问题有：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
3、（根据学生回答板书问题。 ）二、自主探究，解决问题。1.（1）谈话：我们先来试着解决第 1 个问题：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？（2）引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？（指名说说题意，然后列出算式：966。板书算式：966）（3）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。 ）提问：怎样进行计算？在做两位数除以一位数的口算时，你是怎样想的？（4）学生汇报口算方法。（5）引导学生优化算法。相机提问：同学的这种算法，你理解了吗？谁能再来说一说？你最喜欢哪种算法？哪种算法最简便？（
4、6）解决小电脑出示的问题：你会口算 9606 吗？（板书算式：9606）根据口算 966 的办法自己算一算。（学生根据两位数除以一位数的口算方法，自己口算出三位数除以一位数的得数。 ）（7）讨论研究：在做三位数除以一位数时，怎样口算？（8）完成“自主练习”第 1 题。谈话：请同学们运用两、三位数除以一位数的口算方法，快速计算下列各题。（出示口算题）644 906 723 987 9686404 9006 7203 9807 9608（指名纠正时，让学生说一说是怎样口算的。 ）（9）谈话：比较一下每一组的两个算式，看看有什么规律？（学生找规律，加深对口算方法的理解。 ）小结：口算两位数或三位数除
5、以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。2 （1）谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？（2）学生列出算式：54060， （板书算式：54060） 。独立思考：怎样口算？（3）在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。（交流时，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。 ）（4）谈话：同学的这种想法，你听懂了吗？谁能再来说一说？（引导学生学会吸收别人的好方法，不断完善自己的想法。 ）（5）完成“自主练习”第 4 题。谈话：下面我们来进行“口算小能手”的比赛活动。规则：在规定时间内完成题目的前 5 名同学获得“口算小
6、能手”标志一枚。（学生自主完成题目，然后集体交流纠正。 ）3梳理小结：通过解答刚才两个问题，我们学会了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算，同学们想到了不同的口算方法：第一种：通过乘法来想除法；第二种：将整十数看成多少个十来进行口算；第三种：直接在脑子里列竖式引导学生优化算法：哪种算法更简便呢？在后面的练习中，大家可以运用这几种不同的算法来算，比一比哪种算法最简便！三、拓展应用，熟练算法。1完成“自主练习”第 2 题。（1）谈话：请同学们看书 P66 页第 2 题，认真看一看这个统计表，统计的是什么数据？（2）学生自主完成表格，然后集体交流订正。（3）说一说：从这个统计表中，你知道了什么？2 完成“自主练习”第 3 题。（1）谈话：谁来说说这道题的题意？（2）学生交流题意后，提问：你想怎样算？（让学生充分交流自己的想法。 ）（3）明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。（4）小结：看来，生活中有很多问题需要我们灵活运用所学知识来解决。四、课堂小结谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法最简便？
