1、基于高中地理学业水平等级考的教学策略探究 周义钦/上海财经大学附属北郊高级中学(200081) 徐晓敏/上海财经大学附属北郊高级中学(200081)摘要：本文侧重探讨在新高考方案下高中地理学业水平等级性考试的教学内容整合、教学措施调整、教学评价改进，关注地理教学回归地理核心素养的培养，以期提升学生的综合素 质。关键字：高中地理；学业水平等级考；教学策略随着 5 月 7 日上午 10 时铃声的响起，新高考背景下的上海市普通高中学业水平考首门等级考地理等级考顺利结束。和预期的设定相吻合的是，作为新高考实施以来的第一考，今年高中地理学业水平等级性考试的试题难度较好地控制在 0.75 左右，介于高考和
2、合格性考试设定的难度之间，无疑会起到一定的标杆和导向作用。面对这样的难度设定，如何开展有效教学，如何取得较好的等级，进而提升选考学生的地理素养，是大家今后值得关注的课题。一、措施得当，确保首场“战役”要打响1.夯实基础， 高二阶段早选科高中地理的本体知识主要呈现在高一阶段的基础型课程中。为此，每位教师在高一地理的导入课上，首先要强调打好基础的重要性，提醒学生在思想上要高度重视，认真对待高一阶段的高中地理学业水平合格性考试，从而形成扎实稳固的知识体系，既给自己的加三选科留下宽裕的选择空间，又使高二阶段的地理等级考学习能轻松应对。理性地分析，在高二期间选修地理，完成一门加三选科，能大大降低高三阶段
3、的学习压力，何乐而不为呢？根据上海市教委首次公布的数据，2015 学年度共有 63%的高二在校生选考了地理等级考，大多数考生都是基于这样的考量。如果能在地理等级考中取得较好的等级，则这样的心理优势势必会贯穿于整个高三阶段，对其他学科的复习迎考都有一定的催化作用，正所谓先人一步，步步领先。2.分工合作，教学计划早准备针对大部分学生选修地理的教学实际，我们教师在高二地理教学前要开展研讨，确定教学内容，制定教学计划，探索适应走班模式的教学策略，分工合作，群策群力，为开学做充足的准备。尤其重要的是，要把高中相关拓展型课程内容有机融于基础型课程的复习中去，同时还要对初中的区域地理进行复习，以形成教学内容
4、体系和总体规划。具体教学内容安排见表 1：表 1 高二第一学期教学进度（教学内容）安排注：高二第二学期主要为高中基础型课程中人文地理的梳理及总复习，此处略。3.注重衔接，知识要点早落实从考试内容角度看，地理等级考科目涵盖了高一自然地理及人文地理、原高三拓展型课程中的 4 个模块以及区域地理。由于教学课时有限，必须在高二教学中安排衔接教学环节，如充分利用寒暑假时间，在学期开始安排 12 周的衔接课程，在学期结束的假期进行拓展加深。通过这些穿插在学期始末的教学周次 教学内容（工作安排） 其他 备 注1 开学准备2 暑假作业检查、宇宙、月球 测验3 地球与地图、地球运动4 板块构造、等高线、地质灾害
5、 地质灾害为拓展内容5 第一、二篇测验及讲评国庆放假、测验6 行星风系、季风、气候类型7 世界自然带、地域分异规律 为拓展内容8 主要天气过程、气象气候灾害 测验 气象气候灾害为拓展内容9 第三篇测验及讲评10 水圈期中考试11 自然资源与灾害 为拓展内容12 全球资源、环境与可持续发展 为拓展内容13 自然地理测验及讲评 测验14 世界地理（世界概况、亚洲）15 世界地理（非洲、欧洲、大洋洲）16 世界地理（北美洲、南美洲、南极洲）17 世界地理测验及讲评 测验18 中国地理（自然地理部分）19 中国地理（人文地理部分）20 中国地理测验及讲评期末考试21 寒假作业布置衔接环节，串联起地理等
