1、（苏教牛津版）五年级英语下册教学反思Unit 1 A new term又是一个新学期（A new term） ，又是一个新的开始。来到学校，学生的乖巧、调皮、捣蛋依旧。在开学的第一个单元教学中， ，我课前认真备课，研究教材，并合理分配教学内容，顺利完成了教学任务。有以下心得：一、关注学生整体，构化课时任务。仔细研究了牛津小学英语 5B 第一单元的内容后，我按照以往的习惯把教材上的语言点做了梳理，分单词，句型，语篇，语音四个部分。然后再查阅归纳了课本和教参上的本单元的话题（topics） 和日常交际用语（communicative sentences ） ，按照话题和功能（topics and
2、functions）划分新课的大致内容。然后备课时，在培养学生的听、说、读、写四项基本技能上，根据需要，有侧重不贪多，几节课连贯叠加影响，前后呼应，尝试渗透教学。比如，Part B Look, read, and learn. 主要是单词教学，可是这个部分单词量有点大，共有 15 个生词。要想一节课教完保质保量，我觉得很难做到。于是我把它一分为二，分为星期名词和课程名词。把 Part D 和单词整合一起教学。把Part C Ask and answer 的句型也分开教。整合为 3 节课。第 1 节课教星期名词和渗透句型 What day is it today ? Its 第 2 节课教课程名
3、词和句型 What lessons do you have in the morning/ afternoon? We have / I have 第 3 节课整合。在课堂上简单复习巩固 15个单词，这时大部分学生已能掌握，小对话示范，再用现实生活中的课表（Tible） ，学生再自己做自己的课表提高学生的动脑能力。所以，我觉得课本上的知识点的教授顺序只要符合学生实际，是可以变一变的。这里，每节课都有一个较真实的话题，学生就有可以说的。多次重复后，这些单词他们不知不觉间已经掌握了。二、用课本知识，培养潜在能力第一课一周七天的单词教学，没有教学图片，我只得自己动手设计单词卡片，还找来了一张日历。这
4、些卡片虽然粗糙，但是是自己动手的，用起来也挺顺手。有个别学生还会主动找我要刚用过的卡片，这更加增强了我的自信。反思我做这些卡片的过程，我觉得自己的动手能力也在不断提高。于是，我让学生自己试着做一个自己喜欢的课程表。有的学生就是仿照现实中的课表，遇着了课本上没有的课程名，就会出难题似的问问你。课下这种出难题的学习，我也应该尊重和鼓励。三、动动头脑，收获更多课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得，当我在课堂上使用 Part F Design a timetable you like 的 Timetable 时
5、，我鼓励学生真实的表达自己的愿望，设计一个合乎自己的课程表。这不打紧，全班有 1/4 的学生都把 PE 填满了整个表格。我一看就有点生气，但是这是学生的真实想法啊，我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里“PE、PE 、PE”蹦个不停。我说“不错，加油！ *说不定，以后真能在体育运动上有所作为。 ”不出所料，全班炸了锅，学生一听来了劲，马上踊跃举手，我又点了几个好学一点的学生，他们的课表就相对合理一些了。然后我问， “哪种课表好？哪个真正做到了劳逸结合？” 大家都选择了后者。我接着说：“* 的课表也不错，很真实。但是就是太累了，一天 7 节体育课。 ”又是一阵哄笑。*也把课表改了，加上了 Chinese， Maths， English， Art，Computer Studies 等课程。这一个单元教学，感觉用心教学生的不易。想到与自己同在教学一线上的美女帅哥们，高超的教学能力与同样超人的付出，自己需向他们学习。同时，回想由于自己经验不足，处理一些知识点时，那种棘手和晦涩，这将鞭策我继续前行。另外，如何提高课堂效率，将是我以后课堂教学的“重头戏” 。
