1、正确使用标点符号标点符号分类：1、点号：点号主要表示语句中的各种停顿。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号 3 种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号 4种，表示句内的各种不同性质的停顿。列表如下： 7中点号名称及其形状名称 句末点号 句内点号句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号形状 。 ？ ！ ， 、 ： ：2、标号10种标号名称及其形状名称 引号 括号 破折号 省略号 着重号 连接号 间隔号 书名号 专名号 分隔号形状 “” （）【】 _ 或 _ /常用标点符号用法名称 基本用法 例句句号 用于句子末尾，表示陈述
2、语气。 北京市中华人民共和国的首都。有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 请您稍等一下。问号 用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。 你怎么还不回家去呢？选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可以不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，每个选项之后也可都用问号。诗中记述的这场战争究竟是真是的历史描述，还是诗人的虚构？这是巧合还是有意安排？要一个什么样的结尾：现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族主义的？象征意义的？在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。 这就是你
3、的做法吗？你这个经理是怎么当的？叹号 用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 谁知道他今天是怎么搞的！用于拟声词后，表示声音短促或突然。 咔嚓！一道闪电划破了夜空。常用标点符号用法当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时，可在问号后再加叹号。 这么点困难就能把我们吓倒吗？！逗号 表示句子或语段内部的一般性停顿。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。顿号 用于并列词句之间。 这里有自由、民主、平等、开放的风气和氛围。用于需要停顿的重复词语之间。 他几次三番、几次三番地辩解着。相邻或相近两数字连用表示概数通常不用顿号。若相邻两数字连用为缩略形式，宜用顿号。 农业是国
4、民经济的基础，也是二、三产业的基础。标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。 “日”“月”构成“明”字。分号 表示复句内部并列关系的分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句第一层分句之间的停顿。 语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。用于分项列举的各项之间。 特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重大科研项目；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。冒号 用于总说性或提示性词语（如“说”“例如”“证明”等）之后，表示提示下文。 北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门
5、。这一事件证明：人能创造环境，环境同样也能创造人。表示总结上文。 张华上了大学，李平进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 （做阅读理解有两个方法。）办法之一：先读题干，再读原文，带着问题有针对性地读原文。办法之二：直接读原文，读完再做题，减少先入为主的干扰。用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 同志们、朋友们：引号 标示语段中直接引用的内容。 李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如别称、简称、反语等。 有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。在书写带月、日的事件、节日或其他特
6、定意义的短语时，通 “五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。常只标引其中的月和日；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一起标引。 纪念“五四运动”90周年。括号 标示注释内容或补充说明。 我校拥有特级教师（含已退休的）17人。标示引语的出处。 他说的好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（板桥集题画）破折号 标示注释内容或补充说明 一个矮小而结实的日本中年人内山老板走了过来。标示插入语。 这简直就是说的不客气点无耻的勾当！标示总结上文或提示下文。 坚强，纯洁，严于律己，客观公正这一切都难得地集中在一个人身上。标示话题的转换。 “好香的干菜，听到风声了吗？”赵七爷低声
