1、第七章 技能的形成,第一节 技能的一般概述,一、技能及其特点 （一）什么是技能：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。(识记) （二）特点： 1.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 2.技能是一种活动方式，属于动作经验，不同属于认知经验的知识（知与不知的问题）。技能学习要以程序性知识的掌握为前提。 3.技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯性动作。,二、技能的种类(识记) （一）操作技能（动作技能、运动技能） 定义：是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。特点：客观性；外显性；展开性。 分类：动作精细程度、连贯程度、环境依赖、操作对象。
2、（二）心智技能（智力技能、智慧技能、认知技能） 定义：是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。(识记) 它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。 特点：观念性；内潜性；简缩性。,总结：操作技能与心智技能的比较,三、技能的作用,技能能够对活动进行调控。技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。,第二节 操作技能的形成,一、操作技能形成的阶段 （一）操作的定向 （二）操作的模仿（视觉控制） （三）操作的整合 （四）操作的熟练（动力定型）总结：定向模 合熟练。注意：从动作品质、结构、控制和效能进行描述。,二、操作技能的教学要求（理解与运用）,（
3、一）准确地示范与讲解。 （二）必要而适当地练习。高原现象 （三）充分而有效地反馈。 （四）建立稳定清晰的动觉。总结：示 练 反 动,第三节 心智技能的形成,一、有关心智技能形成的理论探讨 （一）加里培林的五阶段理论（最早进行系统研究） 1.动作的定向阶段 2.物质与物质化阶段 3.出声的外部言语动作阶段 4.不出声的外部言语动作阶段 5.内部言语动作阶段总结：定情物，出不了内部。,（二）安德森的三阶段理论,1. 认知阶段 2. 联结阶段 3. 自动化阶段,（三）我国冯忠良的三阶段理论（重要）,（一）原型定向：了解心智活动的实践模式。相当于加里培林的“活动的定向阶段”。 （二）原型操作：外显实施
4、头脑中的活动程序计划。相当于“物质或物质化阶段”。 （三）原型内化：即心智技能的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。,二、心智技能的培养要求,激发学生的积极主动性。 注意原型的完备性、独立性与概括性。 适应培养的阶段特征，正确使用言语。 另需要注意学生的个别差异，内外条件，辅助措施等。,选择题,1.技能学习最基本的条件是（）A讲解 B示范 C练习 D反馈 2.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段 是A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化 3.高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）A初始阶段 B中间阶段 C结束阶段
5、 D全过程 4.对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是（）A操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的B操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的。C操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并。D操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作 可以合并。,填空题,1.阅读技能、运算技能、记忆技能等属于_技能。 2.心智技能的培养首先应该激发学生的_。 3.就有效的操作技能而言，模仿需要以_为基础。 4._是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 5.通过_，学生建立起了关于活动的初步的映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。 6.根据练习时间分配的不同，有_与_之分。,心智、积极性与主动性、认知、原型操作、 “物质化”过程、集中练习 分散练习,简答题,心智技能形成要经过哪些阶段？ 操作技能形成的阶段有哪些？特点是什么？ 试比较心智技能与操作技能。,论述题,如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？,
