1、1大学生军事理论社会实践调查报告题 目： 关于“大学生国防知识了解度”调查报告指导教师： 翟存明 调研小组成员名单及成绩姓 名 学 号 成绩 姓 名 学 号 成绩韩熙宁 201452040110马克 2014520401142调查目的国防维系一个国家和民族的存亡，而一个国家和民族的国防教育，又维系国防的巩固、发展和强大。大学生国防意识在诸多方面体现了其重要的作用，广泛深入地开展国防教育，已经成为国际性的大趋势。我们仅希望通过这次调查能够更加深入的了解当代大学生的国防知识储备情况及大学生国防教育现状的基本情况，考虑其可预测的因素，找出存在的问题及导致这些问题的原因，探讨真正解决问题的办法。也许我
2、们部分的认识具有局限性。希望有关方面多给予支持、批评和帮助。调查时间2014 年 11 月 1 日2014 年 12 月 7 日调查地点西北师范大学 甘肃政法学院兰州交通大学 甘肃农业大学调查对象 调查对象的性别比例: 男（35.32%） 女（64.68%）调查对象的年级比例：大一（32.80%） 大二（20.16%） 大三（29.13%） 大四（17.52%） 研究生（0.39%）评 语指导教师签名：翟存明3调查方法采用抽样方式，主要以问卷，网上调查，随机访问等方式为主，以面访为辅。组员分工设计问卷，制作问卷：王媛、吴小婵审核问卷, 印制问卷：王丽媛、王颖发放问卷，问卷回收：蒲娜、王骅对问卷
3、进行数据统计：杨洁、刘桢对问卷结果进行分析：马克、韩熙宁社会调查报告设计，制作，审查，印制：马克、韩熙宁、杨洁、刘桢、吴小婵、王丽媛调查报告正文：（包括 1.调查总体情况、2.数据统计、 3.具体分析、 4.基本结论、5.观点阐述、6.对策建议等）注：数据用图表显示，页数按照内容补充， 报告正文用小四号宋体，单倍行距，字数不得少于 5000 字，用 A4 纸打印。并附上已调查问卷 5 份。调查小结与组员感想：注：“调查小结 与组员感想 ”每位成员独自手写完成，每人不得少于 500 字，用 A4 纸完成。4调查报告正文关于“大学生对国防知识了解度”的调查报告一 、调查总体情况从调查情况看，当今的
4、大学生对于国防知识具有一定的储备量，对于国防建设的重要性有一定的认识程度，但另一方面，也要看到，在新的历史条件下，国防教育的针对性还不够强，渠道还比较单一，教育的效果还有待提高，存在着许多令人担忧的隐患。广大大学生虽然对于和平时期国防建设的重要性有比较一致的认识，但是，又认为这些都是别人的事，似乎与己无关，或并不打算为之献身，从侧面反映出国防教育教育并没有真正深入人心。此次调查总体情况可以分为以下几个方面：首先，我们从调查报告中可以得知，大多数大学生很重视国防知识，崇尚国防精神，但没有纳入社会公德范畴。调查显示，大学生积极弘扬国防精神，倡导牺牲、尚武和斗争精神，多数人却忽视了国防知识及其代表的
5、国防精神和每一个公民的紧密联系。当大学生被问及对国防教育受重视程度的问题时，只有 17.5%的大学生认为国防教育受到重视，20.0%的大学生认为国防教育现在较受重视，还有 57.5%的大学生认为国防教育受到的重视程度一般。除此之外，在另一份关于大学生与国防精神的关系问题调查中 21.08%的大学生认为自己与国防精神有着密切的关系，有 74.84%的大学生认为“与自己无关”或“关系不大” 。特别是有23.74%的大学生认为，国防精神就是“军队精神” ，把具有强烈的国防精神看作是某一个领域或某一个行业的职业道德。这说明，有的大学生在国防活动中的角色定位出现偏差，没有把国防精神奉为每个社会成员的社会