7、说道。标示声音的延长。 “嘎”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。标示话语中断或间隔。 “亲爱的妈妈，您不知道我多爱您。还有你，我的孩子！”省略号 标示引文的省略。 我们齐声朗诵起来：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”标示列举或重复词语的省略。 他气得连声说：“好，好算我没说。”标示语意未尽。 他这样干，未免太！标示说话时断断续续。 她磕磕巴巴地说：“可是太太我不知道你一定是认错了。”书名号 标示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等。 红楼梦（书名）史记项羽本纪（卷名）标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表示的作品的名称。 沁园春雪（诗词名）社会广角镜（栏目名）庄子研究文献
8、数据库（光盘名）标示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 科研人员正在研制电脑卫士杀毒软件。当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 教育部关于提请审议的报告注：标号中尚有着重号、连接号、间隔号、专名号、分隔号，因使用较少，本表未予以列出。易混清单1.冒号、逗号用于“说”“道”之类词语后的区别标点用法 例句位于引文之前的“说”“道”后用冒号。 例 1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。”位于引文之后的“说”“道”，当“说”“道”处于句末时，其后用句号。 例 2：“我真的很期待。”他说。位于引文之后的“说”“道”，“说”“道”后还有其他成分时，其后用逗号。 例 3：“我有
9、件事忘了说”他说，表情有些为难。插在话语中间的“说”“道”类词语后只能用逗号表示停顿。 例 4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新衣。”2.书名号、引号在“题为”“以为题”格式中的使用标点用法 例句如果是诗文、图书、报告或其他作品，可作为篇名、书名看待时，可用书名号。 例 1：有篇题为柳宗元的诗的文章，全文才 2000 字，引文不实却达 11 处之多。如果是写作、科研、辩论、谈话的主题，非特定作品的标题，可用引号。 例 2：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。易混清单病句的辨析与修改一、病句类型归纳所谓病句，是指那些语言表达有错误的句子，即不符合现代汉语表达规则或违反
10、客观事理的句子。病句的辨析是修改的基础，病句的种类虽多，但根源其实大多集中在几点上，找到了病根所在，就能正确修改。（一）病句类型1.语序不当（1）词序不当。例如：树立和落实科学发展观，发展和重视农业产业经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。句中“发展和重视”不符合客观事理，语序颠倒了，应为“重视和发展”。（2）定语和中心语的位置颠倒。例如：在这次校运动会上，作为代表队的我们班，一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）应限制后者（中心语），改为“作为我们班的代表队”。（3）把定语错放在状语的位置上。例如：我们来了的消息传
11、开了，村里的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。句中的“许多”应放在“妇女、老人和孩子”前作定语，而不是放在后面做状语。（4）把状语错放在定语的位置上。例如：这次班会对怎样提高学习效率问题也交换了广泛的意见。句中的“广泛”应该修饰“交换”，而不是作“意见”的定语应调整为“也广泛地交换了意见”。（5）多层定语语序不当。多层定语的正确排列顺序一般为“表领属性的或时间、处所的+指称或数量短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语”。另外，带“的”的定语一般放在不带“的”的定语之前。例如：他是一位优秀的有 20年教学经验的国家队的羽毛球（名词）教练。（6）多层状语语序不当。复杂状语的排列顺
12、序大致为“表目的或原因的介宾短语+表时间的名词或介宾短语+表处所的名词或介宾短语+表范围或频率、程度的副词+表情态的形容词或动词+表对象的介宾短语”。例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。正确的顺序应该为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。（7）主客倒置。例如：那时候，报纸与我接触的机会是很少的。应改为“我与报纸接触”，因为“我”为主动，“报纸”为被动。2.搭配不当（1）主语和谓语搭配不当。例如：狂风和暴雨哗哗地下。句中主语是“狂风和暴雨”，谓语是“下”，可以说下雨，但是不能说下风，可是改为“狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下”。（2）谓语和宾语搭
13、配不当。例如：几声鸟叫从幽谷中传来，打破了沉寂的环境。句中的谓语“打破”与宾语“环境”不搭配，可以改为“打破了环境的沉寂”。（3）定语、状语、补语与中心语搭配不当。例如：中学时代打下的坚实的基础知识，为她进一步自学创造了条件。句子中的定语“坚实的”与“基础知识”不搭配，可以把“基础知识”改为“基础”。（4）主语和宾语搭配不当。例如：秋天的北京是美丽的季节。“北京”是“季节”，主宾不搭配，可以改为“北京的秋天”。（5）关联词语搭配不当。例如：只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术界。句子中“只有”与“就”不搭配，可以把“就会”改为“才能”。（6）一面与两面搭配不当。例如：学习成绩的提高，取
