1、第二节 TTL 集成门电路培工院 电子 081 班 李红丙【教学目标】1. 知识目标（1）理解分立元件构成的与门、或门及非门的模拟电路构成和工作原理；（2）掌握分立元件与门、或门及非门的逻辑符号和输入输出。 2. 能力目标（1）通过电路原理的分析，让学生自己得到电路输入与输出的物理意义和数字表示的实际情况；（2）通过模拟电路的分析，培养学生电路分析，研究数字电路原理能力。3. 情感、态度与价值观 让学生观察和体验模拟电路分析，由简入繁逐步学习，学会循序渐进地学习科学知识的态度。【教学方法】 阅读法、讲授法和讨论法【教学重点】1、用模拟电路功能分析法，研究简单的分立元件构成门电路的逻辑功能；2、
2、掌握分立元件构集成的与门、或门及非门输入输出变化状态。【教学难点】理解整个分立元件构成的与门、或门及非门的模拟电路的结构原理，知道元器件的参数和此参数的意义。教学阶段 教师引导 学生活动 说明引入新课通过对前面所学模拟电路的知识，告诉同学们，模拟电路还可以构成数字电路，然后用数字电路来完成集成块的设计等。下面是一个分立元件构成的电路。引起学生对本节课的兴趣，和前面所学课程构成对比让学生成为观察者而不仅仅是被动的接受者分立元件构成的与门电路机构原理、逻辑符号和输入输出特性一.二极管构成的与门1二极管构成的与门电路图： 2.逻辑符号： 3 逻辑结构图：让学生跟着老师，一起分析电路，得出A、B 两不
3、同的输入时，Y 的不同输出情况 BA让学生自己阅读书上分立元件构成的与门逻辑符号。给学生 2分钟的时间进行电路的分析。加深学生对 TTL 与非门的认识和理解VCC=5VABY教学阶段 教师引导 学生活动 说明列出分立元件与门的真值表，如表 9-1，再进行逻辑波形图的描绘，进一步理解与门的功能。4.表 9-1：5.逻辑波形图：6.逻辑表达式： BAY让学生明白真值表和逻辑表达式之间的转换让学生总结得到 BAY教师做引导，学生进行对真值表和逻辑关系所表示的含义进行理解教学阶段 教师引导 学生活动 说明二二极管构成的或门1.二极管构成逻辑或门电路图：2.逻辑符号：3.逻辑结构图：4.真值表：5.逻辑
4、波形图：6.逻辑表达式： BAY要求学生从实验中找出造成误差的原因，并说出怎样来减小误差。可将书上的图像要学生描好后用实物投影仪。可多查阅几个学生。教学阶段 教师引导 学生活 动 说明学生得出非门的输出时 AY用从上面的两种门电路分析中学习的分析方法，分立元件构成的非门的逻辑功能和输入输出状态。让学生对前面所学的二极管构成的与门和或门进行区别联系了解记忆三三极管构成的非门1.三极管构成的非门电路图：2.非门门逻辑符号：3.逻辑结构图：4.真值表：5.逻辑表达式： AY教学阶段 教师引导 学生活 动 说明注意：复合门中所学的四种门电路，前两种是DTL 电路，而后两种也是分立元件构成的门电路。能区
5、分各个门逻辑符号和表达式小结布置作业* 四复合门1.DTL 与非门：（1）.逻辑表达式：（2）.逻辑符号：2.DTL 或非门（1）.逻辑表达式：（2）.逻辑符号：3.与或非门（1）.逻辑表达式：（2）.逻辑符号：4.异或门（1）.逻辑表达式：（2）.逻辑符号：【板书设计】第一节 分立元件门电路一二极管构成的与门1.电路图：2.逻辑符号： 3.逻辑结构图：4.真值表： （略）5.逻辑表达式： BAY二二极管构成的或门1.电路图：2.逻辑符号：3.逻辑表达式: BAY三.三极管构成的非门1.电路图：2.逻辑符号：3.逻辑表达式： AY四复合门1.DTL 与非门（1）逻辑符号：（2）逻辑表达式：2.DTL 或非门（1）逻辑符号：（2）逻辑表达式：3.与或非门（1）逻辑符号：（2）逻辑表达式：4.异或门（1）逻辑符号：（2）逻辑表达式：【教后反思】