6、公德。其次，当代大学生虽然了解国防知识，但国防理论素养不足。对大学生而言，国防常识的积淀是树立强烈的国防意识的重要支撑。大学生对国防常识比较了解，尤其是“部队情况” “领土、领海纠纷问题”和“国家周边安全问题” ，许多大学生谈到对国防常识的掌握是源于对某一方面知识的兴趣和爱好，调查显示，多数大学生对国防理论掌握状况存在一定的差距，对国防理论并没有深入的理解。另外，大学生们关心新军事变革，但缺乏主动积极性，尤其是在面对当前全球多元化的发展背景下。外来文化正潜移默化地影响着青年大学生。当代大学生接受新事物能力强，对外来的各种文化具有很强的适应能力。但多数大学生没有意识到文化传递或吸收的负面影响，他
7、们只重视感受和直观的体会，而不愿意去考虑外来文化对自己的政治理念、价值观念以及生活方式的影响，没有进行“扬弃” ，对“文化侵略”的5形式警惕性不高。然而，调查对象虽然普遍都会关注国防资讯，但参加国防社会实践活动自觉性较差。国防资讯在日常生活中很常见，例如在“您平时关注军事新闻和政治问题吗？”这个问题中，不关注，偶尔关注，经常关注的人数比例分别为，12.5%，67.5%，20%。这说明大学生对国防资讯是比较关注的，能从自身的角度通过媒体了解国防的相关信息。调查显示，大多数学生是国防资讯来源于电影、电视、新闻媒体，国防讲座，参观军营，课堂、教科书，分别占 57.8%，10%，4.6%，27.6%，
8、其中国防讲座的关注率比较低。从国防实践的层面上看，调查显示，大多数学生参加部队征集新兵的主观愿望不太强烈， “非常愿意”的被调查大学生只有 40%。二、数据统计本次共发放问卷 500 份，回收问卷 425 份，回收率为 85%。33%20%29%18%0%调 查 对 象 的 年 级 比 例大 一 大 二 大 三 大 四 研 究 生1. 您是否了解过国防知识？ 百分比 2.你知道有国防教育法这部法律吗？百分比A.是 72.5% A 知道 29.5%B.否 27.5% B 不知道 71.5%2. 通过何种途径接受国防知识（多选）？3.百分比 4. 您平时关注军事新闻和政治问题吗？百分比A 电影、电
9、视、新闻媒体 57.8% A 不关注 12.5%B 国防讲座 10% B 偶尔关注 67.5%C 参观军营 4.6% C 经常关注 20.0%D 课堂、教科书 27.6%5. 您是否对有关国防、国 百分比 6. 您在业余时间是否会留意报 百分比6家安全及军事新闻有研究的兴趣？纸、电视节目、网络新闻等的军事媒体、外交板块？A 非常有兴趣 17.5% A.时常留意，因为我对它有兴趣65.0%B 一般 65.0% B.偶尔留意，据空闲时间和心情决定17.5%C 不太感兴趣 15.0% C.从不留意，觉得它和自己关系不大5%D 一点也没兴趣 2.5% D.一般 12.5%7. 您认为在大学期间军训是否
10、重要？百分比 8. 您觉得现在国防教育受到重视吗？百分比A 重要 50% A.受到重视 17.5%B.一般 40% B.较重视 20.0%C.不重要 10% C.一般 57.5%D.没有受到重视 0.00%9. 您对国家的国防知识的看法是什么？百分比 10. 您对部队的情况了解吗？ 百分比A、可以了解国家的最新动态以及提高自己对国家的认识 87.5% A、不了解 35.0%B、迫于学校的要求不得不参加 7.50% B、了解 20.0%C、上课的内容与自己无关 5.00% C 一般 45.0%712. 大学生在回答如果部队从大学生中征集新兵（战士）您的态度时?百分比 13. 如果部队从您的家人中
11、征集新兵您的态度时？百分比A.肯定不报名 20.0% A.不愿意 22.5%B.非常愿意 35.0% B.非常愿意 40.0%C.比较愿意 30.0% C.比较愿意 27.5%D.无所谓 15.0% D.无所谓 10.0%16. 当国防与经济问题出现冲突时，您觉得要怎样做?百分比 17. 当前影响国防实力的主要因素是？百分比A.以国家利益为重 37.5% A 缺乏忧患意识 15.0%B 经济利益为主 20.0% B 武器装备水平较低 45.0%C.两者都要统筹兼顾 42.5% C 个人利益至上的价值观主导 15.0%D.与我无关 0.00% D 以经济建设为中心而忽视了国防建设 25.0%8三
