奥林匹克运动.doc

1、1浅谈普通高校中的奥林匹克运动教育关键词：高校；奥林匹克运动；教育；人文素养1 引言北京奥运会圆满的结束了.在迎接和举办奥运会的过程中，充满热情的各高校师生非常活跃，尤其是北京地区的高校，他们举行各式各样的活动宣传北京奥运会，普及奥林匹克运动知识.然而对于北京之外其它地区的普通高校，奥林匹克运动对他们似乎既熟悉又陌生.熟悉奥运会的运动某些项目，熟悉奥运会的各种商业广告，熟悉奥运会的表演活动等；对奥林匹克主义陌生，对奥林匹克运动的文化内涵价值陌生，对如何在普通高校中进行奥林匹克教育陌生.这种既熟悉又陌生的心态导致了当前普通高校大学生奥林匹克知识的缺乏，体育文化素养不高.在北京奥运结束之际，普通高

2、校应该利用奥运会的热度，采取一些有效措施对学生进行奥林匹克运动教育，丰富大学生的奥林匹克知识，提升大学生体育人文素养，为“人文奥运”的可持续发展奠定基础.2 教育是奥林匹克运动的核心法国教育家顾拜旦是公认的现代奥林匹克运动创始人，他为奥林匹克运动的诞生和发展做出了卓越贡献.早在 1927 年，顾拜旦在致各国青少年运动员书中说“当今世界，充满发展的极大可能，但同时也存在着危险的道德腐败，奥林匹克主义能建立一所培养情操高尚与心灵纯洁的学校，也是发展身体耐力和力量的学校，但这必须在进行强化身体练习的同时不加强荣誉观念和运动员大公无私精神条件下才能做到.未来属于你们青年！”由此可以看出他对奥林匹克运动

3、教育价值的重视.国际奥委会在奥林匹克宪章中也明确指出：“奥林匹克主义谋求把体育运动和文化与教育融合在一起，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式”，“奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神以友谊、团结和公平精神相互了解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界做出贡献.”由这两点我们可以看出，奥林匹克运动的核心是教育，通过体育运动来教育青少年，为世界的和平发展，为人的全面、和谐发展做出贡献.3 奥林匹克运动与学校体育国际奥委会前主席萨马兰奇在为我国编写的奥林匹克运动教材作序时说：“离开了教育，奥林匹克主义就不可能达到其崇高的

4、目标. ?”这也说明了教育是奥林匹克运动的灵魂.在近代中国的历史上，高校曾经与奥林匹克运动有着相互吸引的密切关系，大学生是当时中国参加各类奥林匹克运动会的主力军，奥林匹克运动在高校有着浓厚的群众基础.冯霞在中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接一文中也认为高校与奥林匹克运动有着契合关系：对人的教育是共同的主题；“以人为本”是共同的发展理念；青少年是共同的主体；体育活动是共同的教育素材.总之，奥林匹克运动与学校体育是相辅相成的关系。是学校体育不可分割的一部分，奥林匹克运动理应在高校这个环境中得到很好的发展.当前，2008 北京奥运会刚刚结束，大部分大学生还沉浸在奥运会的成功之中，对奥运会的激情

5、还没有完全消退，奥林匹克运动在高校的发展前景应该是美好的.4 当前高校体育与奥林匹克运动的脱离2奥林匹克运动包括三个层面，以奥运会及其涉及的各项赛事为它的活动体系，称之为第一层面；以国际奥委会、国际单项体育联合会和各国奥委会为骨干的组织体系称之为第二层面；以奥林匹克主义为核心及其相关的文化内涵是它的思想体系，称之为第三层面.第一层面是基础，是铺垫，对第一层面的了解是培养兴趣阶段，有了兴趣才会去继续了解奥林匹克运动的第二、第三层面.关注和了解运动项目或赛事之后，继续升华去了解奥林匹克运动的第二、第三层面就会比较容易.所以要加速对奥林匹克运动的全面融入要从第一层面做起，第一层面没有接触，对奥林匹克

6、运动的第二、第三层面的接触兴趣就会减弱，甚至是完全脱离.上文两点足以说明奥林匹克运动与高校有着密切的关系，奥林匹克运动理应深深扎根于高校，高校大学生对奥林匹克运动的认识和理解理应是比较深入的，然而现实与理想却相差甚远，当前普通高校体育与奥林匹克运动的脱离主要表现在第二、第三层面上，大学生的奥林匹克人文素养比较欠缺.4.1 学生不接触运动脱离了奥林匹克运动的第一层面从奥林匹克运动的三个层面来看，学习任务繁重，就业压力大，体育场地器材匮乏，学校开设的运动项目不能满足需求，对体育的不关注和不了解，是学生逐渐脱离奥林匹克运动第一层面的表现.这种现象会影响他们与奥林匹克运动的接触，甚至有时会加速他们对奥