14、决于学生自身是否努力。句子中“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不一致，搭配不当。3.成分残缺（1）主语残缺。由于介词与使令性动词连用，造成主语残缺。例如：通过学习，使我提高了认识。删去句中的“使”字，让“我”作句子的主语；或者把介词“通过”删去，让“学习”作句子的主语。（2）谓语残缺。由于缺少谓语中心语，造成谓语残缺。例如：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。句中的主语是“中国人民”，“为建设一个现代化的社会主义强国”是一个介语结构，它只能作状语，所以句子缺少谓语，可以再“强国”后面补上“而努力奋斗”，这样句子就有谓语了。（3）宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，造成宾语中心
15、语残缺。例如：这个集团目前已成为拥有 11 个专业公司、2 个研究所、3 个生产厂，现在固有资产 8500万元。句中宾语中心语残缺，应在“生产厂”后补上“的大型企业”。（4）定语、状语缺少或者不完整。例如：我国鸟类工作者经过十余年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类按多达 417种。句中的第二个“鸟类”前缺少修饰限制它的定语，可以在其前面补上“栖息的”，这样，整个句子的意思就更完整准确了。（5）介词缺失。例如：昨天，李苗同她关系最“铁”的朋友吵起来了。句中“同”后面应加上“与”或“跟”。（1）主语有多余成分。例如：我们初中学生，一般地说，我们都有自学能力。句中的后一个“我们”是多余的，可以删去。（
16、2）谓语有多余成分。例如：欢迎领导到我校光临指导。“到”即“光临”，造成赘余，应删去“光临”。（3）宾语有多余成分。例如：大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完成工程。句中的“任务”一词多余，应删去。（4）定语有多余成分。例如：玲玲用不干净的，没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。句中的定语“不干净”和“没有消毒”意思上有重复的地方，可以把“不干净的”及顿号删去。（5）状语有多余成分。例如：他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。句中的“分道扬镳”就含有“各奔东西”的意思，与“各自”意思有重复的地方，可以把“各自”删去。（6）补语有多余成分。例如：从那以后，这个原本平静的家里，不时发
17、生使人不安的怪事出来。句中的“发生”就含有“出现”的意思，再加“出来”就多余了，可以删去“出来”。4.成分赘余5.结构混乱（1）句式杂糅。例如：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。句中“拟采用大事儿子所讲的为准”把两种句式拼在一起造成杂糅：一种是“拟采用大师儿子的说法”，另一种是“拟以大师儿子所讲的为准”。两种句式应只保留一种。（2）前后牵连。例如：当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们组时，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。句中的“既光荣又愉快的感觉”是前一句的结尾，又是后一句的开头，牵连在一起，造成了
18、杂糅，可以在“感觉”后面加一个逗号，再加上“这种感觉”四个字。（3）复句中暗换分句主语，造成混乱。例如：老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”，第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子暗中转换了主语，造成句式杂糅。6.表意不明（1）指代不明。例如：王新和李强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利。“他”是指王新还是李强，不明确。（2）意思混杂，不知所云。例如：这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅，这就提出一个
19、问题：“该”和“其”要用得恰到好处。前面说“该”和“其”当然可以用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白用“该”和“其”好，还是用“这”“那”“他”好。（3）有歧义。例如：我要热汤。句中的“热汤”可理解为一种行为，也可理解为一种东西。7.不合逻辑（1）强加因果。例如：因为我感冒了，所以学校开学了。此句强加因果，“我感冒”不是“学校开学”的原因。（2）前后矛盾。例如：他是众多死难者中幸免的一个。既然是“幸免”，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。（3）概念误用。例如：农场决定提高粮食、棉花和经济作物的产量。
20、“棉花”属于“经济作物”，二者不能并列。（4）否定不当。例如：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。该句否定不当，应去掉“否认”前的“不”字。（二）关联词错误类型1.关联词语滥用如“有的同学因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢”一句中，“因为，所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。2.关联词语缺失如“这次学术会，时间并不长，收获很大”一句中，两个分句间很明显是转折关系，应加上“虽然，但是”这一对关联词语。3.关联词语位置不当如“鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空”一句中，“不管”应移到句首。4.关联词语搭配不当如“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼”一句中错用“尽管，都”，“尽管”是转折连词，应改为表条件关系的“不管（无论），都”