12、、具体分析经过问卷，采访，网络三种方式的调查和查阅资料，浏览相关网页，并在讨论之后我小组对此次调查结果得出了此次关于“大学生对国防知识了解度”的调查报告的一些具体分析。我们分析的原因有如下几个方面：第一，大学生对当今世界的形势的了解不足。当今世界，虽然没有发生世界性的大规模战争，但发生了一些震动世界的局部战争和政治事件。例如：“苏联解体” 、“两伊战争” 、 “多国部队与南联盟之间的战争” 、 “阿以争端为轴心的中东问题” 。中学生对于这些世界重大事件了解，大都有是不清晰的，一鳞半爪的，而不是全面完整的，他们并没有意识到世界各种矛盾在深入发展，流血冲突和局部战争仍继续存在，仍影响着我们的生存、
13、发展。第二，部分高校国防教育的缺乏。首先，师资队伍薄弱。近几年，随着各高校扩大招生规模，军事师资队伍的质量、数量、结构已远远不能满足现有大学生军训工作的需要，矛盾日益突出。我国高校军事理论课教师中高职称的比例相对偏低，而无职称上岗授课者的比例又相对偏高。其次，课程设置不够规范，教学形式单一。高校国防教育所设置的军事课程体系缺乏整体优化，课程设置不够规范、不够系统。有的高校对军事技能训练与军事理论教学没有合理配置，多是“各自为战” 。第三，大学生受到社会环境的不利影响。社会环境所呈现出的现实状况，一定程度上会影响大学生对某种客观存在的认识和判断。自改革开放以来，我国没有明显的敌人，多数大学生看不
14、到具体的威胁。在一些大学生眼中，参加国防建设乃是军人的事，为国防事业而奉献都是将来才做的，他们不明白“国家兴亡，匹夫有责” ，不明白国防意识应从现在开始培养。试问，一个不为国爱安危着想的学生，能够为社会，为9人民而努力学习吗？国家以经济建设为中心，国防建设服从国家建设的大局，经济效益成为全社会关心的焦点，这就加剧了大学生的思想观念不断地向经济领域倾斜，而鲜有人关注国防问题，更不用谈国防知识了。有的个别国防教育基地已经改装成盈利性、单一的娱乐性场所，弱化或失去了国防教育的功能，有的逐步被娱乐场所蚕食，这也影响了大学生国防意识的形成和巩固。第四，大学生极其缺乏军事知识和军事技能。学校在新生入学时，
15、有些没有进行军训，有些进行了一至二周的军训，但目的不明确，时间又这么短，能让学生对国防教育的内容和意义了解多少呢？它最多只能让学生学会立正、向左向右转，而对于军事防护知识，为国拼搏的精神，学生又能了解多少？这难道就是我们所要进行的军训吗？青少年研究协会对大学生国防知识进行了一次调查,调查中发现大学生虽有一定的国防知识，但非常含糊笼统。第五，大学生未意识到到霸权主义、强权政治的危险性；长久以来，霸权主义、强权政治一直是解决和平发展问题的主要障碍。搞霸权主义和强权政治的国家，企图把自己的政治制度，意识形势、价值观念和经济模式强加于人，奉行“以大欺小，以强凌弱，以富压贫。 ”动辄以联合国名义， “制
16、裁”主权国家。如此的借口“人权”问题干涉别国内政，都是霸权主义的表现，而当代大学生成长于和平年代，对霸权主义与强权政治并无深刻体会，更没有认识到霸权主义，强权政治是世界和平的走向统一的绊脚石。四、基本结论从此次的调查结果来看，当代大学生国防观念整体不强，对国防教育重视度不够，意识淡薄，对国防实践活动缺乏积极性。这些都是目前整个社会面临的相当大的问题。在我们的调查中，部分同学虽然关注国防知识，却不能客观的把知识运用到实践中客观，冷静的分析当前国家的国防状况，片面的认为打仗与激昂的民族热情就可以以代表国防力量。实则不然，高昂的斗志与不灭的民族激情固然重要，但除了这些存在于人民心中的软实力外，科技和