7、林匹克运动的第二、第三层面的脱离.这种现象在文科类女生中比较普遍，在她们心目中奥林匹克运动永远都是一些虚无缥缈的东西.4.2 不了解奥林匹克主义等文化内涵脱离了奥林匹克运动的第二、三层面只会利用某一运动项目去参与体育，不了解奥林匹克主义等文化内涵是脱离奥林匹克运动的第二、三层面.这一类的学生，也包括部分非体育专业的教师，他们对某一具体的运动技术比较了解，知道怎样运用他们去锻炼，也会关注一些相关的赛事，这种现象表明他们对于奥林匹克的认识停留在第一层面.他们对于奥林匹克第二、三层面的认识只是一些代表符号，比如五环旗、奥运吉祥物等，很少有人能够说出这些符号所代表的内在文化涵义，也很少有人能够指出奥运

8、故事或人物所体现出的更有价值的东西.这种对奥林匹克的认识是一种感性认识，没有上升到对奥林匹克运动更深层的，文化层面的理性认识.这一类人群只是一只脚踏入了奥林匹克，但仍然处在奥林匹克运动门槛之外，没有真正了解奥林匹克运动的真正内涵和价值，也不会并也不懂怎样运用奥林匹克去提升自己的内在人文素养，他们与奥林匹克运动是一种半脱离状态，需要继续学习才能加深对奥林匹克运动的理解，最终与它保持完全接触状态.4.3 教学内容和方法与奥林匹克运动的脱离教学内容与奥林匹克运动的脱离是被动的.现在有些普通高校体育教学出现了一种非常奇怪的现象.受应试教育的影响，学生应试教育的思维也影响到了体育教学，教师教授给学生的内

9、容，学生关心的总是期末考试考不考，若是不考，学生就不会用心去去练习，也更不会去关注，他们宁愿不厌其烦地去练习那些考试内容，也不愿意去学习那些比较有挑战的非考试内容.他们学习体育是为了考试，而不是真正去了解它.在应试教育思想的影响下，学生怎么会对奥林匹克运动相关的知识感兴趣？大学体育老师何谈对他们进行奥林匹克运动教育？他们的体育人文素养怎么去提高？难道这不是与奥林匹克运动的脱离吗？这种脱离也对高校体育教师在教学内容方法改革方面提出了挑战.4.4 课程设置与奥林匹克运动的脱离3这里的课程主要是指以奥林匹克主义、奥林匹克理想、奥林匹克精神和奥林匹克符号及其文化内涵为核心的理论课程.这些内容是人类精神

10、文明的宝贵产，是我们取之不尽、用之不竭的理想教材，也是为全人类、特别是青少年一代乐于接受的教育内容.为此西方一些发达国家已很好的开发利用，不仅小学的修身课本中列入了奥林匹克内容，而且在大学也设立了奥林匹克学位课程，是奥林匹克学作为一门学科不断深化和发展.由于历史的原因，我国高校的奥林匹克教育过去长期处于空白.自北京申办奥运会以来，情况有些改变，在一些体育院校开设了奥林匹克课程，几年来北京一些高校也成立了相应的科研机构.但对于北京之外的大部分非重点高校，却没有做出相应的准备行动，学校的课程设置也很少有奥林匹克课程，大学体育只重视兴趣培养和技能教学，相关的理论课程则很少，甚至没有.这种现象就更加助

11、长了高校与奥林匹克运动的脱离.5 奥林匹克运动融入高校学校体育的措施每届奥运会的会期是短暂的，但开展奥林匹克运动是长期的.我们必须清楚的认识奥林匹克运动会与奥林匹克运动孰轻孰重的问题.高校应采取一些措施对学生进行奥林匹克教育，用奥林匹克去教育学生，真正体现奥林匹克的教育价值，发挥奥林匹克的教育作用，让奥林匹克真正扎根于当今高校.5.1 奥林匹克符号与学生的零距离接触11 月 24 日，漳州师范学院校团委联合可口可乐厦门分公司在学校举行了一次北京奥运火炬祥云的欢迎仪式，在全校引起了不小的轰动，整整一个上午，没有点火的祥云引来上万名学生与之合影留念.这可以说是所有学生与真正奥运符号的第一次零距离接

12、触，这种激动人心的接触引来了学生对奥运火炬的关注，开始关注起奥林匹克的相关知识，之后的体育课上，几乎所有的体育老师都反映有学生向他们咨询奥运相关知识.与奥运文化符号零距离的接触深深地触动了学生对奥运、奥林匹克的好奇之心，在这时候他们对奥林匹克运动有较强的求知欲望，此时对学生进行奥林匹克运动教育可以起到很好的效果，对普及奥林匹克知识有很大的帮助.与奥林匹克符号零距离接触，北京高校有着最好的优势.部分高校成为奥运会比赛赛场为他们提供了较好条件，可以借机对学生进行奥林匹克知识教育.其它地区的高校虽然没有如此有利的条件，但这类高校可以借鉴漳州师范学院的做法，把奥林匹克符号引进高校校园，给学生创造接触的

