1、縣市輔導策略 以臺北市國民教育輔導團國小英語組為例,臺北市長春國民小學 校長 王慧珠 peraltp.edu.tw,臺北市國小英語教育政策一路走來,起步階段：82學年度 試辦階段：86學年度(19所三年級) 推廣階段：87學年度(三.四年級) 實施階段：88-89學年度(中高年級) 全面實施階段：91學年度起 臺北市國小英語輔導團成立於90年8月,英語輔導團成立的宗旨,1.分享英語教學經驗，促進英語教學知能之交流。 2.瞭解國小英語教師需求，協助教師英語教學專業成長。 3.探討國小英語教學現況，提供改進國小英語教育之參考。,英語輔導團的任務,1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語課程的綱要.能
2、力指標及教學實施方向。 2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市國小英語教學推動的情形。 3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以落實英語教學的目標。 4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之橋樑。,英語輔導團的成員,臺北市國小英語輔導團的成員包含： 主任輔導員1位（現任校長） 指導教授1位（由教育局聘請） 輔導督學1位（由教育局選派） 團務秘書1位（由主任輔導員聘請） 團員15位（經由教育局遴選錄取後聘任） 目前團員有一位是現任校長，其餘14位均為優秀的英語專任教師,輔導團運作流程,申請輔導問卷調查,出團前之研習與準備,依照計畫執行與檢討,計畫報備並行文各校,擬定輔導工作計畫,輔導團運作模式,1.
3、 團內主題研習：聘請專家學者指導。 2.座談與專業對話：協助解決教學相關問題，並提升教學專業。 3.諮詢輔導：接受各校申請到校服務。 4.教學經驗分享：透過教學研討會發表。 5.國際交流：參訪大陸上海.英國倫敦等地之國小英語教育，相互交流分享經驗。 6.外阜參觀：參訪康橋雙語學校.私立復興中小學.私立華興中小學等校之英語教學。,出團時間與輔導類別,出團時間：每週一配合領域共同 輔導類別：溝通式教學、 歌謠與韻文、 節慶教學、戲劇教學、 故事教學、 phonics教學、多元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活動、主題統整教學經驗分享等.,輔導團研究成果,1.溝通
4、式英語教學研究報告 2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告 3.國小英語能力分及教學現況探討研究 4.國小英語混能力英語教學研究報告 5.國小實施英語學習評量的現況探討研究 6.國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究,臺北市國小英語教師人數暨專長資格調查,國小英語教師資格結構圖,規劃國小英語教師在職進修,與英國文化協會合辦教師專業培訓,與臺北美國學校辦理交流活動,辦理國中、小課程銜接研習,辦理級任老師英語教學成長工作坊,臺北市國民小學英語學習低成就學生 補救教學實施現況研究,研究對象：行政人員139份英語教師674份 回收問卷：行政人員132份英語教師443份 回 收 率：70.90
5、%,各校實施補救教學之狀況,各校補救教學實施模式,補救教學師資統計,補救教學實施成效統計,實施補救教學主要困難統計表(複選),對實施補救教學最有幫助的條件(複選),實施英語補救教學最需要哪些資源(複選),結論與建議,一、正視英語補救教學，解決學生英語程度落差。二、針對教師人力現況，全面提升英語教師素質。三、強調學生學習動機，提供學生接觸參與的機會。四、善用教師的教學熱誠，全面推動英語補救教學。五、核實編列專款辦理補救教學。六、辦理補救教學相關研習，提供有效教學策略。七、整合各項資源及配套措施，進行英語補救教學。八、加強教學方法研究，提昇補救教學品質。,臺北市國民小學英語學習指標內容,教育部九年
6、一貫課程綱要英語能力指標和臺北市國民小學英語學習能力指標之對照,訂定301個精熟字彙之依據,係參考教育部國中小學英語最基本1000字詞表選訂301個常用字彙。 經學者專家、英語輔導團教師及教師代表，依照學生不同階段之學習能力，訂定各階段基本精熟字彙(低年段30字、至中年段累計為140字、至高年段累計為301字)。 所挑選之字彙，以符合各年段上課主題，並對應phonics之常用字為主。 選用之字彙，低年級以一個音節為主，中、高年級以兩個音節為主。,英語教學91-94年度工作成效,行政規劃方面 一、購置英語圖書13萬冊分送各校。 二、高達近9成學校設有英語專科教室。 三、各校均營造優良之雙語情境。
