学前教育大专毕业论文.doc

1、学前教育大专毕业论文2011 级朱梦妮论游戏中幼儿主体性的发挥摘 要 ： 幼 儿 正 处 在 创 造 力 的 启 蒙 时 期 ， 教 师 应 更 新 观 念 、 重 视 在各 种 活 动 培 中 幼 儿 有 真 正 的 机 会 充 分 表 达 自 己 。 是 一 种 在 已 有 知 识 经 验基 础 上 ， 积 极 主 动 、 创 造 性 反 映 现 实 生 活 的 ； 通 过 角 色 游 戏 活 动 ，幼 儿 从 中 能 获 得 全 面 发 展 。 因 此 ， 研 究 如 何 在 角 色 游 戏 中 发 展 幼 儿 创 造力 。 充 分 发 挥 孩 子 们 在 角 色 游 戏 中 的 积 极

2、 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ， 使 孩 子们 的 兴 趣 和 需 要 得 到 满 足 教 师 在 组 织 幼 儿 开 展 角 色 游 戏 时 开 展 角 色 游 戏中 要 以 遵 循 幼 儿 教 育 的 发 展 规 律 ， 来 体 现 幼 儿 教 育 中 的 主 体 性 ， 从 而 来实 现 幼 儿 教 育 的 自 身 的 价 值 。关 键 词 ： 幼 儿 教 育 主 体 性 角 色 游 戏在 知 识 和 经 济 飞 速 发 展 的 今 天 ， 对 人 的 整 体 素 质 的 要 求 超 过 任 何 代 ，这 种 整 体 素 质 不 仅 是 一 般 意 义 上 的 全 面 发 展 ，

3、 而 且 具 有 高 度 的 “主体 性 品 质 ”： 积 极 主 动 、 独 立 自 主 、 富 有 创 造 精 神 。 可 以 说 ， 主 体 性 教育 是 新 时 期 素 质 教 育 的 核 心 和 灵 魂 。 角 色 游 戏 就 是 通 过 角 色 扮 演 ， 模 仿和 想 象 ， 幼 儿 再 现 自 己 的 现 实 生 活 经 验 和 创 造 自 身 的 生 活 ， 其 实 体 现 了幼 儿 、 教 师 、 材 料 三 向 交 流 的 可 能 性 ， 为 实 现 幼 儿 的 主 体 性 发 展 创 造 了自 己 学 习 的 物 质 条 件 和 形 式 ， 是 幼 儿 主 体 性 发

4、展 的 重 要 手 段 和 途 径 之 一 。一 角 色 游 戏 在 幼 儿 主 体 性 教 育 中 的 作 用（ 一 ） 角 色 游 戏 能 激 发 幼 儿 的 能 动 性 ， 让 幼 儿 主 动 去 学 习能 动 性 是 构 成 主 体 性 的 根 本 特 征 ， 人 的 能 动 性 是 和 动 物 消 极 适 应 环 境 的被 动 性 相 对 而 言 。 能 动 性 表 现 在 人 能 根 据 自 己 的 需 要 和 目 的 自 觉 地 、 主动 地 、 积 极 地 去 改 革 客 体 ， 人 是 主 观 能 动 的 ， 幼 儿 也 不 例 外 。 能 动 性 强的 幼 儿 往 往 表

5、现 出 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 并 能 作 出 积 极 的 反 应 ， 主 动地 参 与 活 动 ， 从 而 提 高 幼 儿 自 主 学 习 的 兴 趣 和 能 力 。 在 角 色 游 戏 中 能 充分 满 足 幼 儿 的 好 奇 心 。 有 了 好 奇 心 ， 就 会 去 探 索 去 创 造 。 游 戏 前 让 幼 儿自 己 去 探 讨 确 定 游 戏 的 主 题 ， 主 动 构 思 主 题 如 何 去 延 伸 ， 再 加 上 教 师 适时 适 度 的 指 导 ， 一 次 有 趣 的 角 色 游 戏 就 能 在 幼 儿 积 极 主 动 的 氛 围 中 开 展下 去 。 如

