1、四年级下册第一单元习作指导案例校园里的一处景物广饶县 第一实验 小学 燕彩霞 邮箱： 【教材分析】 这是人教版实验教材四年级下册语文园地一的习作。要求学生回顾自己可爱的校园，并到校园里走一走，看一看，选一处景物按一定顺序具体地写下来。结合四年级学生的习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。【学情分析】在第一学段“ 写话” 的基础 上， 经过一年半常规的习作训练，四年级下学期的孩子已具备一定的审题能力和写作能力，但有的学生思路不宽，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老师指导的方面。少数学生还停留在三年级的水平上，只是简略地平铺直叙，不能灵活地运用所积累的语言文字
2、及所学的写作技巧，展开合理的想象，把印象最深、最受感动的内容写具体。教学中，只有重视学生的课外阅读，正确处理“读”与“写” 的关系，做到多写多练，才能夯实学生习作起步阶段的基础。根据本次习作要求，指导学生选择好校园里的一处景物，并按一定 顺序具体地写下来，便成为了本次习作指导的重难点。【教学目标】1、带领学生游览熟悉的校园，让学生选择一处景物进行仔细观察，抓住景物特点，感受校园的美。2、引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。3、学会按一定顺序把景物写具体的方法。【教学重点难点】引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。学会按一定顺序把景物写具体的
3、方法。【教法】创设情境，鼓励、指导学生把个性化的观察进行个性化的表达。让学生在“话说校园”环节 理解“ 一处景物 ”，选择“ 一处景物”，写下“ 一处景物”。在完成“ 习作卡二”后，指 导学生在共同参与肯定修改“一处景物”中互相启 发、互相学习，达到掌握把一处景物按一定顺序写具体的方法。【教学流程】一、话说校园：1、聊校园景物同学们，在我们熟悉、可爱的校园里，有高大雄 伟的教学楼，有宽阔漂亮的小广场，有 （引导学生把校园的景点一一道来，从而感受校园的美丽。 ）【设计意图：从学生熟悉的“校园” 导课，在 轻松、自然地师生互动交流中理解“一处景物”的内涵，为学生选择校园里的一处景物搭好桥、铺好路。
4、兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题 入手，降低学习的门槛 ，消除学生畏惧 习作的心理。】2、选校园景物我们可爱的校园是由这些美丽的景点组成的，上周中，我们一起游览了熟悉的校园，哪一处景点给你留下了深刻的印象？3、写校园景物（填写“习作卡”）（“习 作卡 ”课 件展示，学生完成 “习 作卡 ”过 程中放 轻 音 乐 。）看大屏幕：习作卡一在我们可爱的校园里，有高大雄伟的教学楼，有 宽阔漂亮的小广场，有壮 观醒目的校门它们都让我喜欢，但我最喜欢的还是 。 特点一： 特点二： 其中我要重点写 参考“观察与思考 ”提纲，把你想好的一处景物，填写在“习作卡” 上。（提示：重点写的可以是一个特点，也可以
5、是两个特点。 ）4、分享校园景物（交流“习作卡”）5、修改校园景物根据刚才的交流，你抓住这一处景物的特点了吗？学生修改习作卡。【设计意图：引导学生通过忆校园景物、选校园景物、写校园景物、 议校园景物、改校园景物，帮学生把作前“选材” 工作做细、做实。 】二、指导审题一处景物有了，要写出这一处景物有什么要求呢？让我们看第一单元的习作要求。1、出示本次习作要求： （课 件展示）我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树 ，一个小操 场。不管怎 样 ，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。 让我们到校园里走一走，看一看， 选一处景物，仔细观
6、察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体， 语句写通顺。2、用心读，看这段话围绕“校园里的一处景物”提出了哪些要求？引导学生抓住关键词语，师总结板书：校园里的一处景物 按顺序 写具体【设计意图：审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题， 应帮助学生抓住提示语中的关键词语。只有 审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。 】三、写法指导这节课我们就来学写校园里的一处景物，和大家共同分享自己写的这一处景物。1、学生动笔习作（完成习作卡二）老师给大家一段时间，把你刚才写的“习作卡一”中“其中我要重点写” 中的一个特点写下来。注意写清楚表示你观察顺序的