13、机会，借机对学生进行奥林匹克运动教育.奥运火炬的传递路线在经过城市时可以选择学生去当火炬手，或者是组织学生去迎接火炬，这些都有助于对学生进行奥林匹克运动教育.5.2 改革教学内容和教学方法教学内容和教学方法会影响学生对体育运动的了解和掌握，从而影响到他们对奥林匹克运动的了解.体育教学也要起到提升大学生体育人文素质的作用，所以首先要摆脱应试教育思想的束缚，变单项考核为全面综合考核，注重提高学生的能力，提高他们的人文素养.在体育教学内容方面要融入奥林匹克运动的相关知识，把奥林匹克主义、奥林匹克理想、奥林匹克精神和奥林匹克符号及其文化内涵等这些人类精神文明的宝贵遗产巧妙地融入课堂教学中去.把那些比较

14、“枯燥、抽象”理论知识用鲜活的例子，以有趣的活动等形式教授给学生，从而达到对大学生进行奥林匹克运动教育，提升大学生体育人文素养的目的.5.3 开设奥林匹克课程，设立奥林匹克宣传专栏在北京取得奥运会举办权之时，最有自豪感的是青少年，表现最活跃的是青少年，最愿意为奥运会服务或者是做出贡献的也是青少年，但是对奥林匹克4运动了解最少的也是青少年.所以在青少年最有激情，最需要的时候向他们开设奥林匹克课程是他们最喜欢的，学习效果也是最好的，普通高校作为青少年的主第 4 期汪庆波:浅谈普通高校中的奥林匹克运动教育 131要聚集地，要借此机会在大学生当中做好奥林匹克运动教育.高校可以开设奥林匹克课程，以选修课

15、、专题讲座的形式给学生提供学习的机会，并与奥林匹克宣传专栏、体育节、奥运日等多种宣传活动相结合，多方位，多角度向大学生普及奥林匹克知识.这一点北京地区高校做的比较好，几乎所有的高校都开设有奥林匹克课程，有些高校还成立奥林匹克研究机构，设立了奥林匹克宣传专栏等等，这些对于北京高校大学生奥林匹克知识的普及有很大的促进作用，这些由奥运会志愿者的组成结构可以明显地看出.北京地区以外更多的普通高校应该向北京高校学习，普及奥林匹克运动不仅仅是为了服务于北京奥运会，而是为了用奥林匹克的精神去教育大学生，提高他们的体育人文素养，促进他们自身的和谐发展.5.4 高校教师也要积极学习奥林匹克知识，为学生做出榜样高

16、校教师在奥林匹克运动普及过程中承担着重要的角色，也是学生奥林匹克知识的主要来源，他们可能随时向老师尤其是体育老师请教一些奥林匹克知识，所以所有的老师，尤其是体育老师要做好准备，要多去学习，多去关注奥林匹克运动，在为学生而学习的过程中也提高了自己的业务能力，提升了自己的人文素养.5.5 奥运会之后的奥林匹克运动教育北京奥运会是在家门口举行的一次体育盛会，成千上万的普通百姓亲眼目睹真实的奥运会，也真实的体验了奥林匹克运动，他们对于奥林匹克运动也有不同的理解.所以在奥运会之后高校可以借奥运会的余热对大学生进行奥林匹克运动教育.可以借助典型的例子去宣扬奥林匹克精神，借真实的事物或人物去解析奥林匹克文化

17、，有条件的还可以借助奥运选手的明星效应和榜样作用，让他们跟大学生零距离的接触去畅谈奥林匹克运动.这样对大学生进行奥林匹克教育具有很好的亲和力，让大学生很容易接受，并且也能很快地达到奥林匹克运动教育，提升大学生体育人文素养的目的.6 结束语奥林匹克运动的核心是教育，奥林匹克运动与高校有着密切的关系，本应在高校中得到很好的发展，深深扎根于高校当中，但由于种种原因，奥林匹克运动却与普通高校是一种若隐若现，若即若离的关系，大学生的奥林匹克文化素养正在逐渐丧失.在北京奥运会圆满结束之际，我们要借此机会，从长远考虑，在普通高校中做好奥林匹克教育，以达到提升大学生体育人文素养，促进大学生和谐发展的目的.5浅谈普通高校中的奥林匹克运动教育姓名：王孝锋学号：2009042059班级：09 社体三班