1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语 （2a-L3）教学参考Naughty Children教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会在不同场景使用“climb on/up”和“jump on/off”等表达方式；初步掌握字母组合“ur” 的拼读规律。2. 非语言能力目标：培养学生解决问题的能力；让学生意识到去别人家做客要守规矩
2、，要与他人和睦相处。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD 机、课件（课题组提供） 、故事原图、单词卡（见环节 5） 、短语卡（见环节 5） 。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in ）：谈论与故事主题相关内容，引入故事情境教师利用 PPT 播放与 Naughty Children 相关视频，引导学生围绕话题讨论，为进入故事做铺垫。（1）教师播放一小段视频（见课件） ，并与学生互动：What did you
3、 see in the video?Do you think they are good or not good?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法Do you like naughty children?Are you naughty at home?（2）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：One day, two children came to Biffs house. What did they do? Were they good or naughty? Lets learn the new story Naughty Children. 2.
4、看图讲故事（Storytelling ）：理解故事情节，观察孩子们的表现及家人的情感变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察对比孩子们的前后表现以及家人的情感变化。（Picture 1）One day, Mum and the children were at home. Two children came.（Picture 2） What did the children do in this picture? （BQ: Did they climb on the furniture? Did they jump on t
5、he sofa?）They climbed on the furniture.（教师动作演示）They jumped on the sofa.（教师动作演示）Were the children good or not good? They were not good. They were naughty. Did Biff, Chip and Kipper like the naughty children? No. They were cross.（教师配合表情）（Picture 3）The two children were naughty in the room. They climbe
6、d up the curtains. （教师动作演示）They jumped on the bed. （教师动作演示）“Oh, no!” said Kipper, “Its too noisy.”（Picture 4）They were naughty outside. They climbed up the tree. （教师动作演示）They jumped on the flowers. （教师动作演示）“Oh, no!” said Biff. “Please be good!”（Picture 5）Look at the ball. It was going to break the w
7、indow. Floppy barked and barked.“Oh no!” said Mum. Biff had an idea. （教师动作演示）What was Biffs idea? （Picture 6）They took the children to the garden.The children climbed up the ladder. They jumped off the log. Mum, Biff, Chip and Kipper were happy with them.（Picture 7）They climbed on the net.They jumpe
8、d off the wall.（Picture 8）Was everyone happy?Yes. Everyone played happily in the garden. They had a great time there.“What good children!” said Mum.（Picture 9）At last, the children went home. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法3. 听录音模
9、仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，尤其注意“naughty/furniture/curtains/flowers/ladder”等词的读音，并读出“Oh no!”和“What good children!”体现的情感变化。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读 1-2 遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生分别用无奈和满意的语气读出妈妈的两句话。（3）放录音，请学生进行跟读接龙，每人一幅图，看谁模仿得更
10、像。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出故事中不同情景下妈妈语气的变化。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。（2）分组朗读。男生一组，女生一组，各读一遍故事，看哪组读得好。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension ）：梳理故事情节，加深学
11、生对情节发展的认识（1）图片分组 教师将故事原图（）打乱顺序粘贴在黑板中间，并在黑板左侧写上naughty，右侧写上 good。 分别请 6 名学生上台，每人选择一幅图贴到相应的 naughty 或 good 一侧。（2）词图配对 教师准备好单词卡：furniture/sofa/curtains/bed/tree/flowers/ladder/log/net/wall，请学生朗读单词，并将词卡与图片中的物品配对。 教师可先示范：教师拿起 sofa 词卡，将其粘贴到图 中的沙发上。 请几名学生上台，让他们任选一张词卡，将其贴到图中相应的位置。（3）写句子 教师提前准备好短语卡：climbed o
12、n/jumped on/climbed up/jumped off，并将其纵向贴在黑板中间，让学生根据图片内容写句子。 教师可先示范写出句子：They climbed on the furniture. 请几名学生上台，分别在每幅图下方写句子，如：They jumped on the sofa. They climbed up the curtains. They jumped on the bed. They climbed up the tree. They jumped on the flowers. They climbed up the ladder. They jumped off
13、 the log. They climbed on the net. They jumped off the wall. 同时，请台下的学生也自己写一写。6复述（Retelling）：深化理解，学会自己组织语言概括故事大意全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法（1）承接“检查理解”环节，利用黑板上的故事图片和句子，教师与学生一起接龙复述故事。此时，教师注意引导学生完整复述故事，补充故事中幅图的内容。教师可先示范复述故事开头：Two children came. They were naughty. They climbed on the furniture.（
14、2）教师可请一两名学生独立复述整个故事。复述过程中，学生如有困难，教师要给予支持和帮助。7. 讨论（Discussion）：启发学生发表见解，培养学生解决问题的能力（1）教师提问，让学生分组讨论：Do you like naughty children?What would you do if some naughty children came to your house? （2）请几名小组代表发言。之后，教师总结，让学生意识到去朋友家做客时要守规矩。8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ur”的拼读规律（1）发现拼读规律 教师展示 furnit
15、ure/curtains 两张词卡，让学生大声朗读。 教师用红笔标注字母组合“ur” ，让学生说出其拼读规律。（2）音形结合，感知拼读规律 让学生找出含有字母组合“ur”的单词（见课件） ，并根据拼读规律读一读。如：sofa/jump/Thursday/fur/ladder/nurse/log/hurt/ wall/turn/burn/tree/purse。 游戏：请一名学生上台朗读以上单词，其他学生听到含有“ur”的单词后拍手并朗读该单词。9. 家庭作业（Homework ）（1）反复听故事，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲讲这个故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“
16、整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否意识到去别人家做客时要守规矩。3. 课堂操作全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导预测故事情节，并就相关话题进行讨论。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图复述故事；能否就有关话题进行简单的讨论；能否正确拼读含有字母组合“ur”的单词。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
