1、军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,1,第一章 军人的个人心理,一、军人心理素质的概念外军论军人素质：美军、德军、英军、日本从海湾战争看军队素质二、军人的心理素质结构三、军人的战斗意志学习思考题主要参考文献,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,2,一、军人心理素质的概念,心理素质是人从事某种活动或职业时所应当具备的心理条件。在军人的诸多方面素质中，心理素质是最重要的素质。军人心理素质，是军人所必须具备的基本的、共同的心理条件，这种心理条件与军人的性别、年龄、职务、军阶和军兵种无关，亦即是军人心理素质的共同要求，只要穿上军装，就应当具备这些心理
2、素质。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,3,美军论军人素质,美国陆军作战纲要指出，“战争是由人而不是由机器去进行并且取胜的”，“人的因素在未来的战役和战斗中起决定作用”。美国国防部在海湾战争的经验时指出：“战争是依靠人来进行的，灵巧武器需要灵巧的手来操作”；“即使是世界上最先进的武器技术，本身也不能自动赢得战斗，胜利的关键是人不是武器。”,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,4,德军论军人素质,德军的战斗条令强调，“人是战争的重要因素，在发展技术上，人也具有决定意义。”,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,5,英
3、军论军人素质,英军在总结马岛战争的经验教训时指出：“人比武器装备重要，一丝不苟的训练和坚定的决心是什么东西都代替不了的。”,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,6,日本论军人素质,日本的一些防卫专家也指出：“防卫力量中发挥作用最大的是人。”（蔡仁照，走向未来，上海人民出版社，1997年7月。）,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,7,从海湾战争工事看军队素质英美,第二次海湾战争中，美英军队固然表现出了非常高的信息作战能力、远程精确打击的能力。但是，在当时的电视镜头中，人们可以看到，任何一支部队的英美官兵到了一个地方，第一件事就是挖战壕！每个单
4、兵都会挖掘一个又深又大的战壕或散兵坑，然后自己躲进去休息待命，他们每个人都挖得非常认真！,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,8,从海湾战争工事看军队素质伊拉克,伊拉克军队在做防御工事时，很多城镇的沙包又小又薄，草草堆了几个沙包就算作防御工事。这样的工事又如何能够抵挡现代化军队的进攻火力？ 对待工事的态度折射着军人的素养。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,9,从伊军武器装备状况看其素质,在巴格达城防战中，伊拉克军队一触即溃，似乎是“集体蒸发”了。美军在巴格达市内缴获了伊军几个很大的军火库，美军惊讶地发现：军火库里面存放着崭新的美制陶式反坦
5、克导弹，这些导弹足以对美军的M1-A1和M1-A2坦克进行毁灭性的打击！然而现实的情形是：一方面，美军的坦克在巴格达横冲直撞，如入无人之境；另一方面，军火库内崭新的陶式反坦克导弹却封存没用，个中缘由不由得令人深思。这其中，有伊军军事思想落后、军队体制僵化、军官腐败无能、士兵军事和心理素质低下、伊军战斗意志瓦解等多种原因。这些原因归结到一点，还是伊军官兵从上到下的素质问题。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,10,从伊拉克战争看军人素质,伊拉克战争的结局，和事先很多人的设想差别都比较大。至少伊军有组织的抵抗不像人们预想的那样顽强和激烈。人们不能仅仅凭借军队的现代化装备
6、来估计战争的进程，而忽略了人的因素，忽略了军人、尤其是军官的素质。任何现代化的武器装备都需要人去驱动、指挥、运用。无论什么时候，也无论武器装备的发展水平达到什么样的高度，战场上两军对垒，较量核心永远是人与人之间的较量，武器只不过是人的素质、意志外在的物化表现形式。而且，武器装备的现代化程度越高，对掌控武器装备的人的素质的要求就越高。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,11,二、军人的心理素质结构,军人的心理素质要求可以作如下表述：正直忠诚勇敢顽强遵纪守法忠于职守团队意识机智灵活技能娴熟,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,12,1. 正直忠