6、级考的基本要求，在一定程度上缓解了冗长内容与紧张课时数之间的矛盾。具体衔接安排见表 2。表 2 高中地理学段衔接安排二、编写学案，有效落实等级考复习1.校本学案的设计为指导学生的有效学习，本备课组教师分工合作，共同编写了适用于高二等级考需求的校本学案，在每周 34 课时的紧凑教学过程中，采用结构相对一致但类型不同的学案来辅助规范教学。学案内容详见表 3。表 3 校本学案清单学案分类及内容 设计意图 学案结构 使用时间1.月球2.地球3.岩石、地貌4大气圈5水圈6.地域分异规律及自然灾害7.人口知识专题类8城市夯实基础；重、难点突破；课前基础复习；课堂巩固练习；课后提高训练；研究真题【学习目标】
7、【重点内容梳理】【重点图表指引】【基础过关】【提高训练】【真题集锦】高二阶段课堂教学时机 高一寒假 高一暑假 高二第一学期 高二寒假形式 寒假作业 暑假作业 开学前两周 寒假作业对象 全体高一学生 高二等级考选生 高二等级考选生 高二等级考选生内容自然地理、读图基本训练地图与地球、区域地理填图训练 世界地理、中国地理拓展人文地理基础知识梳理设计依据高一自然地理是高中地理学科的核心难点，又是人文地理分析的重要依据“区域地理”在高一地理教材中没有专门涉及，但却是等级考内容所要求的。学生在初中时系统学过 ，但遗忘度很高人文地理基础知识理解难度不高，大部分学生完全有能力利用假期自主复习预期目标利用好高
8、一寒假空窗期，帮助学生巩固所学知识，顺利过渡到人文地理的学习中帮助学生形成区域空间感，辅 助“ 归纳-演绎”的思维能力训练提高开学后课堂效率，为复习迎考争取宝贵时间备注有效夯实高中地理基础知识，指导学生选科规划高效利用假期指导学生自主预习和复习基础知识，开学后再拔高加深，有利于架构知识 体系的广度与深度9.农业10.工业、第三产业与产业结构11.地域文化与地理信息技术12.区域开发与可持续发展 应用系统地理观分析解决识记区域问题【案例分析】1.区域填图练习 形成基本区域空间感世界的陆地与海洋，世界地形与气候，世界分区，中国行政区划，中国地形与气候高一暑假作业自主预复习类2.人文地理基础知识梳理
9、 巩固识记类知识 人口、城市、农业、工业、第三产业、产业结构、地域文化、地理信息技术高二寒假作业1选择题解题方法、综合题答题技巧审题技巧辅导，规范答题模板，缩短选择题答题时间，提高选择题准确率和综合题的全面度自然地理、人文地理、区域开发及可持续发展类分析题高频考点梳理应试辅导类 2热点问题辅导、临考注意事项关注热点问题，避免一些非智力因素的影响专题内容简介；方法、技巧罗列复习迎考期2.校本学案的应用“专题学案”的使用保证了课堂教学的统一性与有效性，更提高了学生课后复习的导向性和条理性。每专题学案教学遵循“课前课堂课后”的流程，如图 1 所示。在高二阶段前后两学期间的暑、寒假里，我校的“自主预、
10、复习学案”起到了桥架作用，不仅让等级考教学保持连贯，更大大节省了课堂时间，提高复习效率。另外，答题技巧类的“辅导型学案”则在最后冲刺复习阶段为学生增添信心，从心理上为学生做了有效的疏导，能减轻考前焦虑。三、完善评价，及时反馈学生学习情况1.学习效果的制度化评价第一学期主要用于主体知识复习，在完成若干专题教学后，备课组便准备了专题测验，其目的是让师生了解教学效果，更能及时发现不足，迅速弥补改正。这样的专题测验每月一次，形成常规。第二学期由于临近考试，每周增设 20 分钟随堂练，精选自然地理、人文地理中的代表性习题，以选择题为主，形成短平快的课堂检测方法。 。每学期的一开始，为检验学生的暑期学习效