6、 ： 游 戏 “超 市 ”， 就 是 在 孩 子 们 七 嘴 八 舌 的 情 况 下 产 生 的 ， 他们 本 来 对 现 实 生 活 中 的 超 市 就 非 常 好 奇 ， 很 想 像 爸 爸 妈 妈 那 样 去 买 东 西 ，像 服 务 呐 喊 那 样 去 卖 东 西 。 所 以 孩 子 们 的 积 极 性 特 高 ， 主 动 为 超 市 取 名 、布 置 环 境 、 制 定 工 作 人 员 职 责 等 等 ， 教 师 在 一 旁 适 当 地 给 他 们 出 谋 划 策 ，他 们 玩 得 可 开 心 了 。 那 一 次 的 游 戏 给 孩 子 们 留 下 了 深 刻 的 记 忆 。 由 此

7、 可专业：学前教育学号：083120102 姓名：庞俊巧庞俊巧见 ， 角 色 游 戏 能 充 分 满 足 幼 儿 的 需 要 ， 从 而 发 挥 了 幼 儿 的 能 动 性 ， 使 幼儿 保 持 高 涨 的 学 习 情 绪 ， 促 使 他 们 不 断 尝 试 探 索 ， 获 得 更 多 的 成 功 ， 学习 更 多 的 知 识 。（ 二 ） 角 色 游 戏 能 促 使 幼 儿 的 社 会 性 ， 让 幼 儿 主 动 与 人 交 往社 会 化 是 人 所 必 需 的 ， 如 果 个 体 不 接 受 社 会 ， 不 学 习 和 适 应 他 所 处 的社 会 和 文 化 所 需 求 的 规 范 、

8、规 则 和 方 法 ， 他 就 不 是 真 正 意 义 上 的 人 。 幼儿 来 到 这 个 社 会 ， 就 必 然 要 学 习 这 个 社 会 和 文 化 所 要 求 的 各 种 规 范 、 规则 和 方 法 ， 学 习 这 个 社 会 的 语 言 、 思 维 和 行 为 方 式 ， 包 括 如 何 称 呼 他 人 、如 何 与 他 人 交 往 、 如 何 使 用 餐 具 、 如 何 对 待 事 物 、 如 何 处 理 问 题 等 。角 色 游 戏 是 最 能 体 现 幼 儿 的 社 会 性 ， 角 色 间 的 交 往 在 游 戏 中 是 必 不 可少 的 。 如 ： 在 快 餐 店 中 店

9、 员 必 须 要 主 动 去 招 呼 顾 客 ”， 热 情 大 方 地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。（ 三 ） 角 色 游 戏 能 发 挥 幼 儿 的 想 象 力 、 创 造 力 ， 让 幼 儿 主 动 克 服 困 难我 们 把 重 视 因 势 利 导 、 启 发 想 象 、 引 导 创 造 这 项 富 有 挑 战 性 的 工 作 称为 诱 导 天 使 的 灵 感 。 一 个 轻 松 、 活 泼

10、， 富 有 启 迪 性 的 氛 围 ， 可 引 导 幼 儿的 想 象 ， 产 生 创 造 的 欲 望 。 在 幼 儿 园 这 样 一 个 特 定 的 环 境 中 ， 利 用 角 色游 戏 是 教 师 营 建 这 种 氛 围 的 关 键 ， 因 为 想 象 、 创 造 是 角 色 游 戏 的 特 征 。在 游 戏 中 多 数 是 以 物 代 物 来 满 足 幼 儿 对 材 料 的 需 求 ， 替 代 材 料 越 丰 富 ，幼 儿 选 择 余 地 越 大 ， 想 象 、 创 造 的 空 间 也 就 越 大 。 如 餐 厅 的 顾 客 ”提 出 要 吃 牛 排 ， 在 讨 论 中 幼 儿 提 出 可

11、 以 用 泡 沫 切 成 一 块 一 块 ， 涂 上 颜 料来 替 代 牛 排 ， 很 快 就 解 决 了 这 一 困 难 。 又 如 ： 菜 场 的 顾 客 要 买 “海带 ， 可 正 缺 货 ， 于 是 孩 子 们 自 己 想 办 法 ， 寻 找 合 适 材 料 （ 如 纸 条 或 布 条 ）来 替 代 或 制 作 ， 由 此 激 发 了 幼 儿 解 决 问 题 的 能 动 性 ， 同 时 又 充 分 发 挥 了幼 儿 想 象 、 创 造 能 力 。二 、 角 色 游 戏 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 原 因考 察 当 前 的 幼 儿 教 育 实 践 ， 教 育 活 动 的 主