7、诚,正直体现的是军人的是非观念。军人应该是有理想、有信仰的人。爱好和平与人类、维护公平与正义、保护国家与民众免受战火与灾难的戗害是军人的基本信条，这是军人与匪徒的区别，也是军人力量的源泉。只有正直而有理想的军人，才能做到富贵不能淫，威武不能屈，不畏强暴，视死如归。而背离了这些原则的军人和军队，其最终的命运必将是毁灭。军队是执行特殊任务的武装集团，是维护国家利益的工具，忠于国家是军人的职业道德要义。军人有自己的理想，忠于国家与忠于自己的理想应该是一致的。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,13,2. 勇敢顽强,勇敢顽强是军人意志品格的突出特点，是军人战斗意志的集中体现
8、。什么是军人？一般人活不下去的时候，你不仅要顽强地活下去，而且要完成一般人所无法相象的任务；在战场上，即使面对强敌，也要毫无怯意；用枪、用炮、用刀、用石头、用牙齿用一切可能的手段与敌人拼杀到底，一息尚存，战斗不止，绝不屈服这就是军人！,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,14,3. 遵纪守法,军队纪律的特点：重要性、完整性、强制性、自觉性遵纪守法体现的是军人的纪律性。纪律是军队完成任务的保障。军人的纪律性是构成军队战斗力的重要因素。能否自觉地遵守纪律，是判别军人、军队优劣的标准。遵纪守法是军人的基本行为准则。这种组织纪律观念应该内化为军人个人价值观的组成部分。解放军与
9、国民党军队纪律之比较,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,15,解放军与国民党军队纪律之比较,在20世纪20年代至40年代的中国内战时期，国民党的军队和共产党的军队都有纪律，二者的军队都是从黄埔起家，二者的条例都有许多相似之处。但二者的区别在于，国民党军队的纪律往往是靠军官和督战队的枪口来维持和执行的，而共产党军队的纪律则是官兵们所自觉遵守的。因为后者的官兵知道为谁当兵、为谁打仗，个人目标与组织目标高度一致。在战场上，前者的军官所下的命令是“给我冲”，而后者的基层指挥员所喊出的是“跟我冲！”，一字之差，凸现出战场纪律执行方式的迥然不同，也很好地诠释了部队战斗力差异的一
10、个重要原因之所在。大决战影片中的人物“丁小二”所反映的历史真实。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,16,4. 忠于职守,忠于职守是军人责任意识的体现。军人应该是责任感很强的人。军人的职责是保家卫国，如果没有责任感，就不是一个合格的军人。军人的责任心在每时每处都会表现出来，小到站岗放哨、武器保养，大到执行急难险重任务。忠于职守就是要求军人在履行职责时严肃认真、一丝不苟、尽职尽责，甚至不惜牺牲个人生命。军人的责任非同常人，任何的微小的失职都将可能产生非常严重的后果。战例：我炮兵雷达被炸（哨兵交接岗）,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,17,
11、侦察敌炮兵阵地的辛伯林雷达,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,18,5.团队意识,团队意识是军人的集体意识。具体表现：时刻意识到自己是团队当中的一员自觉地遵守团队纪律及团队规范维护团队的稳定甘愿为团队作出牺牲,团队训练照片,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,19,团队意识,团队是军人个人能力的倍增器。无论何时何地，只要军人们到了一起，就会自动、自发地组织成为一个团队，在内部产生指挥与服从、分工与协同的组织结构关系。军队并将这种团队要求以管理条例的方式固定下来，在战时与部队失去联系或建制被打乱的情况下，军人要自动服从军衔和职务较高的人指挥。
12、这一规定从组织上保证了军人能够在最短的时间内形成一个有组织的团队。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,20,我军团队训练项目,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,21,我军团队训练项目,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,22,6. 机智灵活,仅仅“不怕死”还不是好军人。不怕死、自己不死让敌人死，这样的军人才是好军人。机智灵活要求军人能够根据任务要求和个人所处的情境，创造性地运用自己的知识、经验和技能去完成任务。这是对军人智力和创造力的要求。战例地空导弹部队某部二营对付U-2飞机的压坡度机动土八路造的石雷、跳雷、“
