钱塘湖春行说课稿.doc

1、钱塘湖春行说课稿一、教材分析钱塘湖春行是苏教版八年级上第四单元诵读欣赏古诗三首中的一首。这一单元的主题是江山多娇，主要展现各国各具特色的秀丽景色，这首诗主要描写的是西湖早春生机盎然的景象。对于古诗教学，新课程标准中的要求主要有:1、强调诵读，读出韵味。2、体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，培养学生自读和初步赏析诗歌的能力。相对学生来说，古诗的鉴赏属于难点，因此在教材中归入到诵读欣赏中。二、学情分析初二学生以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，没有形成独立鉴赏诗歌的能力，因此在设定教学目标时应综合考虑这些因素。三、教学目标根据上述情况，我设定以下教学目标：知识

2、目标：1、有感情地朗读并背诵全诗。能力目标：2、品味语言，想象诗的画面，体会诗的意境。3、学习初步赏析诗歌的方法。情感目标：4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然，懂得发现自然美。四、教学重难点教学重点：品味语言，想象诗的画面，体会诗的意境。教学难点：学习初步赏析诗歌的方法。五、教法与学法教法：本课我具体采用的教学方法为情境朗读法、微课学习、以及小组合作探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的 声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是

3、很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以我制作了古诗鉴赏方法的小微课，简单易懂，图文并茂,引导学生初步学习鉴赏古诗的小方法剥而复加法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了小组合作探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。初二学生以形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破重难点。依托教学案这个载体，我将学法设定为：1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵

4、读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（调动积极性）六、教学过程（一）导入课前五分钟介绍西湖美景苏堤春晓由学生自行准备，进行课前五分钟的展示（二）检测预习1、白居易简介 2、写作背景 3、字词铺垫设计意图：这些都是为理解诗歌做铺垫，学习诗歌要知人论世才能更好地理解诗中所蕴含的情感和塑造的意境。（三）展示1、听春闭上眼睛倾听诗歌朗诵，想象诗中都出现了哪些画面？请你用自己的话描绘一下。请学生大胆的想象，从听朗诵中创设情境，感悟钱塘春之美。2、诵春设置朗诵比赛，每小组自选方式进行朗诵。要求：1、注意朗读的节奏、停顿（1 分）2、声音响亮，口齿清楚（1 分）3、注意读出感情（2 分）组与组之间互评，选出

5、最佳朗诵小组。（四）互动3、寻春本诗的题目是钱塘湖春行 ，但是诗中却并没有直接说春，你能帮助大家找一找诗中的春天在哪里吗？请做简要分析。4、赏春设计意图：此处进行小组互动并展示，先播放微课古诗鉴赏方法之剥而复加法 ，然后运用此法赏析其他诗句。诗歌赏析是语文教学中的难点，因此，应该发挥学生的主动性，让学生去发现规律寻找方法，这样才能更好的掌握这项本领A、比较下面两组句子，哪组描写早春表达效果好？说说为什么？（1）花迷人眼草没马蹄 （2）乱花迷人眼浅草没马蹄 主要介绍“剥而复加”的方法赏析诗歌。 （播放微课）B、请你试着用刚才学过的方法赏析下面的句子几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥C、作者这次游春的行踪是怎样的？作者对春天的感情又是怎样的？你从诗中哪个词能看出来？（五）生成请同学们总结一下：全诗以“ ”字为线索，从 起，至 终。以“ ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的 之情。（六）拓展绘春春天是最美的季节，钱塘湖的春天在白居易笔下是如此秀丽，你眼中的早春是怎样的呢？请你写下来，我们一起欣赏。设计意图：锻炼学生动笔的能力和语言表达能力，同时也能拓展学生对这首诗意境的分析。（七）小结我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游；不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说；更不要忘记我们中国古典诗歌特有的魅力和精神。