12、体 问 题 并 没 有 很 好 地 得 到 解决 ， 这 是 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 主 要 原 因 。 不 少 教 师 严 然 以 教 育 活 动 主宰 者 的 身 份 出 现 ， 与 孩 子 不 是 朋 友 关 系 、 知 心 人 的 关 系 ， 而 多 是 教 育 者与 被 教 育 者 的 关 系 、 管 理 者 与 被 管 理 者 的 关 系 。 在 开 展 幼 儿 角 色 游 戏 的过 程 中 ， 许 多 教 师 往 往 包 办 代 替 ， 超 出 主 导 范 畴 ， 即 由 教 师 确 定 主 题 ，分 配 好 角 色 ， 讲 解 各 角 色 的 玩 法 、 规 则

13、 ， 而 在 游 戏 开 展 的 过 程 中 又 过 多干 涉 ， 让 幼 儿 的 思 维 随 教 师 走 。 结 果 ， 角 色 游 戏 成 为 了 教 师 导 幼 儿 演 ”的 表 演 活 动 ， 幼 儿 在 游 戏 中 的 积 极 性 、 主 动 性 得 不 到 发 挥 ， 这 样 忽 视 幼儿 主 体 性 的 活 动 ， 达 不 到 其 教 育 的 作 用 。 上 述 种 种 ， 突 出 地 反 映 为 孩 子还 没 有 成 为 教 育 活 动 的 主 体 ， 更 没 有 成 为 发 展 的 主 体 。 孩 子 的 主 体 性 是一 种 自 身 的 自 然 存 在 ， 3 至 6 岁

14、是 孩 子 主 体 性 发 挥 与 发 展 的 黄 金 期 。 但决 定 其 能 否 发 挥 与 发 展 的 关 键 因 素 是 孩 子 的 内 因 ， 没 有 孩 子 主 体 地 位 的真 正 回 归 与 自 身 自 然 存 在 的 主 体 性 的 释 放 ， 教 师 再 怎 么 卖 力 对 教 育 活 动进 行 发 动 ”也 是 没 用 的 ， 教 师 的 作 用 只 是 外 因 条 件 ； 教 师 如 果 取 代 孩 子的 主 体 地 位 （ 教 师 成 为 主 体 ） ， 视 幼 儿 教 育 活 动 是 一 种 我 教 你 学 ”的 过 程 ， 必 将 限 制 孩 子 主 体 地 位

15、的 到 位 与 主 体 性 作 用 的 释 放 ， 其 主 体 性的 发 展 尽 管 有 其 可 能 性 ， 但 这 种 可 能 性 难 以 真 正 成 为 现 实 。 因 此 教 师 应该 转 变 观 念 ， 树 立 幼 儿 是 游 戏 主 体 的 思 想 ， 在 游 戏 中 更 好 地 发 挥 幼 儿 的主 动 性 ， 体 现 幼 儿 的 主 体 性 。三 、 如 何 在 角 色 游 戏 中 体 现 幼 儿 的 主 体 性（ 一 ） 创 设 适 宜 的 环 境 ， 提 供 开 放 的 活 动 空 间 ， 促 进 幼 儿 主 动 参 与 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 明 确 指 出 ：

16、 环 境 是 重 要 的 教 育 资 源 ， 应 通 过 环境 的 创 设 和 利 用 ， 有 效 地 促 进 幼 儿 的 发 展 。 角 色 游 戏 区 最 重 要 的 就 是 创造 能 鼓 励 幼 儿 自 由 选 择 、 大 胆 交 往 、 大 胆 表 现 的 环 境 ， 以 激 发 幼 儿 参 与活 动 的 积 极 性 、 主 动 性 ， 提 高 幼 儿 在 游 戏 中 的 自 主 性 。 在 角 色 游 戏 中 ，教 师 应 是 环 境 的 创 设 者 ， 条 件 提 供 者 ， 观 察 指 导 者 。 教 师 主 要 是 通 过 创设 环 境 ， 投 放 开 放 性 的 材 料 来