7、 四、設置、維護臺北市國民小學英語教學諮詢輔導及教學資源庫網站，成為本市各國小英語教學諮詢及資源的窗口。 五、聘請學者專家訪視輔導臺北市各國小英語教學，目前已訪視84所學校。 六、完成專案報告、訪視報告、教學光碟錄製及外師協同教學教案等，並公布於網站，供各界參考。,英語教學91-94年度工作成效,課程教學方面 一、各校一至六年級英語教學每週至少實施二節課。 二、完成北市國小英語暫行綱要及英語基本能力指標並分年級檢測，建立各年級題庫。 三、針對英語學習落後學生進行補救教學。 四、提供弱勢學生英語冬、夏令營活動，今年並將新移民子女納入。 五、學生英語程度落差已趨緩。 六、英語圖書閱讀活動各校亦逐步
8、推動中。,英語教學91-94年度工作成效,師資資源方面 一、北市英語師資高達98為合格教師。 二、與英語輔導團、美國學校、英國文化協會辦理教學觀摩及多項研習，提供英語教師及一般教師專業成長。 三、辦理國中、小英語教師課程銜接研習，了解學習與教學落差，做經驗傳承。 四、與美國學校、歐洲學校進行雙語教學參觀活動及辦理雙語教學研討會。 五、與英國文化協會簽訂備忘錄，至英國當地學校進行國際交流互訪活動。,英語教學現有問題之解決策略,學生能力落差的問題小一實施英語教學即將邁入第四年，一至四年級學生英語程度落差有減緩趨勢，學生英語能力落差主要出現在目前的五、六年級，兩年後落差問題應該會減少。目前中、高年級
9、學生落差問題，學校可實施補救教學或分組教學改善。分組教學以分成A、B兩級最好。,英語教學現有問題之解決策略,英語圖書與專科教室軟硬體設施不足問題教育局於91、92年度編列經費購置英語圖書13萬冊（2850萬元）分送各校，92年度撥款1600萬補助各校建置160間英語專科教室，各校若有圖書或設備不足的情形，可善用家長資源或現有經費逐年購置與建置。,英語教學現有問題之解決策略,教師專業成長與課程銜接問題本市各國小已利用週三下午共同時間規劃一系列英語進階研習，每位英語教師均需參加15小時的研習時數，並與美國學校、英國文化協會持續辦理各項研習活動。課程銜接研習亦分區辦理，邀集學區內國中、小英語教師共同
10、交換教學經驗及意見。同時建請教育局每年編列預算，鼓勵英語教師出國進修，或與歐美、澳洲等國進行教師交換教學。,英語教學未來發展方向,本市英語教學能力指標已訂出，可鼓勵廠商針對北市英語教學研發適用教材。 持續推動英語檢測，達成全臺北市統一命題施測之最終目標。 教育局已專款補助各校進行英語補救教學，各校可善用社區及家長資源，實施分組教學或同儕合作方式，落實英語補救教學；或與臺北市立教育大學及學校鄰近大學英語科系合作，進行一對一的補救教學。,英語教學未來發展方向,結合本市深耕閱讀計畫，配合本小組推動英語閱讀徵稿活動，提昇學生閱讀興趣，培養閱讀習慣。 鼓勵各校出版之校刊可以中英對照，或由教育局統籌規劃出
11、版英語兒童刊物，提供學生更多閱讀英語機會。,英語教學未來發展方向,探討新生、士東、南港、西湖各國小雙語教學實施成效，作為未來推動北市雙語教學之參考。 在國小、完全中學設立國際部，比照新竹科 學園區作法，使學生有多元選擇機會。 鼓勵北市各中、小學加強辦理海外遊學，學習多元文化。除美、加地區外，英國、澳洲、紐西蘭等地也不錯。,英語教學未來發展方向,辦理臺北市雙語教育研討會，邀請臺北市美國學校、歐洲學校、康橋小學等分享實施英語教學心得，經驗交流。 持續與英國文化協會進行至英國交流互訪活動。 規劃辦理兩岸三地之英語教學參訪活動，實地了解兩岸三地英語教學之發展情形與差異，作為規劃本市國小英語教學未來之發
12、展參考。,理想英語教學輔導策略,建立在一個教學的共同的信念上 例如,4 Ls: Love - 校園充滿教育之愛 Listen - 每個孩子願意傾聽並且受教 Learn 師生共同學習,教學相長 Laugh 有歡愉笑聲的校學習式校園,理想英語教學輔導策略,建立在一個學習的共同的信念上例如, ask for HELPH: Humility 謙虛E: Excellence 卓越L: Love 心中有愛P: Participation 積極參與,理想英語教學輔導之信念,A B C D E F G H I J K L M N2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 O P Q R S T U V W X Y Z 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26,Knowledge= 96, Hard Work=98 Attitude = ?格局決定結局 態度決定高度,更多资源,初一语文 初一英语 初一数学 初一政治 初一历史 初一地理 初一生物,Lets do the right thing ,and,Lets do the thing right!,人生有夢 築夢踏實,讓我們共同來透過有效學習快樂成長掌握成功的關鍵，達成預定目標。專業 健康 人際 家庭 信仰,更多资源,
