1、浅谈随堂小练笔四会市仓岗小学 黄静学随堂小练笔是时下许多语文老师语喜欢使用的教学形式，的确，读写结合，加强课堂练笔，能促进学生写作能力的提高，那么，在阅读教学中，教师如何进行有效的课堂小练笔呢？下面结合实践谈几点体会。一、模仿练笔语文教科书所选的课文都是名家名篇。这些文章不但以丰富的人文精神和情感魅力感染读者，而且语言优美，布局谋篇独具匠心。如桂林山水一文，第二、三段都是用总分方式构 段，分别写出了漓江水 “静、清、绿”的特点和桂林山“奇、秀、险”的特点，比喻运用恰当，学习完这两段后，我引导学生写一写四会贞山的景物，尝试用总分手法并抓住景物特点去写。二、 “空白”处练笔文章的“空白”处一般存在
2、于课文的句子、段落以及标点符号中，这就为学生提供了思考的空间，我充分利用这些“空白” ，引导学生进行小练笔。例如卖火柴的小女孩最后写道：“她想给自已温暖一下”人们说。新年的早上，这么多行人走过，究竟人们还会怎样说呢？我引导学生联系上下文对这个省略号展开想象，并写下来。三、续写练笔教材中一些故事性强的文章，结尾耐人寻味，给读者留下无限的想象空间。我结合班级实际，引导学生进行续写。例如穷人一文最后一段：“你瞧，他们在这里呢。 ”桑娜拉开了帐子。夫妻俩想法一致，宁可自已受苦，也要帮助别人的美好品德令人敬佩，那么，他们一家今后的日子怎样过呢？西蒙的两个孩子成长情况如何呢？我引导学生展开想象，续编这个故事。四、拓展练笔新课标要求学生加强课外阅读，为此，教师在教课文时，应联系实际，引导学生进行课外扩展阅读。并将课外阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如学习了第十二册各具特色的民居一文后，学生认识了傣家竹楼和客家民居，在此基础上，我引导学生利用互联网收集中国其他地方的特色民居，然后写下来。
