1、小学数学学科毕业考试分析反馈报告一、命题意图在本次命题中，以小学六年级的基础知识为主，特别是和学生初中学习有关的小学知识在命题中占的比例比较突出。像是计算、方程以及分数应用题和几何知识等。以计算为例，试卷中纯计算考查占了 24%，与计算有密切关系的的题目将近 85%。试题中没有背诵和记忆方面的知识，没有偏、难、怪以及超纲的题目，重点考查学生对小学所学的应知应会的内容。不少考查题目就是从教材中的例题和基本练习中略加变化而来的。命题时，也力求重点考查学生的数学核心素养。注重了运算、空间观念和推理、转化等基本数学思想方法的考查。这也是小学阶段水平测试的一般要求。二、基本数据在命题之初，就提前对本次监
2、测试题的难易度进行了预估。本次监测的试题难度系数定位 0.8。从最后数据上看也准确反映了这一难度。类型 数学平均 数优秀率 数及格率1 组平均 84.68 0.67 0.91 2 组平均 80.13 0.56 0.85 3 组平均 71.37 0.37 0.74 从数据中分析有以下 2 点：1. 各组之间存在一定的差距，尤其是黄河南北之间的差距非常明显。三个组的平均分差 13 分。如果以最高与最低来看的话，平均分差将近 40分，优秀率差 60 个百分点，及格率差 50 个百分点。虽然说城乡之间存在一定的差距大家都能接受，但差距这么大又让人意外。2. 各组内部之间也存在较大差距。看各组之间的数据
3、，也存在比较明显的差距。同一组内，平均分最高相差30 多，最少的也相差 18 分。优秀率和及格率的差距也是如此。从一体化方案的角度上看，三个组更像是同质分组，组内各校之间存在的明显差距，就非常值得各位领导特别是教学领导思考。三、主要问题问题 1：课堂教学不扎实，部分老师不重视教材内容在填空题中有道题是找规律的题目，是六年级复习阶段的一个重要练习。教材中也有这样的题目。阅卷中发现有的学生在解答此题时出错，和老师们发现，不少老师教学时没有重视这一内容，感觉是复习中的一个小细节，更缺乏方法的指导，导至不少学生实际解决问题时采用的是尝试和穷举的方法。这种方法局限性太强，既容易出错，而且耗时较多，影响后
4、面题目的解答。再比如画图题。抽调了 10 个班的试卷进行分析时，发现有个别班整体的成绩和对题率都非常高，只有这一题对题率较低，纠其原因表面上看是因为自我感觉这一内容比较简单，而且不是传统意义上的重要内容，存在不重视教学内容的问题。分析背后其实暴露了老师不理解教材，不明白知识所承载的思想、方法以及核心素养方面的内涵。问题 2：基础的概念教学理解不到位在试卷中，有几道题目是考查数学概念的，这种考查不是记忆和背诵，而是理解。如判断正反比例等题目。这个知识点是学生学习正反比例的关键，教材中相同的练习也非常多，是最基础的内容。但通过阅卷过程发现，学生的掌握不像我们估计的这样乐观。分析原因，老师们更多的把
5、概念教学当作后续应用训练的起点，忽视了学生对于概念的理解，或者是仅把概念当作记忆的内容，把重心放在后面与之相关的大题上了。造成学生带着问题进入到了下一环节，其实到了解决问题时，这一内容存在问题的学生在用比例知识解题中也是出错较多的。问题 3：学生解题灵活性不强，综合性内容出错多在监测中有的题目是综合性的，学生出错非常普遍。日常教学中，老师对于学生的思维训练不足，学生不能有效的解读题目，找不到解题方法。问题 4：计算训练需要有方法指导本次监测中，各校计算题从对题率上看都有了提高。但依然暴露出一些需要在后面注意。计算出现靠印象凭感觉的问题，教师练不得法，简单机械地进行计算训练，导致学生出错。如口算
6、 52.4 有学生把这道题当成 42.5来计算计算中（ ）（ ） ，有的学生也是凭感觉创造出简便方法来计算56 34 56 34四、建议1. 进一步研究课标教材，了解义务教育阶段数学教学的内容与要求，具体到课时内容时能吃透教材，而不是简单的自认为应该教什么。2. 精讲精练，进行针对性的训练，练习和作业不一定是越多越好。3. 通过题目解答训练，培养和发展学生的思维，提高解题的灵活性。本次监测因为是第一次相对大面积的监测，在命题时难度并不是太大，但今后的监测肯定会加入部分考查学生思维深度和灵活性的题目，这也是学生发展的需要。日常教学时，老师们也应该注意学生的分层学习，不仅是面向全体学生，有底线的要求，还要让好学生吃好。4. 加强对学困生的指导。学困生的出现会大面积影响整个班级的成绩，在日常教学时，教师应该心中有数，对于学困生的帮助还可以充分发挥学生小组的力量。借助小组中学生的力量帮助学困生提高。如果使用方法得当，这种方式既可以锻炼学生，提高各层次学生能力水平，更可以有效地减轻教师的负担。
