物质循环教案.doc

1、1第三节 生态系统的物质循环（教案）教学目标知识目标：（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。（2）说明能量流动与物质循环的关系。（3）关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。能力目标：（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理和思维迁移能力。（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较、归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。情感态度与价值观：（1）通过学习人类活动对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。（2）初步形成生态学观点，确立科学的世界观。教学重点分析生态系统中的物质循环教学难点说明能量流动与物质循环的关系教学背景1、面

2、向高二学生2、生物学科3、课题：生态系统的物质循环4、1 课时5、课前准备：1、让学生完成自学质疑的内容2、利用网络按教案要求做好相关知识的铺垫教材分析本节内容以碳循环为例子，解析了物质循环的原理，阐述了物质循环和能量流动的关系，同时在此基础以知识运用的方式提出了水循环和氮循环。与人教版教材不同，苏教增加了更多的可读书的材料，以激发学生的学习兴趣，最大限度的联系了生活实际。学习过程学生活动和学习内容 教师活动1自学质疑课前通过预习探究下列问题：1. 生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。请学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质

3、，布置课前预习，让学生带着问题自学教材，培养学生自主学习的能22交流展示3互动探究：4精讲点拨：亿万年来却没有被生命活动所耗尽？2. 生态系统的碳元素是如何循环利用的？3引起温室效应的原因有哪些以及如何减缓温室效应？各学习小组通过完成下列习题展示预习成果：1在碳循环中，使碳从无机环境进入生物群落的生理作用是( ) 呼吸作用 光合作用 摄食作用 化能合成作用 硝化作用 反硝化作用A. B. C. D.2.与自然界的碳循环关系最密切的两种细胞器是（ ）A.内质网和高尔基体 B. 叶绿体和线粒体 C.核糖体和 叶绿体 D . 核糖体和高尔基体3.在自然界的物质循环中，对物质转化必不可少的生物因素是（

4、 ）A.绿色植物和动物 B. 绿色植物和微生物 C.动物和微生物 D. 绿色植物或微生物 4.生态系统的物质循环发生在（ ）A.生物群落中 B.生产者和消费者之间 C.生产者和分解者之间 D.生物群落与无机环境之间首先请学生阅读 P100-101 碳循环部分及图 5-11，请大家分析碳循环模式图，思考如下问题： 1. 碳元素在自然界中的主要存在形式？其中在无机环境与生物群落间的循环形式是什么？2. 碳元素进入生物群落有哪些途径？主要通过哪些生物的哪些生理作用实现？3. 大气中的二氧化碳有哪些来源？4. 碳循环有哪些特点？5. 总结物质循环的概念。6. 你认为引起温室效应的原因有哪些和带来那些后

5、果？7. 结合碳循环过程分析减缓温室效应的措施有哪些？总结、归纳物质循环的概念，分析碳循环的特点 ，教师提问：（1）我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（2）除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？请同学们归纳物质循环的概念，并指出这里的物质是什么？循环的过程是怎样的？ （力。在学生预习的基础上解决本节的一些基础问题，给学生明确本节的学习目标和重点，是预习更有针对性。教师播放碳循环过程幻灯片，打出探究问题，指导各学习小组讨论研究逐一解决问题。各小组汇报交流问题的答案，教师点拨、矫正，并归纳总结。生物群落元素元素无机环境3（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，物质循

6、环有什么特点呢？比较总结能量流动和物质循环的关系，教师先打出空表格，学生填空能量流动 物质循环形式过程范围特点联系5矫正反馈6迁移应用请学生独立得出碳循环文字示意图，教师将学生的答案投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并打出幻灯片：基础练习：（1）与自然界的碳循环关系最为密切的两种细胞器是（ ）A、核糖体和叶绿体 B、核糖体和线粒体C、内质网和高尔基体 D、线粒体和叶绿体（2）在生态系统碳循环中，既能使 CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是（ ）A、绿色植物 B、肉食动物 C、植食动物 D、分解者（3）右图为生态系统各组成成分的关系图解示意图，请回答如下问题： 图中 A、B、C、D 各指什么？ 图中又分别指什么？化石燃料摄食呼吸作用大气中的CO2呼吸作用光合作用微生物分解作用植物动物动植物残骸CDA B4同时结合巩固案习题加强课后练习，达到熟练应用本节知识解题的能力。教学反思：本节内容把课堂大量知识留给学生，要求学生自学教材，同时学生利用互联网去完成，这样实际上加大了学生的知识面，和应用网络搜索的能力，但是也对学生的自学能力有很大的要求，导致学生个体之间差异较大。