13、反坦克地雷”和“生化武器”,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,23,抗战期间被八路军“反坦克地雷”炸毁的日军装甲车辆,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,24,“土八路”的石雷和跳雷,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,25,7. 技能娴熟,技能娴熟要求军人能够熟练地操作、使用武器装备，熟练地运用战术动作达成任务的完成。这是对军人军事技能的要求。技能娴熟是机智灵活的基础之一，机智灵活是对娴熟技能的运用要求。战例：志愿军狙击手张桃芳的一次战斗经过遇袭欺敌诱敌搜索对射发现转移毙敌张桃芳的战绩,军事心理学 （原）解放军国
14、防科学技术大学基础部政教室 阎 力,26,张桃芳战绩,1953年5月，中国人民志愿军24军72师214团8连战士张桃芳所在连队据守在上甘岭战役中英雄黄继光牺牲的597.9高地。他初上阵地40多天，便毙伤了71名敌人。张桃芳在长达3个多月的时间里，以436发子弹，共毙伤敌人214名。这是志愿军狙击手单人战绩的最高记录。他因此而荣获志愿军特等功臣、二级英雄称号，并被朝鲜民主主义人民共和国授予一级国旗勋章。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,27,老英雄张桃芳（19312007）的晚年照片,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,28,遇袭,1953
15、年初夏的一天，张桃芳刚沿着交通沟进入阵地，就有一串机枪子弹贴着头皮飞过。 显然，他今天遇到了敌人的狙击手。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,29,欺敌,张桃芳立即隐蔽起来，然后用步枪顶起一个破钢盔露出交通沟。以前他曾多次用这种方法引诱对手暴露位置。可这次钢盔晃了半天，对手却一枪未发，显然对方也是一位经验丰富的射手。 张桃芳匍匐前进到交通沟的尽头，突然跃起，几个箭步穿过一段小空地。他的这个战术动作立即引来了对面机枪的一个点射，子弹紧追着他的脚跟，打得地面尘土飞扬。张桃芳双手一伸，身子一斜，像被击中似地顺势摔进了下一个狙击掩体里。他的这个假动作蒙骗了对面的射手，对方暂
16、时停止了射击。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,30,诱敌,张桃芳匍匐前进到交通沟的尽头，突然跃起，几个箭步穿过一段小空地。这个战术动作立即引来了对面机枪的一个点射。张桃芳双手一伸，身子一斜，像被击中似地顺势摔进了下一个狙击掩体里。他的这个假动作蒙骗了对面的射手，对方暂时停止了射击。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,31,搜索,张桃芳慢慢地从掩体里探出头，开始搜索对面阵地。发现有两挺机枪正向其它方向射击。张桃芳没有急于出枪，他明白，这在某种程度上是诱饵。真正的对手肯定躲在其它地方，也在搜寻他的位置。只要他一开枪，马上就会引来杀身之祸。
17、张桃芳很清楚：自己此刻的首要目标是对面那个隐蔽着的狡猾对手。他耐心等待着，搜索着。终于在对面山头上两块紧挨着的岩石缝隙，发现了对手的位置。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,32,对射,张桃芳立即出枪，将枪口对准了对手的脑袋。然而就在他要扣动扳机的一刹那，对手也发现了他，对方脑袋一偏，脱离了张桃芳的枪口，紧接着手中的机枪就吐出了火舌！张桃芳再次被压制在掩体内。对手显然也意识到了他的厉害，机枪枪口始终对准了张桃芳的狙击台，几秒钟就是一个点射。张桃芳稍微露头，立即就会引来一个长点射！,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,33,发现,在这种情况下
18、，张桃芳没有着急。他坐在掩体后面，静静地观察着对手的弹着点。过了很长时间，他忽然发现对手似乎把注意力主要集中在狙击台的左侧，也就是他现在所呆的位置，而对狙击台右侧打的次数不多，并且两次射击中间常常会有一个间隙。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,34,转移,他在砂袋的掩护下，慢慢地爬到了狙击台右侧，轻轻地把步枪紧贴着砂袋伸了出去，但没有开枪，因为他需要判定这究竟是对手的真正疏漏，还是设下的一个圈套。他足足等了十多分钟。机枪的弹着点表明，对手的确没有发现他已变换了位置。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,35,毙敌,当他的对手刚刚对狙击台右
19、侧打了一个点射，把视线和枪口转向左侧时，张桃芳猛地托枪抵肩，瞄准、击发一气呵成。几乎与此同时，他的对手也发现了张桃芳，并转动枪口扣动了扳机高手对决，胜负只在瞬间。张桃芳的子弹也许比对手仅仅快了零点几秒。就是这零点几秒，决定了双方不同的结局张桃芳的子弹穿过了对手的头颅，对手点射的子弹却贴着张桃芳的头皮飞了过去。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,36,军人的战斗意志,什么是军人的“战斗意志”？战斗意志的重要性是什么？军人战斗意志的训练养成围绕明确的目标，系统地、持之以恒地教育训练场和战场上的严格要求激励与强化：榜样的力量,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部
