1、化学新课程 课堂教学评价,沈阳师范大学 林承志emil:,化学新课程课堂教学评价,1. 化学课堂教学评价的理性分析1.1 传统课堂教学评价的弊端1.2 课堂教学改革的基本走向 2. 化学新课程优质课堂教学的基本要求2.1 课堂整体设计最优化2.2 促进学生的知识与能力同步发展 2.3 充分体现学生的主体地位3. 化学新课程课堂教学评价指标体系3.1 课堂教学评价指标体系的构成 3.2 不同目的的化学课堂教学评价 3.3 不同课型的化学课堂教学评价,1. 化学新课程课堂教学评价的理性分析,1.1 传统课堂教学评价的弊端 忽视了学生非认知方面的发展 束缚了教师的创造性和灵活性 忽略了学生学习中的实
2、际需要 1.2 课堂教学改革的基本走向 以学生素质发展为本 民主、主动、开放、多元,2. 化学新课程优质课堂教学的基本要求,2.1 课堂整体设计最优化 真实的学习过程：体现在学生从不懂到懂、从不会到会、从模糊到清晰、从错误到正确、从失败到成功的过程；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求、耐心指导和规范训练的方法之中 科学的学习方式：体现为实事求是、讲究实效； 高超的教学艺术：包括组织艺术、引导艺术、启发艺术、激励艺术、练习设计艺术、“顺应”和“同化”艺术以及应变艺术等。,2. 化学新课程优质课堂教学的主要指标,2.2 促进学生的知识与能力同步发展 教学目标多元化：认知目标明确，能力目标和情
3、感目标在认知目标达成过程中实现； 教学过程生成化：教师努力创设以问题为核心的学习情境；注意引导学生对学习材料的精深加工，不断改善学习策略，提升学习水平；充分体现师生之间、学生之间的交流互动； 教学内容开发化：注意开发和利用课程资源，处理好课本与课外资料的关系，做到“依靠课本但不依赖课本，超越课本但不脱离课本”； 教学评价激励化：遵循及时、多样、适度的激励原则，既不简单否定，也不无原则肯定，提倡积极的反思性评价； 教学媒体恰当化：媒体的使用目的是有利于学生的发展，有利于学生主动而成功地学习。,2.化学新课程优质课堂教学的主要指标,2.3 充分体现学生的主体地位学生的参与状态：参与的广度-是否都参
4、与了；参与的深度-是否主动探究了；既学生有要真正的认知冲突和恰当的思维负荷； 学生的交流状态：具体表现为学生提出问题有人关注、回答错误不会受到批评、遇到学习困难会得到帮助、取得成功能得到祝贺； 学习目标的达成状态：即要做到“学优生”“吃得饱”、“正常生”“吃得好”、“学困生”“吃得了”。,3. 化学新课程课堂教学评价指标体系,3.1 课堂教学评价指标体系的构成 教学目标、教学内容、教学方法、实验演示、教态、教学效果； 教学目标、教学内容、教学方法、教学素质、教学效果反馈； 思想性、目的性、科学性、艺术性、教学效果； 教师的教：教学目标、组织教材、教学结构、教学 方法、教学艺术；学生的学：学习兴
5、趣、学习参与、思维活动；,3. 化学新课程课堂教学评价指标体系,3.2 不同目的的化学课堂教学评价 合格课评价：合格课又称“过关课”，主要是针对刚参加工作、缺乏课堂教学经验的新教师，其评价的侧重点是教师的课堂教学基本功，具体见表1。 优质课评价：是化学教学工作中经常开展的一项活动（例如公开课、观摩课），是教师最高教学水平的体现，具体评价指标见表2。,3. 化学新课程课堂教学评价指标体系,3.3 不同课型的化学课堂教学评价 新授课：根据授课内容可分为基本概念课（见表3）、基本理论课、元素化合物知识课、有机化学知识课等； 实验课：两种形式即随堂实验课（见表4）和学生分组实验课（见表5）； 复习课：（见表6）； 习题课：（见表7）；,欢迎批评指正！,
