1、 三位数除以一位数（商是两位数的除法）教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。教学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法教学难点：让学生理解两位数除以一位数的算理教具准备：评价任务设计：通过教学环节 3中的.以及尝试练习（1）（2）、（3）巩固练习检测目标1的达成情况。通过教学环节 3中的 4.和 5检测目标 2的达成情况教具准备：教学过程：一、导入新课，明确目标1结合情境，提出问题 出示课本情境图 师：
2、请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ 学生自由交流 师：你能提出哪些问题？ 抽生交流，根据学生的回答板书2引导观察：根据这些问题可以怎样列式？（根据学生的回答师板演）1848 7189 43263.这节课我们就积继续习除数是一位数的除法二、自主探究，解决问题三、自主探索，领悟算法（二、三环节交替进行）1（1）师：我们先来估一估 1848的结果是多少？在自主学习单上写出你的估算结果。（2）汇报交流：因为 208=160，所以最后的结果应该是 20多一点2、 探究算式一 1848=23我们再来准确计算一下 1848的结果，试试看。三、展示交流，自主提高（一）小组交流计算方法，预案方
3、法：竖式竖式 a 商从百位开始写，空着个位竖式 b 课本例题的写法。每一步都写得很亲出 （二）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生已经意识到竖式具有普遍性，所以应该会选择竖式的写法。但是学生可能多数会选择第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，你看出来了吗？生：结合刚才分小棒的过程，我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（三）解决问题 2，即 726的结果(1)学生独立计算后反馈
4、，重点研究计算正确的那个(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出 12的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）726也就是把 72根小棒（7 捆和 2根）平均分成 6份。先把 7捆平均分成 6份，每份是 1捆（10），还余 1捆；再把多余的 1捆拆开与 2根合并是 12根也平均分成 6份，每份是 2根，加起来共分得 12根，所以 726=12（4）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个 1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个 6是怎样得来的？同桌互相说一说。(5)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听
5、听？（指名学生叙述计算过程）（6）完成尝试练习 1和尝试练习 2。尝试练习 1 693 842 884 363尝试练习 2 562 843 968 582（7）完成尝试练习 1和尝试练习 2，你发现了什么？要点：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（四）完成 4383（1）自主完成（2）小组交流，质疑解答（3）完成尝试练习 3 2362 9317 6555 四、拓展应用，释疑提升1、师：在学习完这几种除法算式的计算方法，你还有什么疑问吗？（生互相质疑解答）2、完成巩固练习竖式计算 482 999 924 5163 7255 五、课堂小结师引导概括总结：通过这节课的学习你都学到了什么？有什么需要提醒同学们注意的？你是怎么学会的？(知识要点：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？)六、完成课堂检测