20、政教室 阎 力,37,什么是军人的“战斗意志”？,战斗意志是军人在执行战斗任务的过程中自觉行动、克服困难、并最终完成战斗任务的心理过程。战斗意志表现为战斗的决心和行动。在战斗意志支配下所产生的行动是一种意志行动。构成意志行动的三个必不可少的要素是：行为的目的性、行为的自觉性以及（特别是）与克服困难相联系。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,38,战斗意志的重要性,在军人诸多心理素质当中，战斗意志是最为重要的心理品质。没有战斗意志，再好的武器装备和军事技能也发挥不了作用。在在抵御外辱、争取民主、独立的解放战场上，中国军人当中曾出现了许许多多可歌可泣的英雄人物，这些英雄
21、们的事迹各不相同，但成就他们英雄业绩的一种共同的、关键的心理品质就是顽强的战斗意志。朝鲜战场上的志愿军战例,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,39,朝鲜战场上的志愿军战例,据中国人民志愿军某炮兵主任杜柏回忆：在抗美援朝的一次战斗当中，我志愿军某部十几个工兵战士与一排美军发生了遭遇。志愿军战士们在激烈的肉搏中拚弯了刺刀、拚断了枪托，最后抡起了修工事用的铁锹和小丁字镐。当最后剩下的一名志愿军战士（另外还有一名伤员）用丁字镐刨倒3个敌人后，另外4个美军士兵就丢下武器投降了他们从来没有见过如此不怕死、不要命的军人，他们的战斗意志彻底崩溃了。（2000年10月10日，中央电视
22、台军事报道）,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,40,1. 系统的、持之以恒的教育,教育可以影响人的观念，改变人的态度，进而影响人的行为动机。在战斗意志培养过程中，要注意以下几点：围绕始终如一的目标进行光大人民军队的建军经验弘扬人民军队的光荣传统目标错误影响军队战斗力目标模糊变幻的消极影响,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,41,围绕始终如一的目标进行,“为谁当兵，为谁打仗”是军人理想教育和战斗意志教育的关键之点。教育目标如何设定，对军人的战斗意志影响甚大。目标设定得正确与否，直接关系教育对象的认同程度，从而在根本上影响着军人的战斗意志。
23、“台海必有一战”！,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,42,光大人民军队的建军经验,中国共产党的军队从它成立之日起，就一刻也没有放松政治教育。这支军队的宗旨是“全心全意地为人民服务”，长期以来，这一目标一直成功地激励着部队的官兵，也一直不断地吸引着广大人民群众，从人民群众那里获得支持。这一目标奠定了这支部队胜利的思想目标基础。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,43,弘扬人民军队的光荣传统,我们的人民军队经历了北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝战争、中印边境自卫反击战、中苏边境武装冲突、收复西沙之战、援越抗美战争、对越自
24、卫反击战。历次大小战争的结局都是这支军队的胜利。值得注意的是这支军队从来没有在武器装备方面占过上风，如果仅仅从部队的规模和装备水平来看，这支军队历来是“以弱胜强”。这支军队取胜靠的是什么？除了军队的性质暨所代表的阶级利益之外，它靠的是高层指挥决策的正确和基层官兵的战斗意志。思想政治教育是这支队伍的特色，支部建在连上是这种教育的组织保证，高昂的士气和战斗力是这种教育的结果。在官兵的战斗意志方面，这支军队从来都是强者。这正是这支部队的“强”之所在。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,44,目标错误影响军队战斗力,当年的国民革命军在北伐和抗日的战场上都有不俗的表现，也曾吸
25、引了大量热血男儿从军报国，获得过人民群众的拥戴。台儿庄战役、上海四行仓库保卫战都是彪炳青史之战。但当它转向内战、变成独裁和专制统治的工具时，这支军队就逐渐失去了人心，军队的战斗力也风光不再。战场上的大量起义、投诚也说明“国军”中的有识之士对人生和军旅生涯目标的重新思考和选择。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,45,目标模糊变幻的消极影响,教育目标的模糊不清和变幻不定都会引起人的思想混乱，从而影响乃至瓦解军人的战斗意志。心理战的原理之一就是对攻击对象实行“目标置换”，用战斗以外的（通常是个人生存与生活方面的）目标替代原有的战斗目标。台湾地区领导人陈水扁上台后，处心积
