1、把握课堂生成资源 提高语文运用能力,题解：,在中职语文课堂，几乎每天都会出现许多“情况”和“问题”。作为教师，在处理这些“情况”和“问题”时，要善于将其转化为自己的教育教学内容，努力提高学生的语文运用能力，从而提高教育教学的有效性。,一、为什么要提出把握课堂生成资源？,1.针对部分中职语文课堂的现状沉闷 低效 无序2.针对部分中职语文教师的教学辛苦 无奈 灰心丧气3.针对部分中职学生的学习心理 无用 无趣 似懂非懂,二、什么是课堂生成资源？,1.有广义和狭义之分广义的：课堂学习过程中出现的各种各样的问题、情况（教学性的、非教学性的）。狭义的：教师与学生、学生与学生之间针对文本进行的解读、对话、
2、交流、合作等，产生的与教师教学预设不一致的问题（教学性的）。合理利用，变成教育教学内容，才有价值,2.中职语文课堂上经常出现的“生成资源”不回答、乱回答；不读书、乱读书；不书写、乱书写；不提问、乱提问上课睡觉、玩小动作（玩手机之类）；同学之间打闹、讽刺挖苦不服从管理，讲歪理,三、把握课堂生成资源须具备的基本素养1.要有良好的“大纲”意识培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力
3、。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。,2.要把学生的成长和发展放在首位国家教育方针：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。（十七大报告）语文课程任务：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的运用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。教师职业道德：教书育人,3.要努力工作，使自己不断获得成功
4、感中职语文教师难以获得成功感的原因：学生基础差学校不够重视家长不够重视没有统考、统测和升学压力自身原因 魏书生老师谈到教师对待教育的态度时说过：“不改行，趁早爱她；不爱她，趁早改行。”,四、如何把握、利用课堂生成资源教例 教例一：场景：课堂上，教师鼓励学生提出不懂的问题。寂然无声。突然，一学生用方言叽咕一句：“这什么意思啊？”教师忙走过去，俯身询问、解答。反思：解答后先表扬该学生勇于提问，再追问一句：这样提问有什么问题？并示范正确的提问方式。1.没有举手或起立；2.缺少称谓；3.指代不明（所问不明）；4.使用方言。,正确的提问方式：在举手或起立后，用普通话说：“老师，页行这个问题我不懂，请您解
5、答。”进而发挥：今后同学们走上社会、走进企业，与师长、老板对话，提问题时，要征得同意，要有称谓，问题要明确，用祈使句请别人解答；在一定的场合要使用普通话。因为这些反映出一个人的基本素养。平时不注意，到时候“装”是“装不像的”。,教例二：场景：课堂上，老师提出问题，甲学生举手回答，老师表扬。乙学生讽刺“逞能”、“出风头”。甲学生没有回应。老师批评乙：“你自己不回答，还讽刺别人！”反思：应表扬甲学生；对乙学生的批评可以换一种方式，以杜绝此类情况再度发生。示例：甲同学没有回应，做得好！他真的没有回应吗？他是用沉默作为回应，对这种讽刺挖苦不屑一顾，这样的回应更有力量。同学们是否读过一些“无题”诗，看过
6、一些“无题”画作、摄影作品？难道是它们没有题目吗？不！,“无题”就是它们的题目，“无题”更能引起人们的思索。这就是辩证法，无就是有，有也是无。至于举手发言是不是“逞能”、“出风头”，这涉及到一个人看待问题的角度。相信乙同学也只能在私底下说说而已，在大庭广众、正式的场合，也不会（不敢）这么说的。乙同学，你说是不是？进而教学生处理此类情况的一种方法：以后同学们遇到这种情况，如果要回应，就使用一个假设复句（假言判断）来回应，这样可以避免产生更大的矛盾，也是对“说不清道理的人”的一种回敬。如甲可以说：“如果你认为举手发言就是逞能、出风头的话，那就算我是吧。（那我也没办法。）”,教例三：场景：课堂上，有
7、学生或故意发出怪声音，或趴在桌上睡觉，或被老师点名回答问题东扭西歪站不直、叽叽咕咕不回答等。老师装作或没听见，或没看见。反思：不能装作没听见、没看见。应严格要求，采取办法，否则正常秩序无法维持，正常教学无法完成。示例：人与人交往必须依靠语言。语言是一个人的思想的外在形式，也是一个人的心理、品德、知识的外在形式。语言分为有声语言和无声语言。别人听到你发出奇怪的声音，或是叽叽咕咕不知说什么，看到你在学习、工作的场合趴在桌上睡觉，或是东扭西歪站不直，会对你有什么样的评价呢？实际上这些都是在自毁形象。青年学生应该朝气蓬勃，不应该自毁形象！,进而发挥：同学们现在对同学对老师、今后对同事对老板，都要努力通