11、果，安排了以世界或中国区域地理为背景材料的专项检测，在题目形式上更侧重于综合分析题，以培养学生的区域地理分析方法。期中、期末考试，由于有时空的保障，以综合练习为重点，考查学生的知识迁移与灵活应变能力，成为学生“练兵”的重要机会。等级考前 1 个多月，采取模拟考试形式，以赛代练，强化训练。上述每次考试完成阅卷后，教师都会针对集中失分点精细讲评。通过这样制度化评测，使学生更容易知晓自己的不足与进步，以快速进入实战状态。2.学生成绩的数字化评价依照上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案的规定，等级性考试成绩是以等级形式呈现的，由高到低依次为 A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E
12、 共五等 11 个等级，其中中间的 A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D 约各占 10%，一头一尾的 A+和 E 约各占 5%。为此，本备课组对每次考试的卷面成绩也相应进行处理，卷面成绩仅作为试卷分析时使用。为使处理后的等级更有信度和效度，需结合我校学生水平，将原等级比例略作调整，如缩小 A+、A 的比例，增加至 B、C 等级中，形成校本的等级体系。每次测验后，备课组会用 OFFICE EXCEL 软件处理成绩，下发一份如图 2 所示的成绩图 1 学案教学流程示意图单，以便于学生与家长能直观地了解考生在本校地理等级考选考学生中的实际位置。通过多次模拟测试与成绩统计分析，对大多数同学有较
13、强的触动，他们也会不断鞭策自己，更积极地与老师探讨问题，主动弥补自身知识体系的不足。四、灵活应变，主动适应等级考考验1.教学课时安排作为等级考的首考科目，关于考试内容、试题形式、试题难度等一直都没有确定，坊间也说法不一，直到 2016 年 1 月 14 日市教委才公布了2016 年上海市普通高中地理学科学业水平等级性考试命题要求。关于考试时间，更是到了 2016 年 3 月 24 日，上海市教育考试院网上发布关于 2016 年上海市普通高中学业水平考试高一高二科目考试的实施意见 ，才知晓确定在 2016 年 5 月7 日，比之前所说的“5 月中旬”至少提前了一周时间。这对教学安排，尤其是复习迎
14、考阶段的安排冲击非常大，我们也是在最后阶段才临时增加课时的。相信有了本届的经验，下届教学在课时安排上可以更趋合理。2.学案形式修订由于本轮教学所用的校本学案采用专题式编写，一年使用下来发现存在一些问题，如学生课后巩固复习与教师作业批改较难兼顾，出现交了作业就无法巩固复习的尴尬。为实现两者的有机结合，今后可将知识梳理指导的内容与练习的内容一分为二，以把学案同时用于教与学。3.走班教学管理因 6 门加三科目要在同一时段开课，目前各校皆采用走班形式组织教学，但随之也出现一些管理问题。如选科生要在课间“赶场子” ，匆忙奔波于不同楼层之间；而未选生则需“趴窝子” ，要安排好其替代课程。即使是选科生，由于
15、是不同班级的组合，平常管理难度大，作业收缴也较为无序。所以教师可以考虑在一约定的时间到走班教室等候学生上交作业（或请学生统一交到某作业台） ，图 2 学生等级成绩单时间允许的话还可以面批部分作业，既能及时纠正学生错误又能增进师生的情感交流。4.成绩评价扩容因单独一个学校样本过小，即使每次测验考试后都进行详细评价，但精准度不高，让评价的效果大打折扣。为此，建议开展校际、区际联考，扩大样本数，使评价更具参考价值，这样既能取长补短，又可相互学习，可谓一举多得！以上仅为我们的一些做法与尝试，其中肯定有不足与不当之处，恳请专家、学者和广大同仁的批评指正。目前，2016 年上海市普通高中地理学科学业水平等级性考试已尘埃落定，反思一年来的教育教学实施与管理，我们应以更积极的态度迎接这场新高考方案改革，以更有效的措施促使地理教学回归地理核心素养培养的轨道。当然，我们期待高考制度改革的更完善，更期待在改革中提升学生的综合素质。