17、影 响 孩 子 主 动 地 学 习 。 在 环 境 创 设 时 ， 我注 重 引 导 幼 儿 参 与 ， 充 分 发 挥 幼 儿 的 主 体 作 用 。 如 在 超 市 的 游 戏 生 成 后 ，教 师 就 问 幼 儿 :”我 们 可 以 在 哪 个 位 置 开 超 市 ， 需 要 怎 样 布 置 ？ ”孩子 们 七 嘴 八 舌 地 说 出 了 许 多 建 议 ,在 活 动 室 外 的 走 廊 里 。 可 以 设 一 个 入口 ， 一 个 出 口 .还 有 收 银 台 ， 如 果 人 少 就 一 个 ， 如 果 人 多 就 设 两 个 。 等等 ， 每 次 的 游 戏 环 境 创 设 时 ，

18、教 师 总 是 让 幼 儿 说 一 说 怎 样 布 置 新 的 游 戏环 境 ， 让 幼 儿 参 与 收 集 材 料 ， 参 与 制 作 游 戏 材 料 ， 参 与 环 境 的 创 设 ， 幼儿 在 实 践 的 过 程 中 体 会 到 自 己 是 游 戏 的 主 人 ， 参 与 的 积 极 性 更 强 烈 。 有时 我 发 现 孩 子 们 玩 了 几 次 后 ， 对 原 有 的 游 戏 区 兴 趣 不 大 ， 于 是 在 讲 评 活动 中 ， 教 师 及 时 提 出 来 ， 大 家 一 起 添 置 新 的 游 戏 材 料 ， 幼 儿 对 富 有 新 意的 环 境 总 是 表 现 出 特 别 敏

19、 感 而 有 兴 趣 ， 他 们 对 每 个 富 有 新 意 的 事 物 ， 都想 看 看 、 听 听 、 摸 模 、 碰 碰 、 问 问 ， 这 时 他 们 的 思 维 活 动 与 探 索 精 神 也处 于 最 佳 状 态 ， 如 果 教 师 抓 住 时 机 ， 对 幼 儿 进 行 启 发 、 诱 导 ， 幼 儿 就 能主 动 地 ， 不 断 地 创 造 游 戏 。（ 二 ） 让 幼 儿 自 由 选 择 ， 放 手 开 展 角 色 游 戏 。 我 们 承 认 了 “孩 子 是 游 戏 中 的 主 体 ， 那 么 孩 子 在 角 色 游 戏 中 的 主 体 地 位体 现 在 什 么 地 方 呢

20、 ， 我 们 纵 观 幼 儿 游 戏 的 全 过 程 不 难 发 现 在 角 色 游 戏 的过 程 中 要 确 立 幼 儿 的 主 体 地 位 ， 就 必 须 尊 重 幼 儿 的 意 愿 ， 真 正 实 现 五 个自 由 ， 即 ： 尊 重 幼 儿 选 择 主 题 的 自 由 、 尊 重 幼 儿 选 择 情 节 的 自 由 、 尊 重幼 儿 选 择 玩 具 的 自 由 、 尊 重 幼 儿 选 择 角 色 的 自 由 、 同 时 还 要 尊 重 幼 儿 自由 地 讲 评 自 己 的 游 戏 ， 只 有 做 到 了 尊 重 幼 儿 这 五 个 自 由 ， 游 戏 才 能 变 为孩 子 们 自 己

21、的 游 戏 。11、 自 由 选 择 主 题 ： 幼 儿 游 戏 主 题 的 来 源 往 往 是 幼 儿 周 围 生 活 中 见 过 的或 者 体 验 过 的 事 和 物 ， 从 熟 悉 的 家 庭 或 者 幼 儿 园 的 生 活 ， 逐 渐 扩 大 到 社会 生 活 人 和 事 ， 如 从 ”娃 娃 家 ”到 ”照 像 馆 ”、 ”图 书 馆 ”。 教 师 在主 题 确 定 上 要 给 幼 儿 选 择 的 余 地 ， 平 时 多 收 集 幼 儿 感 兴 趣 的 主 题 ， 利 用自 由 活 动 时 间 与 幼 儿 交 流 ， 了 解 幼 儿 感 兴 趣 的 游 戏 主 题 ， 给 幼 儿 自

