1、我们需要什么样的课件,课件制作的原则与技巧,什么是课件,课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的、教学内容、利用程序设计语言，由教师编制的程序。(李运林、李克东)课件制作是由“课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述”。(王吉庆）,“影子”的故事,一个是由淄博市师大附小孟强老师的影子曾获全国“金海航”杯多媒体大奖赛二等奖。它采用office软件，以动画的形式，配以欢快的音乐、学生的朗读，将小学一年级的课文内容人与影子的关系展示出来。其目的就是运用多媒体技术展示课文内容。这个课件获得了在场老师的好评。 另一个是美国教师的
2、影子，课件很简单，只有一天中影子变化的动画设计、影子变化的测量数据、影子的照片、有关影子的知识等内容，其界面也很简单。它给学生们留下了极大的思考余地，甚至使学生们立刻产生了一种愿望：到太阳下去，看自己的影子。 差别在哪？哪个更好？,孟强老师设计的小学语文教学课件影子,美国小学老师设计的小学生研究型学习的作业影子,美国小学生在测量太阳影子的长度,影子的较量：关键不是技术 一些教育工作者常常认为：我们的教育信息化落后于别人，我们的信息化教育设计不比国外的好，是因为我们的教学设备没有人家的现代化，我们的技术没有别人的先进。影子制作者孟老师感慨地说:“我们的教学设计远远落后于别人，这之间的最大的差距，
3、也是最重要的差距就在于开发思想”。如果从开发平台、制作技术方面讲，我们与国外教师之间的差距并不大。因为在信息技术、网络技术如此便捷的今天，世界正变得越为越小，不论是Microsoft还是 Adobe 等公司开发的软件平台都是在全世界同步发行的，我们的软件版本并不逊色他们，技术设备都不是决定因素。,外方课件，好在哪 中国的影子建立在“传道、授业、解惑”的基础上，依然认为学生的成功就是“掌握知识点多、答题熟练、善于应付考试”等传统育人观念，那么教育中出现的问题，再现代化的技术也无能为力。因为教师强调教”，却忽视了学生“学”。 而在美国教师的影子中，老师打破了计算机仅仅用来演示教学内容的传统方法，设
4、法让学生主动地接受信息，教师只起引导和评价作用。在不知不觉中，教师就将课本上的知识传授给了学生。学生在教师的指导下，利用高科技通讯手段从网上获取大量的有关信息，经过自己的筛选，再结合资源共享等手段来掌握所学的知识，达到了大纲规定的教学要求。,走进信息化，观念要改变如今，教育资源不再被少数人独享，学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能。技术的数字化、智能化、多媒体化、虚拟化极大地提高了学生的学习效率，更容易表达展示学习成果而获取创新发展的自信。与此同时，老师也面临着新的环境，如果只是让技术帮助“灌输”，技术应用仅仅停留在如何将课件制作得精美，过多的考虑技术帮助自己教，而不把主要的心
5、思转移到如何“设计学”的重心上来，还是“燃烧自己而别人不愿意被照亮，或者根本照不亮别人”。,课件制作原则与技巧,课件的选题 性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。切忌仅仅将板书搬上屏幕：要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！,课件制作、应用的几个原则 教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，
6、又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。,可操作性原则课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做
7、即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。,科学性原则科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。,简约性原则课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或
8、减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。,艺术性原则 一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。,适度运用原则适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过
9、多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。,适度信息量原则演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。,有机结合原则“寸有所长，尺有所短”。
10、教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。,制作课件的常用软件,PowerPointPowerPoint制作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示，非常适用于学术交流、演讲、工件汇报、辅助教学和产品展示等需要多媒体演示的场合。因此PowerPoint文件又常被称为演示文稿或电子简报。 PowerP
11、oint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。,FlashFlash是MacroMedia公司开发的用于平面动画的创作软件，用它制作多媒体课件有以下优点：1.文件小2.无级缩放不变形3.学习简单4.修改容易5.交互式多媒体集成6.有非常方便的素材库7.可以打包成可执行文件,AuthorwareAuthorWare是一种基于图标和流程线的多媒体开发工具，具有直观的素材集成功能、强大的交互创建功能、丰富的变量、函数及程序控制功能。主要用于多媒体辅助教学、联机杂志和电子出版物等领域。有以下特点：,1、专门为创作交互式学习软件,2、为非编程人员设计,3、可与其他多媒体产品配合使用,4、跨平台支持,5、模块化功能,
