1、青岛版义务教育课程标准实验教科书,一年级数学(下),山东省泰安市东平县新湖镇王洼小学 吴兴琼,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写体例,立体整合,内容结构,教材特点,课程资源的开发和利用,教学建议,评价建议,教材目标,情感与态度,解决问题,数学思考,知识与技能,在具体情境中发现、提出并解决问题；在自主探究与合作交流的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。,在他人的帮助鼓励下，对数学产生兴趣，克服学习中出现的困难，获得成功体验，了解数学与生活的联系，体验学习的作用，发现错误及时改正，养成良好习惯。,1、100以内数的认识，100以内
2、数的加减法。2、认识钟表，人民币的认识。3、方位与图形，厘米和米的认识。4、统计,经历从生活中抽象出100以内数的过程，探索加减法的方法，建立数感和符号感，形成独立思考的意识，在认识图形和统计中形成空间概念和统计意识。,情感与态度,知识与技能,解决问题,情感与态度,知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度,知识与技能,空 间 与图形,数与代数,统计与概率,实践与 综合应用,一年级下册 内容标准,编写体例,让复习与整理在形式 多样的数学练习活动中得到 具体落实，让学生对所学知识，进 一步查缺补漏，提高综合应用 知识和解决问题的能力。,信息窗 （课时）,每单元设计了有密 切联系的几个信息窗，让
3、学生通过找信息提问题， 在你说我讲、问题口袋、自主 练习中完成每节课教学,丰收园,让学生初步的从 四维目标的达成上全 面评价自己，培养学生 自我评价、自我反思的 能力，使评价成为促进 学生发展的动力。,我学会了吗,通过数学游戏、情境图 呈现、实践活动、操作 活动等形式，让学生了解 自己对本单元知识点的 掌握情况，做出自我评价,综合练习,教材特点,提供多样化的学习方式 重视学生个性发展,对学生进行问题意识的 培养,选取的素材密切联系 学生生活，新颖有趣,由情景串引发问题串,“绿色行动” “我们的鞋码” “下雨了”“小小 存钱罐”,你说我讲体现了一种 开放民主、探索、合作、 交流的学与教的合作,信
4、息窗含有多个 信息包，引发一系 列的问题串,通过信息窗的情境图，提供 给学生发现问题并解决的足够 空间，提高学生解决问题的 能力,都学习了100以内 数的认识， 100以内数的 加减法1和统计。,内容异同,相同点,各自优点,不同点,与人教版相比青岛版教材特点,四、横向知识的联系,教材内容循序渐进、层层上升,不进位、不退位、进位、退位的两位数加减两位数,100以内数的认识,两位数加减一位数和整十数,加减混合运算,五、教材的内在结构和逻辑关系,20以内数的认识,100以内数的认识,100以内数的加减法,方位 与 图形,万以内数的认识,认识平面 图形的特征,上下前后左右 立体图形的认识,方向与位置,
5、象形统计图 简单的统计表,统 计,万以内数加减法,20以内数的加减法,100以内数的加减法,复式条形统计图,100以内数的认识,好 的 开 始 是 成 功 的 一 半,教材地位,起 始 阶 段 关 键 阶 段,情境教学,自主探究合作交流,加强估算，鼓励 算法多样化,利用儿歌进行 教学,用数学解决问题,对学生的基础知识 和基本技能的评价,对学生数学 学习过程的评价,学生自评,小组评价,评价建议,教师评价,对学生发现问题和 解决问题能力的评价,评价方式,既要注意考查学生能否在教师 的引导下发现并提出数学问题， 是否会与同伴合作解决问题，能否 正确表达解决问题的大致过程和结果， 更要关注情感和能力方面的表现,不但要关注学生是否主动 参与了数学学习活动， 是否愿意与同伴交流合作， 更要关注学生参与数学 学习的实效性,应结合实际背景和解决 问题的过程，更多地关注对 知识意义的理解和应用。,比如在教学中及时发现学生的错误， 随时编成“火眼金睛辨对错”。 这样对学生更具有针对性。,开发数学 文化资源,活用数学 教材资源,利用错误资源,开发现实生活资源,与其他 学科整合,促进数学教学,开 发 阅读资源,课程资源的开发与利用,谢谢！期待您的宝贵意见和建议！,