17、经济实力这些国家的硬实力，永远都是国防发展的两大支柱。此外，还有一部分学生对学校开展的军事理论课程持有抵触和无所谓的情绪，这不得不引起我们的关注。是当今的国防教育出现了问题，还是学生的国防素质普遍有所下降所致，不禁引人深思，令人深省。如果没有一个强大国防，就没有国家的主权和独立。人民的幸福和民族的振兴也就无从谈起，这从我国近代史上国无防或防而不顾的惨痛历史教训中得到证明。可见，国家独立、自强，民族兴旺、发达，离不开整个华夏民族的国防精神，离不开具有强大战斗力的国防军和后备力量的建设。所以国防实力是国家独立的前提。再者，当今科技尖端化，知识爆炸化，竞争白热化，地区局势动荡化的国际社会中，任何国家
18、都以本国利益的实现和扩大作为根本出发点，所以地区与地区间的矛盾不断加深、激化。如果新一代的国家顶梁柱能担起承担国家国防重任的担子，那中国在今后必将成为世界上的国防强国，所以国防教育、国防素质、国防精神的对于大学生的重要性不言而喻。五、观点阐述10如果说国防是民族生存之盾，那么国防教育就是民族生存之魂。国防教育,是国防领域里的教育现象,是国家为巩固和加强国防而对公民进行的普及性教育以提高全民族的国防观念为目的,以教育为手段的国防教育,在当今国家经济和社会发展中,尤其是在国防建设中有着突出的地位和作用.国防教育是一种全面的综合的教育,它不仅包括爱国主义、革命英雄主义、集体主义等品德教育，还包括科技
19、、文化、军事知识和军事技能以及射击、越野、救护等各种形式的军体教育。因此，受到世界各国的极大重视。加强国防教育、树立国防观念，是关系到国家强弱和民族兴衰的大事。古往今来，世界上一些有主权的国家和有远见的政治家、军事家，都十分重视国防建设，重视对公民开展国防教育，认为任何一种忽视国防教育的设想都等于是一种自杀。国防教育对经济建设有巨大促进作用。一方面，国防建设不能离开经济建设孤立地进行，它必须以经济建设为基础。国防建设离开了经济建设这个基础，就会变成无源之水，无本之木，寸步难行。另一方面，经济建设没有与之相适应的国防实力作保障，经济建设的发展也是不能持久的。这既符合马克思主义的原理，又是我国革命
20、实践的结论。再从历史事实看，古今中外，经济建设与国防建设相容互补，相互促进，并驾齐驱发展的成功经验也是不少的：成吉思汗大军的马，是经济建设与武装斗争的共用工具。资本主义兴起时欧洲人的船，是外贸和跨海作战的兼用武器。当代美国的国防经济，就具有军民兼容、相互促进的性质。作为当今高校大学生在国防上有着不可推卸的义务。权利和义务从来相辅相成，建设国防教育，培养国防素质，崇尚国防精神就是高校大学生的国防义务，而享受有着强大国防力量保卫的经济建设成果则是高校大学生的权利。在过去的二十多年中，我国的物质文明建设取得了长足进步，但是却由于种种原因，精神文明建设相对滞后了。国家的精神文明建设是国家国防发展的导向
21、，而国防素质教育是国家精神文明建设的重中之重，当代大学生国防知识的匮乏，国防教育的不足，国防精神的欠缺，虽然在今天看来只是一些小小的细节问题，但这些细节无疑为将来我国的国防发展留下了不可预计的隐患。千里长堤，溃于蚁穴。种种看似不起眼的安全隐患如果不在平时加以关注和排除，必将危及我们或我们子孙的和平生活。近来的战争实践证明，战场已经再无前后方之分，战争的武器不再只是枪炮，作战人员也不再仅仅局限于军人。随着人类步入信息化时代，国家的每个公民都有可能成为未来战场的战士。 信息化时代国防的范围不再仅仅局限于军事斗争领域，国防的“防”线也不再只是单纯的边防、海防。它已延伸到一个国家的政治、经济、军事、科
22、技、信息领域，进入到电磁空间，触及到太空，渗透到每一个人的寻常生活之中。国防建设既是军队的事，更是全民的责任。 在“化剑为犁”的时代还没有真正到来之前，我们只能强化国防意识，牢牢守住我们的民族生存之魂。六、对策建议11从此次调查的结果来看，我国的国防教育面临着很大的问题，亟待改革。我们小组经过讨论，对于大学生国防知识的培养，国防教育的实施提了以下几点建议。一、全民国防教育的舆论宣传应加大力度。广播、电视、报纸、刊物、网络等传播媒体的触角已经深入到社会的各个角落，成为社会舆论的主要渠道。其次，发扬“爱军尚武”的优良传统，真正把大学生国防意识的培养和巩固置于良好的社会风尚之中。把国防教育与征兵、双