7、句子，让大家一听就知道你是按什么顺序观察的。（课 件 “习 作要求 ”中 “按 顺 序 ”变 成 红 色，学生完成 “习 作卡二 ”的 过 程中放 轻音 乐 。）习作卡二2、分享习作成果谁愿意让大家分享你的习作成果。生 1你现在就是“ 校园风光” 栏 目的小主播，在坐的各位都是小 评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来分享你的习作成果。在交流过程中，教师着重引导学生：（一）按一定顺序去写，比如，观察操场，先从高 处俯 视观察，再走近观察。（二）在多角度观察的基础上展开联想，尽可能打开思路，把特点写具体。如学生谈到塑胶操场跑道时，除介绍操场跑道的形状、颜色、 长度、
8、质地等以外，重点引导学生联想相关 联的校园生活及重大活动以及与前操场的区别。 （因为我校的新操场是去年初冬才竣工的。 ）又如学生谈到小广场南北两侧的法国梧桐树时，除引导他们从不同角度观察：站在高处、远处、近处所看到的不同景象，运用平 时积累的语言、学过的方法将它们描述生动，同时 重点引导学生抓住夏天法国梧桐树的样子以及带给他们的情趣。再如学生谈到教学楼里的教室时，除了观察教室内的布置外， 进一步引发学生联想：有多媒体教学的便利和无多媒体教学的情形。对交流中的精彩发言，教师要给予恰如其分地肯定和表扬，以激发大家积极地参与到交流之中。比如：你看，写景离不开细致的 观察，更离不开丰富的 联想，带着心
9、灵的眼睛去看，你就能发现更多的美。再比如：细心的观察、丰富的 联想，再融入你的真情实感，你的文章就如同插上了腾飞的双翼。 ）教师要善于从学生的发言中，有意识的引导学生将观察与联想有机地融合起来，使描写的景物更生动 ，更具体。（在交流完生 1 的 “习 作片断 ”后， 课 件 “习 作要求 ”中 “写具体 ”变 成 红 色。 ）谁还愿意与大家分享？生 2【设计意图：“ 授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学 习氛围，完成 “习作卡二” 后，在老师的引导下，以 “小主播”和“小评委” 的身份，参与到“ 写法指导”中来，在共同修改校园里的一 处景物中掌握把一
10、处景物按一定顺序写具体的方法，达到 让学生易于 动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表 现的空间， 让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐 。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又 训练了学生的 语言表达能力。 】四、拟定题目1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的一 处景物拟个什么题目呢？教师指导：一般地，写景文的题目有两种拟题法：A、以突出某种景物来命名，如：我们的操场校园一角操场等。B 、以突出文章中心思想来命名，如我爱学校的法国梧桐树美丽的花坛等。根据老师的提示，选择一个适合你习作的
11、方法， 拟个好题目，写在你的 练习本上。2、学生拟题。3、交流拟题，教师随机评价指导。【设计意图：拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟 拟题的方法。 】五、布置作业1、一处景物有了，题目有了，你 现在是不是特别想把 这一处景物完整地写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）2、写完后把自己的习作读给父母同学听，然后把我们的习作编辑成册，成 为我们班自己出版的校园风光集，并选出优秀习作向快乐作文投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！【设计意图：在“ 写法指导”环节， 针对学生描述粗糙的状况，我为学生送上一把细致描述的金钥匙。当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“ 爱”的情感激发在每个观察点，同 时又不失时机地指导学生围绕主题有序的把景物特点说具体，达到 观无不言、言无不尽，而又言之有 “序”的效果。而教师的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子 们 的表达欲望。此 时布置学生完整地写下“ 校园里的一处景物” 这篇作文， 则是水到渠成，顺理成章的事。 】【板书设计】校园里的一处景物按顺序写具体【设计意图：根据本次习作要求，我设计了以上这样的板书：以“ 校园里的一处景物”为题目， 让学生明确写什么；以“按顺序、写具体 ”为内容， 让本次习作指导的重点难点一目了然。 】