8、过自己的“有声语言”和“无声语言”获得别人的好感、信任。有声语言即说话，要通过多读书、多学习、多交流才能不断获得提高；无声语言即体态语，要在平时养成良好的习惯，做到“站有站相、坐有坐相”。那种认为今后走向社会、走进企业“自然就好了”的想法是错误的，是根本做不到的。教例四：场景：课间，俩同学发生矛盾，被老师制止。甲学生说：“是他先打我的。”乙学生说：“我只是不小心碰了他一下。”老师了解情况后得知，乙不是“不小心”而是故意，不是“碰”而是“撞”。批评教育后了结。,反思：老师先了解情况再予以批评教育，正确。但这其中也有一些可资利用的资源，能转化为教育教学内容，如：概念的内涵与外延，词语的修饰，为自己
9、利益对事情的夸大与缩小、强调与减轻，目的是提高学生的语文运用能力。示例：甲为了缩小、减轻自己的责任，选择了一个概念内涵为“两物相触 ”程度较轻的词语“碰”，强调是“不小心”；乙为了证明自己无辜，夸大是“打”，强调是“先”，因为“打”的内涵是“攻击、殴打”，“首先攻击、殴打”肯定是错误的。他们为什么这样做呢？是为了自己的利益，因此在向老师陈述事情经过时，都选择了对自己有利的词语。,进而发挥：同学们今后在读书、听话过程中，要注意辨别文章中、话语中使用了什么样的词语，运用了什么样的修饰成分，就可以基本判断出他的态度、倾向、好恶、情感等。我们自己在说话、写作文时，更要斟酌词语，运用修饰了。这就是学习语
10、文的重要性。语文学科既有工具性，表达思想，互相交流；又有人文性，在表达思想、互相交流中蕴含着情感、态度、价值观。这二者是互为表里、融为一体的，我们只有在多读书、多写作、多交流中才能体会，并逐渐提高水平，为自己今后就业、创业打下基础。,教例五：场景：课堂上，学生齐读老舍先生的济南的冬天，文中有这样一句话：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”有的读成“这是张小/水墨画”，有的读成“这是张小水/墨画”，读完老师不做评价和示范。反思：学生的读书水平低原因多种，其中老师不指导、不示范是重要原因。而汉语言的特点之一是：阅读与理解同步，所谓“句读之不知
11、，惑之不解”，即是此理。示例：“张”要读出“一张”的意思和停顿，“小”要读出“小的”或“小小的”意思和停顿，才符合作者意思，体会到情味。,进而指导：为什么“张”是“一张”的意思、前面的“一”可以省去呢？这是语言运用的一种约定俗成现象。我们常说：“来了辆车。”“吃了顿饭。” “买了张画。”“百把斤。”大家都理解。这与数学中省去1是一个道理。例如：X2X3X；0.25表示25%，为什么？因为0.25的分母是1，省略了，乘以1，分母也是1，扩大100倍，就是100%，分子乘分子，分母乘分母，得出25%。这个例子虽然简单，但说明各学科之间有许多相通、相联系之处。同学们在平时学习中要多动脑筋，就会体会到
12、学习的乐趣。,教例六：场景：过年了，家家贴春联（门对子），有这样一幅门对子： 大 门 福 万 星 事 高 如 照 意 前 永 程 顺 锦 心可以问问同学们，如果你看到这幅春联，觉得它有哪些毛病？,反思：生活中处处有语文。教师要善于把学生生活、校园生活、社会生活巧妙地引入到教育教学中来，学生有兴趣，而且很快就会运用。示例：1.上下联贴反了（古文的竖排版，对联的仄起平收，仄声、平声）；2.对联的基本知识（正对、反对、流水对，词性、词组、词义等），“福星高照”与“万事如意”基本能对得上，但“前程锦”“永顺心”对不上；3.用语不规范，可以说“前程似锦”“前程锦绣”，而不能说“前程锦”；4.尝试修改，示
13、例：福星高照前程似锦，万事如意合家欢欣。前程似锦福星照，万事如意合家欢。,还可以引用下列一副春联进行教育教学：梅开花世界，雪落玉乾坤。示例： 这副传统春联意思似乎很明白，但如果不理解“花”和“玉”是使动用法，“使世界繁花似锦”、“使乾坤冰清玉洁”，就不能体味出它的妙处。什么是使动、什么是意动，汉语中没有词性、词格等标识，完全依靠多读书、多学习掌握。学生熟悉的一些成语，例如“倾国倾城”、“祸国殃民”、“沉鱼落雁”、“鱼肉百姓”“不耻下问”等。进而由衷地感叹：我们祖国的语言文字是多么简约、凝练、富有表现力啊！,教例七：上学期举行的“我身边的教学故事”征文评选，获奖征文有许多很好的教例，老师们可以登录查看，学习、借鉴。 http:/ ，,谢谢大家！2011年3月,
