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类型北京东方科奥人类智力潜能研究所.doc

  • 上传人:gnk289057
  • 文档编号:8459636
  • 上传时间:2019-06-28
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    1、北京东方科奥人类智力潜能研究所与重点高中院校建重点班合作方案一、 研究过程简介:每个人都有自己可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。不能说哪一个孩子更聪明,应该说那个孩子在那一领域更容易成才!二十世纪初,俄国的生物学家巴甫洛夫从生理学角度发现人的神经可分为三种类型:偏抽象型和偏形象型以及中间型,并指出偏抽象型宜于向理工科方向发展,偏形象型宜向人文学科方向发展。上个世纪八十年代初,哈佛大学的教授提出了多元理论,被称为社会科学界像爱因斯坦发现相对论一样有重大的意义。但是他没有解决在管理实践中,在教育教学的过程中如何实践这样的理论。 有一定专业知识的父母,通过实际生活中的观察可以发现孩子的一些特长优

    2、势,可以帮助孩子做出比 较准确的选择。但相当一部分父母容易受“ 孩子是自己的好”的心理定 势及社会潮流的影响而主 观臆断,致使孩子选错学习专业而造成终生遗憾。如高考失败者有 80%是选错了文理科所致。这一难题不仅困扰着广大的父母,也困扰着教育界的 专家。北京市东方科奥人类智力潜能研究所(原武汉大学东方智力研究测试中心)主任翟桂鋆从 1988 年开始经十九年艰辛探索,终于研究成功了基因生物识别多元智力测量,基本攻克了这一世界性的难题,帮助了解孩子的智力结构、艺术天赋、体育天赋、学习风格、性格特长等方面的成才趋势,真正做到因 材 施 教 , 实 现 人 人 有 才 , 人 无 全 才 ,扬 长 避

    3、 短 , 皆 可 成 才 的 教 学 目 标 。 十九年来,总共研究测量取样 40000 多人。其中大部分为小学生和初、高中生及幼儿,约有五分之一为成年人。研究总结全人类智力类型分布情况:二、实践证明及意义1、 本 测 量 从 1991 年 7 月 正 式 推 向 社 会 以 后 , 已 经 被 数 万 人 的 测 量 验 证 。1.1 1992 年,郑州花园宾馆经理的女儿正在学音乐,经测量其音乐潜质不如美术的潜质,改学美术不到半年,作品就获得了国际大奖。1.2 1993 年,许昌市文化街幼儿园保健医和园长的孩子测量后,智力型都属于语言形象思维型,应选学文科。保健医的孩子按建议高中选学了文科,

    4、一举高考成功,进入了本科院校。园长的孩子未按测量建议选择,选学了理科,结果导致高考失败,第二年复读才调整到文科班学习,最后高考成功。1.3 1993 年 8 月在武汉中南电业局幼儿园测量了一个小朋友,智力为优秀,数学抽象思维稍差,语言形象思维优异。其父一直按测量的结果规划指导孩子的学习。2005年这个孩子考取大学以后,其父胡吉伦专门给我们报喜。1.4 北京西城区地税局工会干部马京章的儿子在小学四年级时,即 1993 年进行了本智力测量,其智力指数为 152,属数学抽象思维,按其潜能可考取清华、北大等国家一流重点大学。但其子属于大器晚成者,当时成绩不好,到初中二年级后成绩突飞猛进,尤其在数、理、

    5、化方面显示了超人的天赋。曾在国际国内比赛中多次拿奖,最后一举考取清华大学。1.5 1995 年在天津大学一女士测量后,其智力类型为语言形象思维型,应学文科。但她读了数学专业,毕业后在天津大学应用数学所工作五年后,领导给她下的结论是其不适合数学研究。她文才好,要调她到校部当秘书。她的潜质本来就是应该学人文学科并从事相应的工作的,大学的几年教育,数学所工作的五年时间,都等于浪费。2.全国有十一所中小学校为本测量提供测试准确率证明。2.1 北京中国人民大学附属中学(1999 年 9 月)2.2 广州市培正中学(1995 年 3 月)2.3 厦门市第一中学(1993 年 10 月)2.4 河南省实验中

    6、学(1992 年 9 月)2.5 河南省实验小学 (1992 年 9 月)2.6 郑州市第一中学 (1992 年 9 月)2.7 郑州市第八中学(1992 年 9 月)2.8 郑州市第九中学(1992 年 9 月)2.9 郑州市纬五路第一小学(1992 年 9 月)2.10 郑州市纬五路第二小学(1992 年 9 月)2.11 郑州市黄河路第一小学 (1992 年 9 月)三、部分获奖证书及省级鉴定意见(详见原文复印件):1、 1992 年 10 月 4 日,本研究通过河南省科学院科技成果鉴定,鉴定证书编号为:豫科院成字 9212 号。2、1993 年,荣获中国专利局主办的“第二届中国专利新技

    7、术博览会”二等奖。3、1993 年, 荣 获 中 国 发 明 协 会 主 办 的 “第 七 届 中 国 发 明 展 览 会 ”三 等 奖 。4、1 994 年 , 荣 获 国 家 科 委 主 办 的 “第 六 届 中 国 新 技 术 博 览 会 ”一 等 奖 。5. 2006 年 4 月 15 日 通过了由中国遗传学会、中国心理学会科普工作委员会和中国医促会妇儿医疗保健专业委员会共同主持的国家级专家论证。四、合作目标与理念:教育的任务是创造适合学生发展的教育,不是选择适合教育的学生。1.发现学生的优点,让每一位学生发挥出自己的强势,避开弱势,树立人人都能成才的教育观。真正实现因材施教,人人顺利

    8、成才!2.实现多出人才,早出人才,快出人才。3.发现大器晚成者,避免人才浪费!4.也可以避免教育悲剧的发生。五、 具体实施(可与学校共同制定)A 正常班:1.组织家长与老师向专家共同学习:科学认识自己的孩子,实现因材施教、以人为本的教育理念与理想。2.根据每位孩子情况分文科快班、理科快班。3.专家分析每位孩子的优势,与老师和家长共同制定指导方案。4.进行后续跟踪服务:赠送家庭教育指导课。5. 提高升入重点大学的录取率 10 个百分点。B 超常班:1. 筛选优秀基因。2. 建重点班:根据孩子智力结构类型科学分班。3. 与老师和家长共同制定指导方案。4. 进行后续跟踪服务。赠送家庭教育指导课。5. 提高升入重点大学的录取率 10 个百分点。C 特长班1. 筛选艺术值、体育值优秀基因。2. 建艺术、体育特长班。3. 与老师和家长共同制定指导方案。4. 进行后续跟踪服务:赠送家庭教育指导课。5. 提高艺术、体育教学成果。

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