23、拥工作结合起来，通过生动的案例或优秀的作品来教育大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生对国防的认识和理解。二、对大学生国防教育工作的考核评估提高标准，国家相关部委以及各省、自治区和直辖市主管此项工作的部门，应建立由专家、教授组成的精干的指导小组，适时深入检查、考核和检验国防教育的效果和质量，尽快改变以往高等院校国防教育中存在的“有教学而无考核评估”的状况。三、集中教育新生军训与经常教育军事理论课程教学及国防知识讲座；重点教育国防生与普及教育非国防生；理论教育与军事实践密切协调。大学生军训要走军地结合即地方院校与当地驻军相结合之路；军事理论教学及国防知识讲座要走校际结合即地方院校与军
24、事院校相结合之路；国防教育与素质教育、爱国主义教育相结合之路。四、改进教学方法。一是在内容上要区分层次，突出时代性。增加军事高科技知识和信息化战争作战样式的内容，使教学贴近学生关注的焦点问题，增强吸引力。二是改进教学方法。要将理论讲授与直观教学相结合，既要注重启发，用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容，增强授课的感染力和吸引力，争取良好教学效果。三是在教学管理上要注重实效。大学生军训工作作为高校教学内容的一部分，必须适应形势发展变化的需要，将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系。五、邀请国防专家来校讲座，通过讲座，使同学了解一些基本的军事常识，了解国防历史现状及其未来的发展趋势。深刻理
25、解国防事业在全面建设小康社会中所扮演的角色。开展国防知识竞赛，针对大学生对国防知识的缺乏现状开展这类知识竞赛意义重大，贯彻国防教育法传播国防科技新知识了解中国的军事力量在国际上的地位，丰富学生的课外生活。六、占领网络阵地，拓展国防教育空间。首先，高校要建立马克思主义观点的国防教育网站，突出覆盖面、信息量。其次，要充分利用网络传播速度快和交互式的特点，将国防理论、军事装备、国防法规、国际安全局势等内容载到网上，提高国防教育的效果。同时开展广泛的网上交流与讨论，针对热点、难点问题进行引导，及时释疑解惑。最后，必须加强网络安全管理，对相关信息进行及时的监控，强化“守土有责”的阵地意识，把正确的国防知
26、识传递给大学生，达到良好的教育效果。七、参观革命遗迹、烈士公园、博物馆瞻仰革命先烈。通过这类活动激发学生的爱国热情，了解革命先烈的光荣事迹，使同学深刻懂得今天的生活来之不易，珍惜现在的学习机会，充分发挥主观能动性，引导学生形成健康向上精神风貌。从一些军事杂志和书刊上收集一些反映现代武器装备和军人风采的图片，制成宣传窗口，供学生参观，使学生了解国内外先进武器装备，让同学了解最新军事动态及军事科技。12八、举办一系列的军事文化节，明确主题，凭借主题散发出一种号召性，带动学子在对历史的认真审视和对当前国际政治军事问题的积极思考中，呼唤一种“天下兴亡，匹夫有责”的国家观念，提升他们的国防责任意识与共同
27、捍卫和平，保卫和平的坚定信念。九、把国防教育寓于集体活动中。比如可以聘请部队官兵做教官，开展军事化训练；可以组织学员到部队靶场实地射击打靶等等，这样既达到了锻炼身体的目的，又让学员体验了部队生活，增强国防意识。把国防教育贯穿于函授教学中。党校函授学历教育是培训在职党政干部的重要渠道，在函授教学中要适当穿插国防教育的内容。在党校开展国防教育过程中，通过灵活多样的形式来保证教育效果。十、专题教学。在有关主体班次教学计划中，把国防教育的内容，以专题课的形式安排。比如：在青年干部培训班上，安排了“台海局势分析”专题等。此外，我们还可以请武装部门、部队系统有关人员上课外，还能够请老红军、老战士以自己的亲身经历给学员上课；组织学员到国防教育基地接受更为直观的国防教育。
