1、浓度对化学平衡影响的探究,合肥一中 任峰,主要内容,2.,学生特点,基本掌握化学反应速率和反应限度的概念 对影响反应速率的因素有了初步的认识； 认识可逆反应、化学平衡的特征；,对平衡移动的原因与移动的本质理解困难 实验探究方案的设计可能会遇到困难,已有知识经验,可能遇到的困难,1、通过观察实验现象和比较正逆反应速率的大小理解平衡移动的涵义； 2、通过实验探究、分析时间与速率变化关系,归纳浓度对化学平衡的影响规律, 从中体验科学探究的艰辛和喜悦； 3、知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应的限度，初步应用浓度商和平衡常数判据，定量判断平衡移动的方向； 4、通过“浓度对化学平衡影响”的实验探究，掌
2、握解决问题的一般程序与方法。,教学目标,落实情况,情境引入,学以致用,浓度对平衡的影响,化学平衡的移动,情境引入,从速率角度设计单变量实验,学生活动,教学环节,问题提出,移动的方向与速率有何关系,学以致用,定性认识,建构平衡移动概念,蓝瓶子实验,同时改变几个变量平衡如何移动,观察思考,讨论研究回答,验证:测蓝瓶子中O2浓度变化,定量认识,比较平衡常数和浓度商,情境引入,蓝瓶子实验,功能,激发兴趣、引发思考,后继功能,作为平衡移动的例证,后继功能,为利用手持技术测定溶解氧提供实验素材,建构平衡移动的概念,从速率角度定性认识浓度对平衡的影响,提出问题,浓度的变化对化学平衡的移动会产生怎样的影响呢？
3、,根据提供的药品设计实验方案探究浓度对FeCl3与KSCN混合液中化学平衡 的影响,学生按自己设计的方案进行实验，教师指导,通过实验并从正逆反应的速率角度加以分析，得出浓度对化学平衡移动影响的经验规律,在此，学生会提出加水稀释的方案,当加入液体试剂改变一种物质的浓度时应加入几滴还是几毫升？,传感器,采集器,手持技术测蓝瓶子实验中的溶解氧,把学生提出的方案作为问题再次提出：,制造认知冲突，激发学生继续探究的动机； 同时起到承上启下的作用，为下一环节教学埋下伏笔。,从平衡常数角度定量认识浓度对平衡的影响,（1）写出该反应的平衡常数表达式； （2）达平衡后，加入蒸馏水稀释，使体积变为原来的两倍，平衡
4、将向哪个方向移动？,把学生提出的方案再一次作为问题提出：,学以致用,小结,浓度改变,V正V逆,平衡移动,1、科学知识：,2、哲学观点：动态平衡运动是永恒的旋律3、研究方法：控制变量，实验探究浓度对化学平衡的影响4、科学之美：化学平衡常数具有高度凝炼的简约之美,QK,化学振荡,无色,琥珀色,蓝色,【拓展视野】化学振荡与非平衡态,化学振荡仅发生在远离平衡态时。为什么会存在如此奇妙的化学振荡现象？请同学们课外查阅资料并加以讨论。,教学反思,教学内容与 教学价值分析,实践应用巩固发展概念,应用具体化策略形成概念,搭建认知框架理解概念,应用实验事实建立概念,依据学生实际 选择合适教学策略,通过调研学生 确定三维教学目标,