26、虑地推进“台独”。以“国军”为基础的台军过去长期受的维护国家统一、反对“台独”的教育，现在突然要改为“台独”而战，军人心理上的冲突和混乱不言而喻，以致一些官兵在私下场合表示不会为台独而战。陈水扁在军中排斥异己的做法更是引起了军队内部的人际矛盾甚至是高级将领的不满。这样的军队，已经是不战自乱，其战斗力甚至不可与昔日的“国军”相比。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,46,（2）教育要系统地进行,围绕始终如一的教育目标，教育在内容、层次、方式上可以而且应该多样化。这种统一性与多样性的结合，就是系统化的要求。在第一次国共合作的北伐战争当中，黄埔军校培养的学生表现出了很强的
27、战斗力。若单论个人的军事技能和战场经验，他们可能比不上军阀部队的“老兵油子”，但他们由于受过系统的教育训练，军政素质远非军阀部队的官兵所能相比，故尔两军对垒时所表现出来的战斗力也迥然不同，系统的教育训练的作用由此可见一斑。现代战争的条件与情形比以往更复杂，对军人的要求也更高。在这种情况下，只有系统的教育，才能从根本上提高军人的综合素质。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,47,（3）教育要持之以恒地进行,教育是一个长期的工程，需要持之以恒地坚持下去才有可能见效。持之以恒地坚持教育，需要的是一种信念，坚信教育的作用。对军人的战斗意志教育，在任何条件下都要坚持进行。只有
28、不断地强化，才能取得效果。在坚持中还要有内容和方式的变化，避免把教育变成千篇一律的空洞说教。否则效果就会适得其反。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,48,2. 训练场和战场上的严格要求,军人的战斗意志虽然是在战斗过程中表现出来的，但却是在平时的教育训练中养成的。训练场是培养军人意志品质的主要场所之一。军人意志品质的培养是融合在军事训练的过程当中的。训练场上，军人可以从基本的技术、战术动作的学习开始，一直到掌握高难度的作战技能。在这个过程中，同时训练了军人不怕困难、吃苦耐劳的意志品质和承受挫折的能力。军人的意志品质与军事技能之间存在相辅相成的关系。军事技能的掌握有助
29、于消除军人的畏难和畏惧心理，增强军人的必胜信心；反之，必胜信心的提高又会激励军人乐于迎接新的挑战。军人意志品质的心理训练程序,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,49,军人意志品质的心理训练程序,确定意志品质训练的“基础刺激强度”，即一般军人都能够忍受的强度。在训练中一开始就保持这个强度。在基础刺激强度基础上，适度提高刺激强度，使得军人产生短时应激反应。只要军人的心理和行为能够保持正常，不产生心理疲劳，就保持这个训练强度，让军人度过应激期，变得适应这种刺激，即降低挫折感应性，提高挫折耐受性。不断地重复上一步骤。保持刺激强度“只高不低”，使得军人的意志品质得到不断的锻炼
30、和增强。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,50,3. 激励与强化：榜样的力量,榜样是一种精神或观念的人格化表现。树什么样的榜样，就会对人产生什么样的影响。在一支部队中，提倡什么，就会得到什么；而得到什么，又会反过来强化什么。榜样是一支军队作风与文化的积淀。榜样会将一支军队的精神、价值观和行为规范一代代地传承下去。在中国人民解放军的战史上，出现过无数的英雄个人和英雄集体。这些英雄个人和集体的事迹对后来者是一种无声的激励，对人的思想观念和行为有着定向和引导作用。著名战斗英雄黄继光生前所在连队在晚点名时，连长第一个点到的名字是“黄继光”，这时全连官兵会一起立正，大声回答
31、“到！”1998年长江抗洪救灾中出现的“李向群连”也是如此。上述做法已经成为了英雄连队的一种仪式。英雄精神也在这种仪式中潜移默化地影响着部队的官兵。,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,51,学习思考题,军人应该具备哪些基本素质？怎样培养军人的战斗意志？怎样培养军人的基本素质？“理想”对于军人的心理和行为有什么样的影响意义？你心目中的军人应该是什么样的人？,军事心理学 （原）解放军国防科学技术大学基础部政教室 阎 力,52,主要参考文献,路加模，战斗精神培育理论与实践的探索，解放军出版社，2005年7月陈辉亭著，飞鸣镝中国地空导弹部队作战实录，解放军文艺出版社，2005年3月宋方敏，卢春祥主编，心理教育训练作战研究，解放军出版社，2005年6月以色列Ben Shalit著，王京生等译，战斗与冲突心理学，中国轻工业出版社，2005年7月以Reuven Gal，美A.David Mangelsdorff主编，苗丹民，王京生，刘立等译，军事心理学手册，中国轻工业出版社，2004年9月。,
