1、历史上重大改革回眸模块分析,改革是在一定社会制度下，为了解决生产关系不适合生产力、上层建筑不适合经济基础的某些部分或环节，使该社会制度得以自我完善或持续发展，而对社会体制进行的改善与革新。 因此，改革是社会发展的强大动力。那么，一定程度上说，一部人类文明史也是一部改革史，是一部人类不断完善社会机制的历史演进过程。这与疾风暴雨般的革命有区别。,当今，改革史正是历史学中时代感、现实感最强的应用型学科。具体说来，它至少有三个方面的作用：1.强化全民族的变革意识和创新精神。2.为现实改革提供全面的历史借鉴。3.促进历史学科的建设和发展。,课程价值,邓小平(1904-1997):他16岁赴法国勤工俭学,
2、在欧洲接受了马克思主义思潮的洗礼,投身于中华民族的解放事业。在枪林弹雨中参与创建了新中国。在新中国的初期岁月，参与筹划巩固政权和经济建设。在文革浩劫中，曾受到错误批判，被撤销党内外一切职务。从1978年以后，他成为中共的主要决策人，中国改革和现代化建设的总设计师。,三、基本内容,三、 基本内容,古今中外重大改革规律总结 一、古今中外重大改革的分类 1、奴隶社会的改革梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革、管仲改革 2、封建性质的改革 （1）确立封建制度：魏文侯变法、商鞅变法 （2）挽救危机、自我完善：王安石变法、阿里改革 （3）少数民族学习先进制度文化（兼有确立封建制度和民族融合的性质）:北魏
3、孝文帝改革 3、资本主义性质的改革 （1）思想文化领域:欧洲的宗教改革 （2）确立资本主义:农奴制改革、明治维新、戊戌变法 4、社会主义性质的改革: 中国的改革开放,1.把握改革史的研究对象： 众多的改革人物；频繁的改革运动；丰富的改革内涵（包括举措、历程、效果、成败规律、改革家的思想品格及际遇）,2.抓住改革史研究的重点和难点： 各项重大体制和政策的改革；历次改革运动成败的规律,、不断改进教学方法，优化教学手段，提高课堂教学效率,教法,教师应当保留在教科书问题上的思考和发言权创造性地使用教科书才是教师施展才能的重要方式,心得,这种打破时间顺序和地域框架的跳跃式专题教学，教师和学生能否把握准确
4、和恰当？ 专题式教学会不会加大历史学习的知识和理论难度，是否会使学生比以往模式下更厌倦历史学习？ 在这种专题式教学的情况下，教师肯定不会有更大的表现空间，那么如何更好地体现教师的作用就成了所有教师都极为关注的大问题。 以高中历史教师的平均业务水平而言，究竟能有多少教师可以胜任这种教学方式？教师的业务培训工作能同课程改革同步进行吗？ 在新课改中，初中历史基础较差的学生可能无法面对同初中历史教学方式不同、内容不同、角度不同、范围不同、深度差别巨大的高中历史课程。 来自高校的命题专家在未来的高考命题中，可能在不超出课程标准要求的前提下，拟出连大多数高中历史教师也无法回答的高考试题。如果真的出现这一种局面，那么这种专题式的教学模式是否有悖于课程标准制定的初衷呢？,商榷,
