1、怎样在情境中互动 在互动中交际互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的
2、时候，通过全过程参与习得新知。口语交际时在特定环境里产生的言语活动，其间语言交互往来，呈双向或多向活动状态，这种语言活动离开特定的环境就无法进行。因此，教师在口语交际教学中，精心创设交际情境就显得尤为重要。巧设情境，切中繁杂，能让学生从感受、体验形象中启动思维，促进观察的客体和词语之间建立相应的联系。随着词语与形象的沟通，语言与思维也随之发展，表达的欲望也随之强烈起来。一，创设情境激发学生交流兴趣1、教师描述，启发学生走向情境。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。新型玻璃是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇精读课文。介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃
3、、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和用途。本案例是根据课文内容，为了激发学生创造性思维，鼓励学生大胆想象，推销一种新型玻璃而精心设计的一次口语交际活动。（在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。）同学们，为了迎接“3.15“消费者权益日，我县在文化广场特举办一次新型玻璃大型展销活动，玻璃家族的成员听说了这个消息后，纷纷汇集此地，想找一个适合自己的家庭去施展本领，为人民服务。于是，在展销会上，他们各显神通，说出自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？（将喜欢同一种新型玻璃的人编为
4、一组并选出一个小队长，负责选派发言人。这一堂口语交际片断教学，贴近生活，贴近实际，注重师生双向互动，使学生在学习中大胆探索，交流合作，自主发展。构思精巧，环环相扣，层层深入，充分调动了学生积极主动地参与，运用了自主合作探究性学习，使学生在口语交际和即席发言方面得到了有效训练，充分发挥了学生创造性思维，使学生达到了“在具体口语交际情境中，培养倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流“的训练要求。真正理解口语交际教学在语文阅读教学中的重要性，才能使教师的教育理念得以升华，使学生感受到学习语文的快乐。2、模拟生活引导学生走进情境。创设情境切忌凭空臆造，泛泛而谈，应与生活实际紧密联系。生
5、活是口语交际的源泉，再现生活中情境，让学生置身于模拟的情景中观察、说明，是增强体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如教学学会待客一课，教师准备好茶杯、椅子等道具，创设一定的生活情境，让学生上台模拟待客，就易于使之入情入境，尽可能地回归常态，尽可能真实、自然地进行口语交际。同时，又有利于学生克服心理障碍，从而积极投入，交际更为活跃。模拟生活需要教师在课前作大量的准备，多作预设，随时准备解决交际过程中生成的问题，只有如此，才能达到预期的效果。3，媒体引路。有趣的交际情境，多媒体在创设交际情境上有比其他教学手段更得天独厚的优势。教师运用多媒体将声音、文字、音乐、图像、动画等信息结合在一起，
6、充分发挥形、声、色并茂的特殊功能，制作成再现生活情境的课件展示出来，鲜活的画面、轻松的音乐，让学生“跳出”课堂，步入指向的目标情境，轻松愉快的学习气氛，生动、逼真、极富感染力的情境，触动了学生心灵深处的真情实感，产生一种一吐为快的冲动，在自然、自由的状态下，学生大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而辞发，学生全情地投入，主动地训练，从而达到口语训练的要求。在口语交际课上运用多媒体创设交际情境，逼真地再现生活情境，让学生在仿真的情境中无拘无束地交谈，体现了语言的交际功能，使口语教学落到实处。 教学秋天时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平
7、时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”这时，我播放了录像片秋天，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获同时,我利用多媒体把大雁的队伍与“一”字“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一
8、字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树柏树还是那样苍翠”；“田野里果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊！”可见，多媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。二，学会回顾教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学四
9、季这篇课文后，师生共同反思：师：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充 分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。三，重视“互动”后的反馈 反馈是检验口语交际训练效果的重要一环，只有通过反馈，才能掌握交际现状与目标的差距，才能准确发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确，纠正偏差的目的。 1、评价、矫正。合理恰当的评价是提高学生口语交际能力发展的必要手段。我在教学中根据汇报的情况采用多种多样的评价的方式（比如教师评、学生自评、学生互相评等等），给予恰如其
10、分的评价，好的肯定，不足的指出，分析原因，提出富有针对性的矫正意见。值得我们注意的是，教师的评价应该以激励为主。激励和表扬是催人向上的催化剂和动力。渴望别人赏识是每个人的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，所以在口语交际训练中教师要少一些批评和指责，多一些表扬和激励。 2、拓展、创新。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要善于发现，敢于对教材进行开发，作新的拓展，并引领学生去思考、去讨论、去感受，学会“不是教教材，而是灵活地使用教材教”，为学生创造口语交际的机会。四、真正确立“大口语交际观”，积极做好四项工作
11、古人说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须确立“大口语交际观”，积极为孩子们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，才有可能真正获得预期的效果。所以，除课堂教学外，还应做好下列几项工作：1，要尽力拓展小学生习得规范口语的渠道。如让他们多听广播、收看电视等。2，是要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践机会。比如，请小学生主持有关的活动、组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动、充当小导游员等，总之，凡能让小学生发表意见的机会，其他人绝不要包办代替，使他们真正成为实地进行口语交际的主人。3，充分发挥
12、学校教育的优势，发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响，对学生进行潜移默化式的熏陶。在平时教学中，在日常生活中，要注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。3，要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭、乃至整个的社会)，让小学生勇于、乐于、善于与别人进行交际。 总之，在小学教学中实施互动的课堂教学策略，开展有意义的交际性活动是大量增加课堂语言实践的有效途径。进一步强化课堂互动教学有助于打破传统教学模式的束缚，满足学生的实际需求并促进学生的语言综合应用能力的发展。因此，有必要从小学教学模式和教学策略的研究入手，大力加强课堂互动教学的实践，为学生参与教学过程和进行语言实践提供更适宜的条件和机会，提高学生的语言综合应用能力。
