1、 1教学基本信息课题 海顿和他的第九十四交响曲是否属于地方课程或校本课程 否学科 音乐 学段： 初中 年级 初一相关领域 感受与鉴赏教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2009 年 1 月（第 5 次印刷）一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课是以“以音乐审美为核心，引导学生自主学习”的教育理念为指导，设计教学活动，进行作品赏析以及相关音乐基本知识的教学。（二）理论依据课程标准中指出：音乐教学应以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成
2、鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。本课利用教学资源，采用多种教学方法，将音乐知识和技能的学习渗透在审美体验活动之中，在过程里培养自主学习的方式和习惯。 二、教学背景（一）教学内容分析纵观整个初中三年的教材，在教学内容上以欧洲音乐部分为例，每个学期都会按照欧洲音乐的发展脉络安排一个单元来学习，比如初一年级第一学期是巴洛克风格 ，主要介绍巴洛克时期代表的音乐家及其代表作品。初一年级的第二学期是古典精品 ，主要介绍古典主义时期的代表音乐家及其代表作品。本课的教学内容第九十四（惊愕）交响曲第二乐章正是第十四册第五单元“古典精品”的一节欣赏课的内容。 惊愕交响曲是海顿的代表作品。惊愕交响曲是一
3、首变奏曲，由主题和主题的四次变奏另加 12 小节的尾奏组成。四次变奏分别通过改变主题的音色、调式、节奏、音区、结构等手法突出音乐形象、渲染音乐气氛，体现了海顿幽默、乐观的作品风格和对生活的乐观态度。极弱的力度演奏而后突然全乐队的强奏是这一作品最有特色的表现手段，这样的变化产生的效果在当时看来可谓一大创举。2（二）学生情况分析1优势：他们很喜欢听音乐，而且非常喜欢上音乐课，思维比较活跃。经过入学以来一段时间的音乐学习，他们对音乐的基本要素、基本的乐理知识等有了一些积累。2劣势：有关这部作品中涉及的变奏曲式及变奏手法也只是在小学三年级时接触过，与初一年级时隔较长；另外接触的作品也比较简单，不像本课
4、的惊愕交响曲 ，作品相对复杂。（三）教学方式与手段说明课堂教学主要是讲授式、体验式和探究式。1讲授式主要是教师简单介绍作曲家海顿， 惊愕交响曲名称的由来，在学生充分体验、赏析作品后小结变奏曲式，作品采用的变奏手法以及作品的音乐特点；2体验式主要是学生尝试用两种不同的方法感受主题部分旋律和与教师合作模仿作品的第一次变奏部分，感受音乐作品，学习增加旋律衬托的变奏手法；3探究式主要是学生聆听、体验、模仿、赏析作品，自主探究作品采用的变奏手法及音乐特点。（四）技术准备1教师的范唱以及钢琴弹奏主题旋律，帮助学生理解并记忆主题旋律。2特意制作的“移动的小熊”的动画课件，帮助学生理解主题的第二段旋律，通过直
5、观的动画，帮助学生记忆旋律的跳跃、起伏的变化。三、教学目标（一） “情感态度与价值观” 目标学生能够对海顿的作品产生兴趣，并有进一步探究古典主义时期乃至其他音乐时期音乐特点及其代表人物的愿望。（二） “过程与方法”目标体验聆听音乐、学唱歌曲主题旋律、模仿音乐片段、分析理解作品、感受海顿的音乐风格的过程。（三） “知识与技能”目标理解变奏曲式以及变奏手法，并能对出现的变奏手法进行判断；了解海顿的代表作品第九十四交响曲第二乐章的音乐特点。四、教学重点与难点（一）教学重点3掌握主题旋律并理解作品采用的变奏手法（二）教学难点1.分析作品在配器、调式上进行的变奏。2.掌握主题的第二段旋律五、教学过程教学
6、过程教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图技术应用时间安排创设情境简介作曲家海顿今天我们继续古典精品的学习，了解另一位伟大的作曲家海顿。学生了解海顿，奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父” 。了解作曲家海顿。 课件1分钟1.第九十四交响曲第二乐章的主题部分（1）听主题思考：想一想最有特色的地方？ 哼一哼给你留下印象的旋律？说一说主题分几段？（2）学唱主题学生聆听主题后自主选择问题并回答。学生跟随教师钢琴学唱主题第一乐段，熟悉主题第二乐段。了解惊愕交响曲名字的由来，了解带再现的两段体结构，并熟悉主题。音频钢琴课件10分钟新课讲解2.第九十四交响曲第二乐章的变奏部分（1）教师提问：请学生思考什么是变奏
7、曲式？如何将主题进行变奏？（2）增加旋律衬托加以变化聆听第 1 次变奏并思考：和主题相比有什么不一样？学生思考并回答提问。学生聆听，思考并回答教师提出的问题。引导学生自主探究，逐步理解变奏曲式。引导学生自主探究，理解节奏加以变化的变奏手法。音频课件4师生模仿第 1 次变奏第一乐段（3）从调式方面加以变化聆听第 2 次变奏第一段并思考：和主题相比，两段音乐给人的心理感受上有何不同？教师钢琴弹奏，学生跟唱，体会大调式与小调式的不同。引导学生聆听第 2 次变奏的第二 3乐段并思考：海顿在此处除了乐队的强奏以外，还加入了什么乐器，造成了第二次“惊愕”的效果？（4）从节奏方面加以变化聆听第 3 次变奏第
8、一乐段聆听第 3 次变奏第二乐段（5）从结构、配器方面加以变化 观看视频，欣赏第 4 次变奏并思考：从视觉、听觉双重感官中获取信息，尝试回答三个乐段分别由哪些乐器演奏？教师和学生再次欣赏视频，边赏边析三个乐段在配器上的变化。师生共同合作，模仿第 1 次变奏第一乐段。学生聆听，思考并回答教师提出的问题。学生跟随教师钢琴，感受调式的变化。学生仔细聆听后回答教师提出的问题。学生在思考的基础上聆听作曲家是如何对主题进行节奏方面变奏的。学生认真聆听并仔细观看视频，而后回答教师提出的问题。学生跟随教师分析音乐。引导学生聆听、分析作品并尝试模仿，从而理解改变声部和添加旋律加以变化的变奏手法。引导学生聆听、分
9、析、体验作品，理解调式方面加以变化的变奏手法。引导学生聆听、分析作品，理解结构和配器加以变化的变奏手法。音频课件音频钢琴课件视频课件22分钟新课讲解新课讲解新课讲解3. 小结（1）变奏曲式（2）变奏的手法学生跟随教师总结相关概念，巩固知识。了解变奏曲式，理解变奏的手法。课件1分钟5拓展提高完整欣赏第九十四交响曲 ，尝试回答问题学生在教师的提示下边欣赏边完成相关题目完整感受第九十四交响曲 ，关注作曲家对于作品的每一个细节处理。视频8分钟分享交流第九十四交响曲第二乐章的音乐特点师生交流问题的答案总结作品音乐特点了解惊愕交响曲第二乐章的音乐特点。板书2分钟归纳总结今天我们了解了海顿，他被称为“交响乐之父” ，是维也纳古典乐派的代表人物之一；分析、欣赏了他的代表作品第九十四交响曲第二乐章。正是海顿对音乐的执着、热爱和勇于创新的精神，给后人们留下了很多经典的音乐作品。希望大家把这节课作为一个起点，去了解更多的古典主义时期的作品。情感升华 课件1分钟