22、 由 选择 的 机 会 。 如 :许 多 孩 子 喜 欢 去 麦 当 劳 吃 汉 堡 、 薯 条 。 利 用 此 机 会 ， 教师 为 他 们 新 增 设 了 快 餐 店 的 主 题 ， 收 集 了 许 多 有 关 的 游 戏 材 料 ， 许 多 去过 快 餐 店 的 幼 儿 就 有 了 喜 欢 的 新 主 题 。 大 大 满 足 了 幼 儿 主 体 选 择 的 权 利 。在 角 色 游 戏 中 每 个 幼 儿 都 能 依 据 自 己 的 意 愿 选 择 游 戏 主 题 ， 大 大 满 足 了幼 儿 主 体 选 择 的 权 利 ， 享 受 到 个 性 自 由 的 快 乐 ， 同 时 培 养 了

23、 幼 儿 的 自 我意 识 。22、 自 由 选 择 情 节 ： 主 题 确 定 后 ， 教 师 可 组 织 幼 儿 讨 论 游 戏 怎 样 玩 ， 以此 来 发 展 游 戏 情 节 ， 教 师 在 幼 儿 游 戏 过 程 中 不 要 过 多 干 预 ， 根 据 幼 儿 意愿 发 展 情 节 ， 如 ： 娃 娃 家 里 的 妈 妈 总 是 在 那 里 做 饭 ， 教 师 见 到 后 就 让 妈妈 去 买 菜 ， 可 是 妈 妈 却 不 愿 意 ， 这 时 ， 教 师 就 应 尊 重 幼 儿 的 意 愿 ， 了 解原 因 ， 根 据 幼 儿 意 愿 发 展 游 戏 情 节 。33、 自 由 选

24、择 角 色 ： 在 选 择 游 戏 的 角 色 时 ， 要 体 现 按 意 愿 选 择 角 色 ， 年龄 小 的 幼 儿 可 以 问 一 问 愿 意 担 任 什 么 角 色 ， 中 、 大 班 幼 儿 则 鼓 励 幼 儿 自己 商 量 分 配 角 色 。44、 自 由 选 择 玩 具 ： 角 色 游 戏 中 的 玩 具 就 是 游 戏 材 料 ， 在 选 择 时 ， 教 师也 要 鼓 励 幼 儿 按 自 己 的 意 愿 自 由 选 择 ， 如 我 班 的 何 青 松 小 朋 友 在 一 次 医院 的 游 戏 中 ， 突 然 萌 发 了 “做 手 术 ”的 情 节 ， 因 为 没 有 口 罩 ，

25、 他 将 理发 店 的 毛 巾 当 口 罩 ， 这 是 很 有 创 意 的 想 法 ， 如 果 教 师 没 有 观 察 清 楚 而 误认 为 他 乱 拿 别 人 的 物 品 ， 就 会 抹 杀 孩 子 在 游 戏 中 的 主 动 性 、 创 造 性 。 55、 自 由 讲 评 游 戏 ： 孩 子 们 在 游 戏 中 会 有 许 多 开 心 的 事 情 与 出 现 的 问 题 ，教 师 要 给 予 幼 儿 充 分 讲 述 的 自 由 与 时 间 ， 每 次 游 戏 结 束 后 都 可 以 让 幼 儿分 组 讲 一 讲 ， 特 别 是 大 班 的 小 朋 友 ， 他 们 有 自 己 的 见 解 ，

26、 可 以 解 决 简 单的 问 题 ， 可 以 针 对 问 题 让 幼 儿 自 由 讲 述 自 己 的 游 戏 ， 从 而 培 养 幼 儿 的 自主 性 。（ 三 ） 坚 持 多 样 的 指 导 方 式 合 理 运 用 游 戏 的 指 导 方 式 ， 是 实 现 幼 儿 在 游 戏 中 主 体 地 位 的 需 要 保 证 ，而 教 师 在 角 色 游 戏 中 的 现 场 指 导 ， 应 以 幼 儿 的 主 体 性 为 前 提 。 有 的 教 师在 指 导 过 程 中 常 运 用 游 戏 外 直 接 指 导 的 方 式 ， 即 以 教 师 的 身 份 指 出 游 戏中 出 现 的 问 题 ， 这

27、 种 方 法 常 使 幼 儿 的 游 戏 出 现 中 断 ， 影 响 幼 儿 在 游 戏 中的 活 动 。 教 师 可 采 取 以 角 色 的 身 份 参 与 指 导 ， 更 好 地 融 入 游 戏 中 ， 使 教师 和 幼 儿 处 于 一 种 平 等 的 人 际 氛 围 中 。 只 有 在 这 种 情 况 下 ， 幼 儿 的 主 体性 才 能 充 分 体 现 。 如 幼 儿 在 开 展 ”理 发 店 ”的 游 戏 中 ， 扮 理 发 师 的 幼儿 常 弄 错 理 发 顺 序 ， 不 知 理 发 前 该 做 些 什 么 。 为 此 ， 我 扮 成 顾 客 去 理 发 ，提 示 ”理 发 师 ”

28、先 帮 我 洗 个 头 ， 这 样 剪 的 时 候 才 不 会 疼 。 忘 了 围 围 布 ，就 对 ”理 发 师 ”说 :“想 个 办 法 别 让 头 发 丢 在 衣 服 上 。 在 我 的 提 示 下 ，幼 儿 很 好 地 完 成 了 理 发 的 过 程 。 其 效 果 比 教 师 直 接 说 步 骤 好 得 多 。 其 次 ， 教 师 可 根 据 幼 儿 个 体 发 展 的 差 异 ， 适 时 给 予 随 机 指 导 。 观 察 幼 儿在 游 戏 中 的 表 现 ， 鼓 励 能 力 较 弱 的 幼 儿 参 与 游 戏 ， 帮 助 每 位 幼 儿 增 强 角色 意 识 ， 突 出 幼 儿

29、游 戏 中 的 主 体 地 位 。 如 ： 班 里 的 宣 宣 小 朋 友 胆 子 小 ，不 爱 表 现 ， 每 次 开 展 角 色 游 戏 时 只 抱 布 娃 娃 。 于 是 ， 我 鼓 励 她 说 ：“宣 宣 ， 你 是 娃 娃 的 妈 妈 吧 娃 娃 肚 子 饿 了 ， 你 给 她 喂 点 吃 的 。 引 导 她 带娃 娃 上 超 市 买 ， 或 到 饮 食 店 里 吃 。 这 样 ， 明 确 了 她 当 妈 妈 的 角 色 ， 也 调动 了 她 参 与 游 戏 的 积 极 性 。 个 体 差 异 的 随 机 指 导 ， 帮 助 能 力 弱 的 幼 儿 体验 游 戏 的 乐 趣 。 （

30、四 ） 创 设 轻 松 的 游 戏 氛 围 ， 让 幼 儿 享 受 游 戏 的 快 乐 。 游 戏 之 所 以 受 幼 儿 的 喜 爱 ， 取 决 于 它 所 具 有 的 享 受 功 能 和 教 育 功 能 。 幼儿 在 游 戏 过 程 中 ， 身 体 和 精 神 上 能 够 得 到 放 松 。 营 造 自 由 、 宽 松 的 游 戏氛 围 ， 以 及 教 师 正 确 的 评 价 ， 适 当 的 表 扬 和 鼓 励 ， 都 能 激 发 幼 儿 在 游 戏中 表 现 自 己 的 主 体 地 位 。 游 戏 活 动 中 ， 教 师 应 多 给 幼 儿 说 的 机 会 ， 让 幼儿 自 己 与 同

31、伴 交 流 ， 之 后 教 师 应 以 肯 定 的 态 度 来 看 待 每 位 幼 儿 ， 并 且 对幼 儿 出 现 的 错 误 持 接 纳 的 态 度 。 只 有 在 宽 松 、 自 由 的 环 境 下 ， 孩 子 的 自主 权 才 能 得 到 发 展 ， 才 能 在 角 色 游 戏 中 充 分 地 体 现 出 主 体 性 。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，多给幼儿参与的机会，以幼儿为主体，采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。 参 考 文 献 ：1 何 磊 ： 角 色 游 戏 的 理 论 与 实 践 ， 早 期 教 育 编 辑 部 ， 1992 年 12月2.惠 敏 ： 充 分 发 挥 角 色 游 戏 的 优 越 性 ， 重 庆 出 版 集 团 ， 2006 年11 月3.金 祥 ： 论 游 戏 在 幼 儿 教 育 中 的 价 值 ， 199 年 底 1-2 期4.建 军 著 ： 当 代 主 体 性 教 育 论 ， 江 苏 教 育 出 版 社 ， 2001 版